教育信息化背景下高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力研究

史珠子

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450052）

教育信息化背景下高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力研究

史珠子

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450052）

高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力是高職英語教師在教學(xué)、科研和專業(yè)發(fā)展中對學(xué)校、學(xué)生及同事的影響力。高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升對學(xué)生英語水平的提高有正相關(guān)關(guān)系。通過提升英語教師的信息領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，使教師獲得綜合影響力，從而提升領(lǐng)導(dǎo)力，進而對學(xué)校、學(xué)生及同事產(chǎn)生良好的影響力。

高職教育；英語；教師；領(lǐng)導(dǎo)力

教師具有課程、教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的決定權(quán)，對學(xué)生、課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)校的文化發(fā)展和學(xué)生道德具有相當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力。高職英語教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科和高職學(xué)生的特點，利用教師職位的權(quán)利和個人的影響力，在英語教學(xué)中影響學(xué)生，利用多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生的英語水平，改善英語教學(xué)的效率。

一、信息化背景下高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵

信息化背景下的高職英語教師的領(lǐng)導(dǎo)力主要包括信息領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和文化領(lǐng)導(dǎo)力三方面，下面來具體分析一下。

1．信息領(lǐng)導(dǎo)力

我國在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中提出了學(xué)校信息化能力建設(shè)和學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念。教師作為學(xué)校的中堅力量，是學(xué)校各項決策的具體執(zhí)行者和教學(xué)任務(wù)的實施者，教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升起著決定作用。英語教師信息領(lǐng)導(dǎo)力是指為了適應(yīng)信息化時代的要求，英語教師在英語教學(xué)活動、自身專業(yè)發(fā)展和中西文化提升，以及影響同事、構(gòu)建良好的學(xué)校信息化環(huán)境的過程中，運用信息化的思想和技術(shù)方法來影響學(xué)生、同事和學(xué)校管理者的能力。[1]英語教師的授課內(nèi)容不僅是傳授英語語言知識，更重要的是對學(xué)生進行英語語言應(yīng)用能力訓(xùn)練。在信息化時代，將各種新技術(shù)、新媒介應(yīng)用于英語教育教學(xué)中，有助于學(xué)生英語應(yīng)用技能的提升，因此英語教師要具備運用各類信息化工具處理信息的能力，也就是信息技術(shù)能力。英語教師信息領(lǐng)導(dǎo)力具體指英語教師要具備信息意識、搜集信息和評價信息的能力、利用信息化加工工具進行信息加工并分享信息的能力、熟練應(yīng)用信息化溝通工具的能力。英語教師對于不懂的文化現(xiàn)象，要能積極地去查詢答案，要具有敏銳的信息感受力、判斷和洞察力，也就是信息意識和信息搜集能力。另外，在網(wǎng)絡(luò)中，每個人都是信息的使用者和分享者，我們從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中找到的信息可能良莠不齊，要經(jīng)過加工進行利用和分享，而不能僅僅簡單地堆砌羅列信息。英語教師要根據(jù)英語教學(xué)的需要和語言訓(xùn)練的特點，選擇合適的加工和分享工具，如PPT、Microlecture等，使信息易于被學(xué)生接受、理解和吸收。為了更有效地與學(xué)生溝通互動，英語教師還要熟練掌握QQ、WeChat、Blog等信息化溝通工具，提高教學(xué)效率。

2．專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

英語教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力指英語教師在教學(xué)和科研的過程中，通過自己的人格魅力、專業(yè)知識能力、課堂內(nèi)外教學(xué)能力和專業(yè)權(quán)力，對學(xué)生、其他同事教師及對自己的專業(yè)領(lǐng)域形成的影響力。與其他教師相比，英語教師所從事的教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，授課的核心是語言，語言是文化的組成部分，也是文化的載體。英語教師在教學(xué)中不僅教授語言知識本身，還要向?qū)W生傳播語言背后的文化，解讀英語語言所反映的不同思維方式。另外，英語教學(xué)還涉及多學(xué)科領(lǐng)域知識，英語教師需要具備外語教學(xué)理論、課堂教學(xué)管理技能、英語交流技能、英語語言和文化知識等。英語教師對語言的運用能力和認識決定他們?nèi)绾谓淌谡Z言，因此，對教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注不僅集中在如何訓(xùn)練他們做教師，也應(yīng)關(guān)注他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)展。

