基于知識(shí)拓?fù)涞娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法

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[摘 要] 針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程教學(xué)中的專業(yè)特色和存在的問題，提出基于知識(shí)拓?fù)涞娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。通過綜合考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本原理和各專業(yè)方向需求，從橫向和縱向兩個(gè)視角上構(gòu)建立體化的課程知識(shí)拓?fù)洌瑫r(shí)，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，以不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為試點(diǎn)，分析和驗(yàn)證所提出教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。

[關(guān)鍵詞] 知識(shí)拓?fù)?；任?wù)驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0100-02

一 背景

與綜合型或理工科院校相比，財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的學(xué)生要求既具有一定的科學(xué)管理知識(shí)，又掌握信息處理技術(shù)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的管理思想、方法和信息技術(shù)，對(duì)運(yùn)營管理、組織管理和技術(shù)管理中的問題進(jìn)行分析、建模、決策和組織實(shí)施[1]。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，其管理科學(xué)與工程學(xué)院的各個(gè)專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)系、信息管理系、管理科學(xué)系和電子商務(wù)系均開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，由于專業(yè)需求不同，培養(yǎng)模式不同，課程性質(zhì)不同，課程內(nèi)容和教學(xué)方法也存在著很多差異，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)授課很難對(duì)各個(gè)專業(yè)方向起到良好的支撐作用。因此，針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的講授要找到一種既基于又區(qū)別于純理工科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程模式，立足“管理+工程”專業(yè)特色，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系應(yīng)用，學(xué)以致用，培養(yǎng)滿足專業(yè)需求的復(fù)合型人才。

二 財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析

近年來，財(cái)經(jīng)類高校對(duì)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的改革越來越重視，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒鸞2-3]。但是，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上仍存在以下問題有待進(jìn)一步研究和完善。

1 課程內(nèi)容方面

（1）專業(yè)特色不突出

盡管各專業(yè)按教學(xué)目標(biāo)制定課程內(nèi)容，但各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)幾乎是一樣的，只是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定課程內(nèi)容的難易程度、理論或應(yīng)用的偏重程度，在知識(shí)點(diǎn)的難度和深度上有所差別，這樣很難突出各個(gè)專業(yè)方向需求的側(cè)重點(diǎn)。

（2）知識(shí)組織結(jié)構(gòu)松散

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)內(nèi)容大多基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的分層結(jié)構(gòu)排列，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及其應(yīng)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散，在未建立全局知識(shí)體系的前提下，不利于組織邏輯嚴(yán)密的教學(xué)過程，這也給學(xué)生理解課程內(nèi)容增加了困難。

2 教學(xué)方法方面

（1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺

著重于基礎(chǔ)理論的講授，缺少創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用也僅僅是“照搬使用”，不能在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用創(chuàng)新思維，“舉一反三”，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

教學(xué)方法習(xí)慣于使用“填鴨式”教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣所在。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。而現(xiàn)有的教學(xué)手段，不僅忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也輕視了在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三 基于知識(shí)拓?fù)涞娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

針對(duì)上述財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上存在的不足，在充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)、知識(shí)體系構(gòu)成，以及各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，本文提出一種基于知識(shí)拓?fù)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，力求解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，探索出一條行之有效的適合財(cái)經(jīng)類院校各專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)途徑。

1 不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容的整合及知識(shí)拓?fù)涞臉?gòu)建

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容多、雜，且難度較大，特別是在涉及多專業(yè)方向，知識(shí)難度和重要程度都有差異的課程，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的分層組織方式很難滿足多個(gè)專業(yè)的課程系統(tǒng)化和統(tǒng)一化需求。課程知識(shí)拓?fù)淇梢员硎局R(shí)點(diǎn)之間多層次、多維度的復(fù)雜關(guān)系，可以呈現(xiàn)出一個(gè)清晰、完整和系統(tǒng)化的課程知識(shí)圖譜[4]。因此，本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)和行為模式，分別構(gòu)建橫向和縱向兩個(gè)層面的課程知識(shí)拓?fù)洌瑥亩纬闪Ⅲw化的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示，實(shí)現(xiàn)基本原理與不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)整合。

