對(duì)新課程改革物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

程建華

摘 要：在新課改的實(shí)施中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在有法，同時(shí)要警惕改革誤區(qū)。在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上作為教師應(yīng)有以下認(rèn)識(shí)：多媒體教學(xué)只是物理教學(xué)中的輔助；新課導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；教學(xué)中的互動(dòng)探究要體現(xiàn)實(shí)效性；課堂小結(jié)不能夠被忽視等。物理教師在高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更好地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 物理課堂教學(xué) 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0171-02

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新、不斷探索。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

1 多媒體教學(xué)只是物理教學(xué)中的輔助

實(shí)際教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)的需要和多媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，不論是在展示課，還是在平時(shí)的教學(xué)中都被廣泛采用。例如：可以把一些比較抽象的問(wèn)題比較清晰、美觀、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，使復(fù)雜難解的內(nèi)容變得通俗易懂，使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度。但是要合理使用，不能過(guò)多依賴于多媒體課件，它有很多優(yōu)點(diǎn)同時(shí)存在很多弊端。

在多媒體的使用時(shí)，受光線的極大制約。教室一般光線較暗，影響了學(xué)生的精神狀態(tài)，容易產(chǎn)生困意。并且教師與學(xué)生目光表情交流作用減弱，學(xué)生注意力易分散，會(huì)使教師與學(xué)生之間失去有效的互動(dòng)性，不能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路。盡管可從多維角度觀察，動(dòng)態(tài)演示等，但還是存在距離感，使學(xué)生覺(jué)得與自己拉開(kāi)了距離，不能深入課堂。例如：多媒體課件完全代替演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)操作，雖然很清晰準(zhǔn)確，但沒(méi)有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)物教學(xué)直觀性。多媒體播放時(shí)不能保留原有的知識(shí)，播放過(guò)后學(xué)生的頭腦依然“空空蕩蕩”，助長(zhǎng)了師生的惰性，所以，筆者可以肯定地說(shuō)多媒體課件絕對(duì)不能完全代替板書。傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力以及風(fēng)范、準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)態(tài)度。這些都會(huì)深深地感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的榜樣。多用多媒體會(huì)影響教師和學(xué)生的情感交流和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 新課導(dǎo)入很重要，但是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入，用心研究導(dǎo)入新課的方法。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)，并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

我們要避免，為了能體現(xiàn)本節(jié)課的新穎和趣味性長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入，華而不實(shí)或喧賓奪主。導(dǎo)入只是對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，導(dǎo)入時(shí)為了給新課搭橋、鋪路，導(dǎo)入的方法多種多樣但又異曲同工，都是為了能更好地呈現(xiàn)新課。在時(shí)間控制上一定要合理安排，體現(xiàn)導(dǎo)入的具有針對(duì)性，不能隨便導(dǎo)入。形式、方式要滿足需要，不宜太復(fù)雜，要短小精練為好。

3 教學(xué)中的互動(dòng)探究要保證實(shí)效性

多數(shù)互動(dòng)教學(xué)的形式還是單調(diào)的，多為師生間互動(dòng)。事實(shí)上師生間互動(dòng)的形式可以是多種多樣的，可以是教師與學(xué)生全體、教師和學(xué)生小組、教師和學(xué)生個(gè)體，也可以是學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、學(xué)生群體之間的互動(dòng)。不管采取了哪種互動(dòng)方式，由于課堂教學(xué)以知識(shí)掌握為主要目標(biāo)，舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不能相互借鑒和研究彼此的長(zhǎng)處，是一個(gè)損失。互動(dòng)探究學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)該引起我們思考。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常?？吹浇處煛耙粏?wèn)問(wèn)到底”提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，或者極少提出有價(jià)值的問(wèn)題給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，有問(wèn)題設(shè)置但是表現(xiàn)為特別膚淺，實(shí)際效果并不好。即教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考；課堂的互動(dòng)大多在淺顯層次上進(jìn)行，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，深度不夠，多淺層次互動(dòng)和少深層次互動(dòng)都是不合理的現(xiàn)象。

同時(shí)互動(dòng)是必要的，不可以滿堂的問(wèn)題和思考，對(duì)于新課的知識(shí)上不能缺乏系統(tǒng)講解。互動(dòng)是為了得出正確的結(jié)論，正確的結(jié)論是要經(jīng)過(guò)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，探究的目的是對(duì)知識(shí)有更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。即根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是比較難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生的疑難問(wèn)題很多，需要高層次的邏輯推理的地方的很多，不能缺少老師要給予精彩的講授的環(huán)節(jié)。

4 課堂小結(jié)不能夠被忽視淡化

課堂小結(jié)作為教學(xué)中最后環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間、教師情緒的影響，最容易為教師所忽視。目前課堂小結(jié)方式還是多以教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)為主，很少涉及過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法的指導(dǎo)等，忽視了學(xué)生的主體地位。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生感到最疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時(shí)候。這時(shí)，需要介入有效的刺激來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性，并且對(duì)知識(shí)有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，藝術(shù)處理課堂小結(jié)能使課尾與課首相互呼應(yīng)，有始有終，使整堂課稱為一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)高效課堂有舉足輕重的作用。

而好的課堂小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，是課堂的高度總結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，整合知識(shí)具有重要作用。還要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是一節(jié)課中不可或缺的重要組成部分。

5 結(jié)語(yǔ)

高中物理教師既要重視課堂教學(xué)過(guò)程，不斷地引進(jìn)新的教學(xué)元素和方法，又要每一腳步都要慎重，不斷地反思，才能充分體現(xiàn)高中物理教學(xué)中的教無(wú)定法、貴在得法原則。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬宏佳.以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究[M].北京：高等教育出版社，2008：208.

[2] 楊宏燕.物理課堂教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)及對(duì)策初探[J].物理教學(xué)探討，2009，27（31）：10-12.

[3] 賁春紅.討論式教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)物理，2014（11）：10-11.

[4] 魯世明，翟春紅.新課改中物理教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施策略[J].中學(xué)物理，2015（9）：1-2.