英語教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力包括教學(xué)能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力三個維度。英語教師的教學(xué)維度包括成為優(yōu)秀英語教師的意愿、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和出眾的教學(xué)能力、熱衷于英語教學(xué)改革，并能影響同事、帶動同事提高教學(xué)質(zhì)量。英語教師要具有良好的語言功底和豐富的學(xué)科知識，能及時進行教學(xué)反思，致力于提高英語教學(xué)水平，樂于進行英語課程和教學(xué)改革，能理解學(xué)生，愿意幫助學(xué)生成長，并掌握幫助學(xué)生成長提高的信息和知識技能。同時也愿意幫助其他教師，善于帶動影響其他教師一起提高教學(xué)水平。英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)術(shù)科研維度指具有學(xué)術(shù)科研熱情，能進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在科研學(xué)術(shù)方面起引領(lǐng)作用。英語教師要具備的科研方面的領(lǐng)導(dǎo)力具體內(nèi)涵是：對待學(xué)術(shù)科研要嚴謹、踏實、一絲不茍，要具有較強的創(chuàng)新意識和能力，要能學(xué)以致用、有依有據(jù)，有尋根究底的執(zhí)著，厚積薄發(fā)，注重學(xué)術(shù)科研的質(zhì)量。[2]英語教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)維度的內(nèi)涵涉及學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3．文化領(lǐng)導(dǎo)力

文化領(lǐng)導(dǎo)力指在文化層面上的領(lǐng)導(dǎo)力，具體指領(lǐng)導(dǎo)者的文化視野和文化影響力，領(lǐng)導(dǎo)者的認知和思維能力。[3]英語教師的文化領(lǐng)導(dǎo)力是指在教學(xué)過程中英語教師體現(xiàn)出的位于文化層面的領(lǐng)導(dǎo)力。在對學(xué)生施教的過程中，英語教師的文化視野、文化認知和思維方式會潛移默化地影響學(xué)生。英語教師文化領(lǐng)導(dǎo)力受英語學(xué)科特點和社會環(huán)境的影響。英語教師在教學(xué)過程中既要傳授英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，還要進行文化傳播和幫助學(xué)生更好地理解本土及異域文化，因此英語教師不僅要有堅實的英語語言知識和應(yīng)用技能，還要有跨文化知識和國際化的教育理念。英語教師文化領(lǐng)導(dǎo)力要與社會責(zé)任和道德要求相符。為了實現(xiàn)英語教學(xué)目標，英語教師領(lǐng)導(dǎo)力作為在教學(xué)過程中英語教師所表現(xiàn)出來的文化層面的影響力，除了英語教師這一職業(yè)所需的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力外，包括與其他職業(yè)不同的價值觀、思維方式、跨文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和交際策略。英語教師要具有跨文化素養(yǎng)，要兼顧本國文化和目的語文化、主流文化和少數(shù)民族文化；要尊重學(xué)生文化背景的差異性，注重教材與教學(xué)活動的多元文化性；要具有文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，能欣賞和品評音樂、美術(shù)等藝術(shù)作品，能閱讀評價文學(xué)作品。在交際策略方面英語教師不僅要善于使用中英雙語言語表達，還要能熟練使用非言語表達，會迂回、轉(zhuǎn)述、求助等技巧。

二、提升高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的意義

1．高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力之于學(xué)校的意義

學(xué)校的發(fā)展和進步離不開每個教職員工的努力，教師作為教育的核心因素，對學(xué)校的活動有強大的影響力。學(xué)校的變革不僅需要正式領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，更需要廣大教師非正式領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的參與。英語課程作為一門文化基礎(chǔ)課程在高職院校是開課最廣泛的一門課程，英語教師也是接觸學(xué)生最多的教師。因此，高職英語教師的行為、態(tài)度和觀念及他們是否愿意承擔起領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)對學(xué)校的發(fā)展有很大的影響。

