高職英語口語教學(xué)模式研究與實(shí)踐
——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下以就業(yè)為導(dǎo)向的英語口語教學(xué)改革

王悅

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，撫順遼寧113122）

高職英語口語教學(xué)模式研究與實(shí)踐
——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下以就業(yè)為導(dǎo)向的英語口語教學(xué)改革

王悅

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，撫順遼寧113122）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職英語口語教學(xué)要突顯就業(yè)的導(dǎo)向性，創(chuàng)建一套具有實(shí)踐性的教學(xué)模式內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)的明確、教材內(nèi)容的更新、現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，從而帶動英語口語教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生口語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；就業(yè)；英語教學(xué)；口語教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”是指傳統(tǒng)的各行各業(yè)，它標(biāo)志著信息時(shí)代技術(shù)力量正以改變一切的力量掀起社會所有層面的深刻變革，同樣它對教育界也帶來了嚴(yán)重沖擊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將各種英語教育網(wǎng)站、教學(xué)資源、軟件的應(yīng)用潛移默化地帶到高職英語口語教學(xué)的課堂，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，必將取得英語口語學(xué)習(xí)事半功倍的成效。

一、研究背景

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)名詞后，全社會都在大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”，這引發(fā)了一場基于信息化技術(shù)的偉大變革，加速了教育領(lǐng)域教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是起到輔助作用，而通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主選擇學(xué)習(xí)。只要互聯(lián)網(wǎng)能觸及的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不再受課堂教室的約束，教學(xué)方式不再是單一的面授，教學(xué)內(nèi)容也突破枯燥無味的書面知識。

然而當(dāng)今社會用人單位對畢業(yè)生的要求是知識與技能并重，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)模式研究與實(shí)踐，適應(yīng)了社會對新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，它構(gòu)建了以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)的運(yùn)用，可以給學(xué)生創(chuàng)造出更加具體生動的語言環(huán)境，可以模擬真實(shí)的生活工作場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從根本上提高課堂的教學(xué)效率。

而利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，西方發(fā)達(dá)國家已取得了很多讓我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會（AECT）把支持學(xué)習(xí)的資料來源都稱為學(xué)習(xí)資料，其中包括支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境。而國內(nèi)相關(guān)研究成果中比較典型的是把學(xué)習(xí)資源看做是一系列條件，但其廣義程度又不盡相同。[1]要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)集學(xué)習(xí)性和娛樂性于一體的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)模式，仍是一個(gè)嶄新的研究課題。恰逢我院（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）處于省示范校建設(shè)階段，著手進(jìn)行該課題的研究，可以高效提高我院英語整體教學(xué)質(zhì)量。

二、研究的問題

依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。根據(jù)英語口語教學(xué)的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，作為該教學(xué)模式的理論支撐。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)深入開展就業(yè)意向、專業(yè)崗位銜接、就業(yè)市場需求等調(diào)查，作為實(shí)施該模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

突顯學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向性，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)建一套具有實(shí)踐性的教學(xué)模式內(nèi)容，包括教材內(nèi)容的更新、現(xiàn)代化教學(xué)方法的輔助、課外多種教學(xué)資源的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生深層次地意識到英語學(xué)習(xí)在今后的職業(yè)生涯中會起到至關(guān)重要的作用。應(yīng)該努力提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目的，為以后就業(yè)與深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)做到學(xué)有所用。

加強(qiáng)公共英語課程以口語能力培養(yǎng)為核心的課程改革，需要教師不但要提高自身的聽說讀寫能力，而且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新前沿知識，尤其是提高現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力，提煉互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多種教學(xué)平臺，真正成為動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師。因此，我們希望通過實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)模式回答以下問題：

一是如何探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)模式，研究并制定符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容、適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、科學(xué)人性化的評價(jià)方式，開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動等。

二是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主參與，發(fā)揮主體作用，提高口語能力；加深對本專業(yè)認(rèn)識，掌握英語在職業(yè)崗位中的運(yùn)用。

三是如何加深教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的認(rèn)識了解，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

四是如何在全院掀起英語口語學(xué)習(xí)的熱潮，并選撥出優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)校參加遼寧省職業(yè)院校技能大賽高職組英語（非專業(yè)）比賽。

三、研究的內(nèi)容和過程

本課題以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年級財(cái)經(jīng)系全日制高職學(xué)生為研究對象。

（一）研究內(nèi)容

1．研究如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，使二者緊密結(jié)合，相輔相成

“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，指的是讓互聯(lián)網(wǎng)貫穿學(xué)校課程中，要研究如何使高職英語口語課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合高職學(xué)生的諸多前沿知識能夠及時(shí)地進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的精神套餐，課程內(nèi)容專業(yè)化、生活化也變成現(xiàn)實(shí)。

2．研究如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，改變課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)素養(yǎng)

研究如何借助于互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種信息化平臺的應(yīng)用，有效利用課外輔導(dǎo)，高效提高課內(nèi)教學(xué)效果。使教學(xué)不再拘泥于課堂，使有限的課堂教學(xué)無限延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。[2]

3．研究如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變師生的學(xué)習(xí)觀念和行為方式

研究如何通過互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生不再被動地接受學(xué)習(xí)，教師不再灌輸教材內(nèi)容，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。寓教于樂、輕松快樂的課堂教學(xué)方式既激發(fā)了教師教學(xué)的激情，也開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4．研究如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”，明確評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

研究設(shè)計(jì)整體法和分析法相融合的評分標(biāo)準(zhǔn)，突顯分析評分法的細(xì)致性和整體評分法的全局性，提高口語測試的評分信度。

5．研究制定相關(guān)的問卷調(diào)查和深度訪談

在實(shí)施教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究其是否能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)自信心等。同時(shí)也要對參與教師進(jìn)行訪談，研究該模式是否能夠加深教師對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，加強(qiáng)本課程基本技能的掌握，從而進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

