一樣的圈，不一樣的玩法

張小巧

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。從上學(xué)期開始，我園嘗試打破年齡和班級界限，開展混齡戶外體育器械體驗(yàn)活動，把幼兒園的場地劃分為不同的區(qū)域，投放多樣的活動器械、讓幼兒自由選擇同伴和器械，自主參與活動。其中各種塑料圈深得大、中、小班孩子的喜歡，孩子們在走圈、跳圈、鉆圈、轉(zhuǎn)圈、滾圈和套圈等游戲活動中親身體驗(yàn)了玩圈的快樂，鍛煉了跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)和手部小肌肉等多種運(yùn)動能力，通過“大帶小”的示范作用，激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)。在活動中，我重點(diǎn)觀察了平衡和跳躍區(qū)孩子玩圈的情況，現(xiàn)將小中大班混齡幼兒玩圈的觀察、分析記錄如下。

一、花樣跳圈

注意：活動時，小班的軒軒拿起一個紅色的圈圈，當(dāng)做車子的方向盤，玩起了開車游戲。不一會兒，他看到中班的暢暢把圈圈擺成長長一排，像一個小青蛙一樣，雙腳并攏從第一圈跳到最后一個。于是，他也把圈圈擺在暢暢的圈陣后面，學(xué)著暢暢的樣子跳了起來，可是他并沒有把雙腳跳進(jìn)圈圈內(nèi)，而是踩到了圈圈的邊緣，一旁中班的源源看到了說：“你跳得不對，你的腳沒有跳到圈圈里面。”說完她就跳進(jìn)圈里示范給軒軒看。軒軒好像意識到了，在第二次跳圈過程中盡量跳到圈里。后來中班的月月還玩起了花樣，一會單腳跳，一會雙腳分開跳，軒軒也學(xué)著大姐姐的樣子邊跳邊用眼睛看我，我對著軒軒豎起大拇指說：“你學(xué)得真快?！?/p>

識別：《指南》中提到：開展豐富多樣的、適合幼兒的體育活動是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康的積極手段和重要途徑，而且還要利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。跳圈發(fā)展了幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性和平衡性，身體控制的靈活性。小班的軒軒具體形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢，他第一反應(yīng)就是扮演小司機(jī)，可是他善于觀察，模仿能力非常強(qiáng)，在中班姐姐的帶動下學(xué)習(xí)“雙腳并攏向前跳”，可是他的協(xié)調(diào)能力并不好，不能準(zhǔn)確地跳進(jìn)圈圈里，但他善于向大姐姐學(xué)習(xí)多樣的跳圈方式和技巧。同時，老師的鼓勵讓他對跳圈保持足夠的興趣，也享受著運(yùn)動的成就感。

回應(yīng)：混齡體育游戲中大、中班幼兒主動帶動小班幼兒參與體育游戲中，滿足他們當(dāng)小老師、大姐姐、大哥哥的愿望，引發(fā)持久的運(yùn)動興趣，保證小班幼兒積極參與到體育游戲中來，也力求使孩子們的動作技能在混齡的體育活動中得到發(fā)展，他們相互學(xué)習(xí)、相互尊重，在游戲中增強(qiáng)自尊心和自信心。

二、玩轉(zhuǎn)圈圈

注意：我看見小班幾個男孩在轉(zhuǎn)圈圈，像轉(zhuǎn)陀螺一樣，比賽誰轉(zhuǎn)得久，“一、二、三準(zhǔn)備”，晨晨、釗釗和熙熙馬上把圈圈立起來，一只手扶著圈圈的頂端，隨著“開始”口令，他們轉(zhuǎn)動手腕，把圈圈轉(zhuǎn)起來了。釗釗的圈總是最先停下來，玩了3局之后，釗釗就離開了，看到大班幾個哥哥在滾圈圈，他也拿著圈圈湊上去，把圈立起來，往前一推，圈圈并沒有往前滾，而是轉(zhuǎn)個圈躺倒在地。一連試了幾下，都沒有成功。老師走過去問旁邊的大哥哥：“為什么他的圈圈會倒下去呢？”這個問題引起了大家的討論，大班的蟲蟲說：“他滾的方法不對，滾圈圈應(yīng)該這樣……”幾個孩子紛紛表達(dá)了自己的想法，老師對釗釗說：“你再試試。”不一會，釗釗把圈圈滾起來了。

識別：《指南》明確指出要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。游戲是孩子的天性，幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒與材料互動過程中的主動探索和發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)的同時也在建構(gòu)他們的運(yùn)動技能和經(jīng)驗(yàn)。在玩轉(zhuǎn)圈圈的過程中，孩子發(fā)展了手部的精細(xì)化程度和動作的力度控制。釗釗將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在玩圈的游戲中，把圈當(dāng)做陀螺轉(zhuǎn)，由于手腕的力量小，也不能靈活控制圈的方向。從轉(zhuǎn)圈圈到滾圈圈，釗釗經(jīng)歷了從挫折到成功的過程，這也是幼兒運(yùn)動協(xié)調(diào)和平衡性不斷提升的過程。

回應(yīng)：老師不僅是觀察者，而且還要是關(guān)鍵時刻的引導(dǎo)者，幫助孩子重拾玩圈的興趣，掌握正確的動作要領(lǐng)。但是老師不能急于示范操作方法，而是發(fā)揮混齡和同伴互助的作用，啟發(fā)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵因素。

三、圈圈山洞

注意：中班的幾個孩子變起了新的玩法，把圈圈豎起來扶著，這樣圈圈變成了一個又一個“山洞”，幾個孩子玩起開火車的游戲。他們彎著腰，低著頭，慢慢穿過一個又一個山洞，玩了一會，大班的凱凱說：“這不是紅軍長征的‘山洞嗎？”于是，他們玩起“打壞人”的游戲，一個接一個地從山洞里爬出來，小一點(diǎn)的孩子雙腳膝蓋跪地，手肘撐著爬出來，大一點(diǎn)的孩子匍匐著爬出來，然后一個一個把沙包當(dāng)做手榴彈扔向遠(yuǎn)處，后來他們還專門把平衡木擺出來當(dāng)做獨(dú)木橋……

識別：在混齡體育游戲中，每個幼兒的發(fā)展速度不一樣，每個年齡段發(fā)展的特點(diǎn)也不一樣，不管怎樣，都是由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的層級遞進(jìn)。在玩圈過程中，孩子們探索出了鉆圈的樂趣，動作由彎腰到雙膝跪地到匍匐前進(jìn)，這一過程是孩子探索的結(jié)果，由易到難，孩子會自覺根據(jù)自己的發(fā)展能力選擇適合自己的方式。另外，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，對于“喜新厭舊”的孩子，他們因?yàn)槿鄙偬魬?zhàn)性而感到厭倦，一物多玩、挑戰(zhàn)性的游戲才能滿足他們動作發(fā)展的需求。

回應(yīng)：作為教師，我真的很佩服孩子動作主動發(fā)展的能力。我們只有及時注意孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時為他們創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供豐富有層次性的材料，滿足不同年齡段孩子的動作發(fā)展需要，他們動作的發(fā)展才能向高級水平延伸。

（作者單位：重慶市江北區(qū)新村幼兒園）