2．高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力之于學(xué)生的意義

高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力直接和最終受益者是學(xué)生。英語教師領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響具體體現(xiàn)為以下幾點：

第一，好的英語教師領(lǐng)導(dǎo)力會激發(fā)學(xué)生回報教師的義務(wù)感和動機，促進學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語教師在文化領(lǐng)導(dǎo)力層面具有獨特的價值觀，認同民主、自由、平等；具有跨文化素養(yǎng)，兼顧本國文化和目的語文化、主流文化和少數(shù)民族文化，尊重學(xué)生文化背景的差異性；會較好利用交際策略。在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力層面具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，致力于提高英語教學(xué)水平，樂于進行英語課程和教學(xué)改革，能理解學(xué)生，愿意幫助學(xué)生成長，并具有幫助學(xué)生成長提高的信息和知識技能；在信息領(lǐng)導(dǎo)力方面熟練掌握QQ、WeChat、Blog等信息化溝通工具，能有效地與學(xué)生溝通互動。通過英語教師這些方面領(lǐng)導(dǎo)力的良好發(fā)揮，學(xué)生能感受到英語教師的積極行為和情感給予，就會產(chǎn)生想回報教師的愿望，而學(xué)生回報老師的最好方式莫過于努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，因此能提高學(xué)生的英語水平。

第二，英語教師領(lǐng)導(dǎo)力好的踐行者能更好地承擔學(xué)生榜樣的角色，讓學(xué)生能更好地觀察、模仿和學(xué)習(xí)。英語教師敬業(yè)、進取和依法行事，理性、求真、求異、創(chuàng)新、思慮超前；能嚴謹踏實、一絲不茍、學(xué)以致用；具有文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，能欣賞和品評音樂、美術(shù)等藝術(shù)作品，能閱讀評價文學(xué)作品；善于使用中英雙語言語表達，能熟練使用非言語表達，會迂回、轉(zhuǎn)述、求助等技巧；有良好的語言功底和豐富的學(xué)科知識；具有敏銳的信息意識、信息搜集能力、信息判斷、加工和分享能力。英語教師在這些方面所體現(xiàn)的良好領(lǐng)導(dǎo)力，將使自己更具有人格魅力和專業(yè)文化吸引力，學(xué)生愿意以教師為榜樣進行模仿記憶，喚醒對學(xué)習(xí)的激情和熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，最終提高英語水平。

第三，有效的英語教師領(lǐng)導(dǎo)者能提升學(xué)生的認同感。英語教師善于教學(xué)反思，善于利用信息化資源，會通過多元化的教學(xué)活動和創(chuàng)設(shè)團隊協(xié)作的任務(wù)型學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的共同身份感知，使學(xué)生愿意為小組共同的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)而主動努力，從而提高學(xué)生個體的英語成績。[4]

3．高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力之于教師的意義

高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮對于教師本人和同事都有重要的意義。首先，有利于教師個人自主發(fā)展。院校在不了解教師具體需求的情況下提供的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，通常不完全符合教師發(fā)展的需求，對于英語基礎(chǔ)學(xué)科教師尤為明顯，教師希望按照自我需求、自愿、漸進、參與式地發(fā)展。高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮有助于教師本人獲得自我導(dǎo)向、自我負責(zé)，有效、可持續(xù)的發(fā)展。其次，有助于教師工作滿意度的提升。教師工資待遇和工作投入的失衡，學(xué)校缺乏職業(yè)發(fā)展的意識，工作環(huán)境的不友好使教師感到工作生活壓力大。尤其面對的學(xué)生絕大部分從未體會過英語學(xué)習(xí)的成就感，面對幾乎是教師唱獨角戲的課堂，教師工作滿意度更低。高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升有助于教師本人獲得工作滿足感，增強職業(yè)歸屬感。

三、高職英語教師領(lǐng)導(dǎo)力提高的路徑

1．學(xué)校要重視英語教師領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校應(yīng)重視英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，學(xué)校不僅要重視部分正式領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力，還要承認非正式領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，承認教師是學(xué)校權(quán)力共享和責(zé)任共擔者，要賦權(quán)給教師[5]，不單是專業(yè)教師，還有英語基礎(chǔ)課教師，要與專業(yè)課教師同等地促進他們的信息、專業(yè)和文化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。