（二）研究思路

本課題將以各種信息技術(shù)手段為平臺，以提高學(xué)生英語口語能力為核心，以引領(lǐng)課程改革為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能為動力，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為前提，以提高教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力為支撐，從而完成本課題研究。

（三）研究重點(diǎn)

研究的重點(diǎn)放在如何將“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)導(dǎo)向”與高職英語口語課程有效地融合，在職業(yè)崗位背景下，利用多種信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語口語能力，從而帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）研究創(chuàng)新之處

該研究創(chuàng)新之處在于：

一是利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，打破課堂教學(xué)時(shí)空的限制，可以開展豐富多彩的口語教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是利用學(xué)生對手機(jī)的濃厚興趣以及聊天軟件的熱衷，將口語練習(xí)運(yùn)用其中，尤其是利用語音功能，避免面對面溝通時(shí)的尷尬。

三是利用多種信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有選擇性地選取教材內(nèi)容，因材施教，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程開展口語教學(xué)。

四、研究實(shí)踐中擬解決的關(guān)鍵問題

（一）依據(jù)職業(yè)崗位需求，重建教學(xué)目標(biāo)

高職公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。[3]但其面向群體是所有專業(yè)，缺乏有效性和針對性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生專業(yè)具體情況，依托市場需求，依據(jù)用人單位標(biāo)準(zhǔn)有針對性地確定每個(gè)專業(yè)群的公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)，不能以偏概全、以點(diǎn)帶面。[4]例如，財(cái)經(jīng)系的營銷專業(yè)與機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)就應(yīng)該區(qū)別對待，以就業(yè)為導(dǎo)向，重建各自的教學(xué)目標(biāo)。

（二）依托市場需求，重選教學(xué)內(nèi)容

目前，在同一所高校內(nèi)，大多數(shù)公共英語課程都是選用相同的教材，教學(xué)進(jìn)度相同，與學(xué)生專業(yè)以及就業(yè)情況相脫節(jié)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式下，要依據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，充分調(diào)研市場。在教材上選取與崗位需求接近的內(nèi)容，貼近市場需求，深入企業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，選取適合學(xué)生本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師及學(xué)生收集與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料，尤其是要結(jié)合專業(yè)英語的內(nèi)容，使公共英語教學(xué)真正成為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，為以后的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。比如，針對財(cái)經(jīng)系的營銷專業(yè)，例如圍繞顧客滿意度為內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)主題后，教師提供案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課前收集輔助材料，在課堂上完成分析案例，提出解決辦法的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動中的分析應(yīng)用能力。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”，重組教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，采取靈活多樣的教學(xué)方法使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更加形象生動，貼近生活。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使資源利用最大化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的相互融合，教師的引導(dǎo)輔助教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，多元化學(xué)習(xí)方式與就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互支撐[5]。例如，以營銷專業(yè)為例，將口語教學(xué)做模塊化處理，包含營銷管理能力、產(chǎn)品推銷能力、溝通協(xié)作能力、市場開發(fā)能力、客戶管理能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等。依據(jù)每項(xiàng)模塊內(nèi)容，在課前布置教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生收看教學(xué)視頻。根據(jù)學(xué)生能力分為小組，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在建立的班級微信群里檢查各小組的完成情況。在課堂上，通過小組討論、模擬演示、相互評價(jià)等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)，提升教師的素質(zhì)和能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師須不斷學(xué)習(xí)前沿知識，轉(zhuǎn)變自身角色，更新教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不但要提高專業(yè)技術(shù)水平，而且要充分利用信息技術(shù)手段提升創(chuàng)新動手能力。這對教師來說是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。在慕課、微課多元化的教學(xué)模式下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升新媒體制作能力。[6]還要深入企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)需求，以適應(yīng)目前社會對高職英語教學(xué)的需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)模式突顯了新時(shí)代下教學(xué)的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的弊端，更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。同時(shí)它也面臨一系列的挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的全新改變需要在實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新、改進(jìn)，教師的素質(zhì)和能力提升更是時(shí)代要求，已迫在眉睫。因此，只有順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，高職英語口語教學(xué)才能在發(fā)展中求生存和進(jìn)步，也才能更好地服務(wù)于社會。

[1]Little.D Learner Autonomy:Definitions,Issues and Problems[M].Dublin:Authentik,1991:25.

[2]何文娟.淺析基于就業(yè)市場導(dǎo)向的高職英語教學(xué)體系改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(28):132-133.

[3]李思元.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略研究[J].高教學(xué)刊,2016(13):241-242.

[4]楊香玲.基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(9):64-66.

[5]裴蓓.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2013(9):157-158.

[6]杜悅.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[J].船舶職業(yè)教育,2016(7):4-6.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

The Study and Practice of Higher Vocational Oral English Teaching Mode

WANG Yue
(Fushun Vocational Technology Institute,Fushun 113122,China)

In the Internet plus age higher vocational oral English teaching should highlight the employment guidance.It should establish a set of practical teaching mode,including the clarified teaching goal,the update of teaching content,and the application of modern teaching method,so as to drive the reform of oral English teaching,promote the cultivation of students' application ability,and lay a solid foundation for their employment.

higher vocational education;"Internet plus";employment;English teaching;oral English teaching

G712

A

1009—7600（2017）04—0031—03

2016-12-28

遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語改革專項(xiàng)2015年度課題（WYYB150211）

王悅（1980—），女，遼寧撫順人，副教授，碩士。