（1）在橫向視角上，不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常按照網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層組織課程知識(shí)點(diǎn)，包括：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)際層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層五個(gè)層次，通過分析各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建層內(nèi)知識(shí)拓?fù)?，使得學(xué)生從宏觀上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作方式，幫助他們搭建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)粗框架。

（2）在縱向視角上，針對(duì)不同專業(yè)特色不突出問題和培養(yǎng)需求，構(gòu)建層間知識(shí)拓?fù)?，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互行為模式，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)粗框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)關(guān)聯(lián)與無縫組合。

2 各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程的組織及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

由于各個(gè)專業(yè)不同，學(xué)生感興趣知識(shí)點(diǎn)也不同，創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向亦不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，基于一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)來完成，適合于理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程教學(xué)[5]。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，可以大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際情境的差距，學(xué)生對(duì)基本概念的理解既有針對(duì)性又有真實(shí)感，而且，這樣的教學(xué)方法把學(xué)生變成了知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，最大限度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，提高了分析問題、解決問題的能力。因此，本文基于各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)（見圖1），有效地組織和引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

（1）從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度看，以知識(shí)拓?fù)渲袑W(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系來形象地解釋學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)興趣知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（2）從創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度看，以知識(shí)拓?fù)渲袑?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要影響的知識(shí)點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)與現(xiàn)實(shí)接軌，具有一定的開放性綜合性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以及在后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程中的綜合運(yùn)用。

四 教學(xué)實(shí)踐與效果反饋

首先，結(jié)合各專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的不同需求和培養(yǎng)目標(biāo)，重新梳理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系，進(jìn)一步確定各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的難度和深度，為知識(shí)拓?fù)錁?gòu)建和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)提供基本的依據(jù)。為了研究工作的科學(xué)、合理和有序，在教學(xué)實(shí)踐期間，多次組織各專業(yè)授課教師開會(huì)討論，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，同時(shí)廣泛查閱文獻(xiàn)，積極對(duì)所提出的教學(xué)方法進(jìn)行完善。

其次，構(gòu)建課程知識(shí)拓?fù)??；谥x希仁教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》一書中第二章到第六章的核心知識(shí)點(diǎn)及其章節(jié)關(guān)系，構(gòu)建橫向?qū)用娴恼n程知識(shí)拓?fù)洌诖嘶A(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建縱向?qū)用娴恼n程知識(shí)拓?fù)?。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的信息管理專業(yè)為例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重要的后續(xù)專業(yè)必修課，與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的大多數(shù)協(xié)議，比如SSL和SET協(xié)議，都與運(yùn)輸層和應(yīng)用層的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，因此，該專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的縱向知識(shí)拓?fù)錁?gòu)建多數(shù)集中在運(yùn)輸層和應(yīng)用層的知識(shí)點(diǎn)之間。

第三，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度看，財(cái)經(jīng)類院校的大多數(shù)學(xué)生會(huì)選修會(huì)計(jì)類課程，以會(huì)計(jì)電算化這門課程為例，考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)電算化體系產(chǎn)生重大影響，因此，各專業(yè)教學(xué)任務(wù)更多地以會(huì)計(jì)系統(tǒng)的組網(wǎng)和數(shù)據(jù)共享為實(shí)際背景來展開。

最后，從教材選擇、課時(shí)安排和試卷比例三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以保證各個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有序而順利地進(jìn)行。在教材和資料選擇方面，為不同專業(yè)學(xué)生推薦不同的擴(kuò)展閱讀資料和案例，以契合不同專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)需求；在課時(shí)安排方面，按照專業(yè)特色和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例；在期末試卷題型比例分配方面，不同專業(yè)試卷在設(shè)計(jì)和應(yīng)用類題目的比例上均有所提升。

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，新教學(xué)方法的使用得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同和好評(píng)，學(xué)生希望有進(jìn)一步的改革實(shí)施。特別是，在期末考試中，超過百分之九十的學(xué)生在設(shè)計(jì)與應(yīng)用類題目方面，均有很好的發(fā)揮和進(jìn)步。隨著知識(shí)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的不斷完善和擴(kuò)展，本研究提出教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)必將會(huì)在不同專業(yè)后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)中得到充分的驗(yàn)證。

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