項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理技術(shù)課程中應(yīng)用的研究

白柳，付敬萍，張素瑩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧盤錦124000）

項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理技術(shù)課程中應(yīng)用的研究

白柳，付敬萍，張素瑩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧盤錦124000）

為了研究項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理技術(shù)課程中的應(yīng)用效果，選取120名高職院校2014—2015級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，將他們隨機(jī)分為兩組，常規(guī)組和實(shí)驗(yàn)組，每組60名，采用一般教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生60名，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)效果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的筆試成績和實(shí)踐測試成績均明顯優(yōu)于常規(guī)組（P〈0.05）。結(jié)論：采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行外科護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法；外科護(hù)理技術(shù)；應(yīng)用效果

外科護(hù)理技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，更要重視學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[1]傳統(tǒng)的外科護(hù)理技術(shù)教學(xué)方法為灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式容易限制學(xué)生的全面發(fā)展，因此要求教師應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。本次實(shí)驗(yàn)對(duì)120名高職院校2014—2015級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了回顧性研究。

一、資料與方法

（一）臨床資料

選取120名高職2014—2015級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，隨機(jī)分為兩組。常規(guī)組60人，男生12例，女生48例，年齡為19～25（22.3±1.6）歲；實(shí)驗(yàn)組60人，男生9例，女生51例，年齡為20～24（21.9±0.8）歲。兩組研究對(duì)象在一般資料方面無可比性（P＞0.05）。

（二）方法

常規(guī)組采用一般教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。即由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后讓學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)訓(xùn)練，最后進(jìn)行課堂總結(jié)或者復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體方法如下。

1．項(xiàng)目的制定

教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理的項(xiàng)目任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。[2]外科護(hù)理技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)各種疾病患者的臨床護(hù)理，第一章節(jié)的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)，理論性較強(qiáng)，因此教師在項(xiàng)目設(shè)置過程中可以從第二章開始選取。如在對(duì)頸部疾病與乳腺疾病病人的護(hù)理中，教師就可以將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置為：對(duì)患有頸部疾病的患者進(jìn)行手術(shù)前后期的護(hù)理。[3]確定好項(xiàng)目任務(wù)之后，教師還需要設(shè)置一定的教學(xué)情境，以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)教學(xué)。如教師可以讓其中某些學(xué)生充當(dāng)頸部疾病患者，然后讓其他學(xué)生充當(dāng)護(hù)士，要求“護(hù)士”對(duì)手術(shù)前后的“患者”進(jìn)行護(hù)理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到有效的提高。

2．項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備過程要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的基本解釋，讓學(xué)生明白項(xiàng)目的實(shí)施必須通過自己的力量進(jìn)行，除非必要，教師不會(huì)參與其中。[4]然后教師通過文件發(fā)送或者課堂布置的形式將項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以就項(xiàng)目中的部分問題，如項(xiàng)目的基本要求、基本內(nèi)容等進(jìn)行提問，明確項(xiàng)目任務(wù)之后學(xué)生可自行分組（6人一組），并做好組內(nèi)分工，然后開始進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段。

3．項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施階段要求學(xué)生能夠自己通過市場調(diào)查、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢等方式來掌握項(xiàng)目的項(xiàng)目資料，小組進(jìn)行討論之后確定項(xiàng)目的最終研究成果，然后由學(xué)生自己組織情境表演進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果的展示。[5]如，學(xué)生通過資料的收集發(fā)現(xiàn)手術(shù)前患者最想獲得的護(hù)理需求是心理護(hù)理以及觀察護(hù)理。因此學(xué)生在情境表演中就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生術(shù)前心理教育，安撫“患者”內(nèi)心的緊張和不安，并可以帶領(lǐng)“患者”去手術(shù)室進(jìn)行觀察，先讓“患者”適應(yīng)手術(shù)環(huán)境。[6]這樣，“患者”的心理壓力可以得到適當(dāng)?shù)木徑?，有助于提高護(hù)理的質(zhì)量。

4．項(xiàng)目評(píng)價(jià)和反思

項(xiàng)目結(jié)束后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由其他小組成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，并選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。[7]同時(shí)，教師還需要對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)和反思，找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，以便實(shí)施下一階段的項(xiàng)目教學(xué)。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料的比較采用x2檢驗(yàn)，P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的筆試測試和實(shí)踐測試，總分均為100分。其中實(shí)踐測試的主要內(nèi)容是給出學(xué)生護(hù)理題目，讓學(xué)生進(jìn)行護(hù)理模擬操作。測試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的筆試成績平均分為81.3分，實(shí)踐測試成績平均分為86.5分，明顯優(yōu)于常規(guī)組的筆試成績平均分79.2分，實(shí)踐測試成績平均分70.1分（P〈0.05）。

三、討論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受到影響。[8]加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視程度不足，教學(xué)的主要內(nèi)容為理論教學(xué)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。外科護(hù)理技術(shù)課程屬于臨床護(hù)理學(xué)，學(xué)生必須要掌握必要的護(hù)理技巧，實(shí)現(xiàn)自我護(hù)理能力和水平的提高。因此，教師在教學(xué)中必須要采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為核心，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，其不僅能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐性的提高，還能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。[9]

本次實(shí)驗(yàn)選取120名高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，將所有的學(xué)生隨機(jī)分為兩組。常規(guī)組采用一般教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的筆試成績和實(shí)踐測試成績均明顯優(yōu)于常規(guī)組（P〈0.05）。因此可以看出，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行外科護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

[1]閆春梅,邢愛紅,王寧.項(xiàng)目教學(xué)法在三年制高專外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育,2011(7):159-160.

[2]賴慧蓉.項(xiàng)目教學(xué)法在外科“傷口護(hù)理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2016(3):178-179.

[3]李軍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育外科護(hù)理課程中的應(yīng)用[J].亞太教育,2016(28):124-125.

[4]邊哲.項(xiàng)目教學(xué)法在外科救護(hù)技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(17):156.

[5]易淑明,成建初,鄭曉妮.Seminar-案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志,2013(10):1190-1193.

[6]周麗榮.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀[J].全科護(hù)理,2012(14):1323-1324.

[7]周靜.項(xiàng)目教學(xué)法在外科救護(hù)技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué),2012(20):2111-2112.

[8]陳英,李文慧,董曉偉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2014(5):735.

[9]董曉紅,朱勁松,林萍,等.PBL教學(xué)法在臨床外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2015(2):17-18.

[責(zé)任編輯，盤錦職院：王德印]

Research on the Application of Project Teaching Method in Surgical Nursing Technique

BAI Liu,FU Jing-ping,ZHANG Su-ying
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

To study the application effect of project teaching method in surgical nursing technique,it selects 120 students from 2014-2015 grade nursing students in higher vocational colleges,all the students are randomly divided into two groups.60 students are in the conventional group,and the general teaching method is used;the experimental group includes 60 students, and the project teaching method is used for teaching.To compare the teaching effect of the two groups:the experimental group students'written test scores and practical test scores are significantly better than those of the conventional group(P〈0.05).It concludes the project teaching method can promote the comprehensive development of students'practical ability and innovation ability.

project teaching method;surgical nursing technique;application effect

G712

A

1009—7600（2017）04—0046—02

2017-03-17

白柳（1982—），女，遼寧盤錦人，副教授，碩士；付敬萍（1979—），女，遼寧錦州人，講師，碩士；張素瑩（1965—），女，遼寧盤錦人，實(shí)驗(yàn)師。