2．教師本人轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)定位

高職英語教師本人應(yīng)肯定自己的職業(yè)定位。雖然在高職院校存在重專業(yè)技能培養(yǎng)，存在學(xué)生英語底子薄弱，沒有學(xué)習(xí)積極性等不盡如人意之處，但不能在經(jīng)歷失望和教學(xué)改革收效甚微后，缺乏工作、學(xué)習(xí)熱情、不愿進行教學(xué)改革，不愿學(xué)習(xí)嘗試新事物。高職英語教師應(yīng)該準確定位，明白自己不僅是消極被動工作的教書匠，還擁有信息、專業(yè)和文化層面的領(lǐng)導(dǎo)力，可以教好學(xué)生、做好科研、參與學(xué)校的發(fā)展。

3．教師應(yīng)充分發(fā)展個人影響力

高職英語教師應(yīng)通過自己的個人魅力、專業(yè)語言技能和文化知識對學(xué)生、其他同事實施影響，從而提升自身領(lǐng)導(dǎo)力。首先，教師要完善自身的知識結(jié)構(gòu)。英語教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮需要教師不僅要熟悉英語語言知識及跨文化知識，還要進行領(lǐng)導(dǎo)策略方面的學(xué)習(xí)，提高自身溝通交流能力。其次，教師要學(xué)會合作分享，與同事形成學(xué)習(xí)共同體。通過與同事合作共享，對教學(xué)、科研及專業(yè)發(fā)展問題進行交流探討，提升英語教師自身素養(yǎng)。另外，教師要注重實踐。教師通過對自身的教學(xué)活動、專業(yè)發(fā)展進行反思和重構(gòu)，嘗試新的教學(xué)理念，進行教學(xué)改革實踐。最后，英語教師要多參加學(xué)術(shù)交流活動，通過專家講座、參加學(xué)術(shù)會議、進修學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)，通過與同事和學(xué)生的分享，來影響同事及學(xué)生。[6]

高職英語教師作為基礎(chǔ)課教師，接觸并影響著的學(xué)生在全校最多。他們領(lǐng)導(dǎo)力的提升有利于學(xué)校的健康發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極重要的影響，從而能提升學(xué)生個體的英語成績，改善對待學(xué)校、生活的態(tài)度；有利于教師個人的自我發(fā)展和工作滿意度的提升。因此，提升英語教師領(lǐng)導(dǎo)力是提升教師自我更新能力和構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部自下而上的變革動力的有效途徑。

[1]張玉茹.教育信息化背景下的教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D].杭州:浙江師范大學(xué),2014.

[2]王瑛.高校外語教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力研究[D].上海:華東師范大學(xué), 2012.

[3]曹耀萍.英語專業(yè)教師的文化領(lǐng)導(dǎo)力研究[D].上海:華東師范大學(xué),2015.

[4]涂乙冬.教師領(lǐng)導(dǎo)力影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的機制研究[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(2):96-100.

[5]張明明.高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2016.

[6]陳俊彥.論高校教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2013(3):117-119.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Research on Leadership of Higher Vocational English Teachers Under the Background of Education Information

SHI Zhu-zi
(Henan Polytechnic,Zhengzhou 450052,China)

English Teachers'leadership refers to English teachers'influence on the college,students and their colleagues in the teaching,scientific research and professional development.There is a positive correlation between the enhancement of higher vocational English teachers'ability and the increase of students'English level.By promoting the information leadership,cultural leadership and professional leadership of English teachers,the teachers can obtain comprehensive influence,and thus promote leadership,and produce a positive influence on the college,students and colleagues.

higher vocational education;English;teachers;leadership

G715

A

1009—7600（2017）04—0078—03

2017-03-04

2017年河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（2017-ZZJH-305）；2016年河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目（2016-HZR-10）

史珠子（1981—），女，河南駐馬店人，講師，碩士。