思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)：特征、意蘊(yùn)與構(gòu)建

林華開

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)：特征、意蘊(yùn)與構(gòu)建

林華開

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

體驗(yàn)式教學(xué)是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方法。它以主體性、情感性、實(shí)踐性為特征，有利于養(yǎng)成大學(xué)生主體人格、建立積極良好師生關(guān)系、提高思想政治理論課實(shí)效性。開展思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要精心構(gòu)建體驗(yàn)情境，創(chuàng)新方法，豐富體驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)評估，發(fā)揮思政課的主渠道作用，使這一門課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

高校；思想政治理論課；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)方法

Abstract:Experiential teaching is an important method to improve the effectiveness of the ideological and political theory course in colleges and universities.It is characterized by subject,emotion and practice,which is beneficial to cultivate the subject personality of college students,establish positive and good relationship between teachers and students,and improve the effectiveness of Ideological and Political Theory Course.In the process of carrying out the experiential teaching of ideological and political theory course,it needs to carefully construct experience situation,innovate methods,enrich experience content,strengthen the teaching evaluation,give play to the role of main channel of the ideological and political course,so that the course can become the favorite of college students,and be life-long beneficial to college students.

Keywords:colleges and universities;ideological and political theory course;experiential teaching;teaching method

提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮其對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地作用，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。一直以來，以灌輸式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，否定了學(xué)生主動性，難以引起學(xué)生體驗(yàn)與情感共鳴，影響了思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。興起于二十世紀(jì)末的體驗(yàn)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、親身體驗(yàn)，在觀察、體驗(yàn)、感悟中促進(jìn)學(xué)生政治、思想、道德素質(zhì)的提升，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵及特征

所謂“體驗(yàn)”就是在實(shí)踐中加強(qiáng)對事物的認(rèn)知，把握事物的規(guī)律性，并轉(zhuǎn)化為自覺的行為。體驗(yàn)式教學(xué)是指“遵循學(xué)生在學(xué)校期間所獲得的全部教育性經(jīng)驗(yàn)的課程理念，以課堂教學(xué)活動、日常生活體驗(yàn)、參觀考察、社會實(shí)踐和旅游活動等實(shí)踐活動為主要形式，以個體主動參與、親身體驗(yàn)為特征，以直接經(jīng)驗(yàn)為主要課程內(nèi)容，所展開的教學(xué)活動”。[1]在這一過程中，教師科學(xué)設(shè)置體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)活動，感受、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，理解知識，生成情感，內(nèi)化為理念，外化為行為，提升能力，使學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

1．主體性

主體性是思想政治教育體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征。它是指學(xué)生通過自己參與教學(xué)活動，喚醒主體意識，按自己的需要以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)去理解、建構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的個體認(rèn)知、情感感受。主體性體現(xiàn)為：一是個體需要差異性。學(xué)生在教學(xué)活動中的體驗(yàn)、對知識的理解與掌握程度是因人而異，充滿個性化的。不同的學(xué)生會形成不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)知、理解。二是個體感受親歷性。學(xué)生對知識的理解、情感的認(rèn)同，不是教師間接的說教、灌輸，而是學(xué)生在親身參與活動、親歷活動過程中形成。三是個體成長建構(gòu)性。學(xué)生在自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對新知識選擇、加工和處理，進(jìn)而對原有的知識內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新、知識系統(tǒng)進(jìn)行重組，形成新的知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。這一知識建構(gòu)的過程也是個體成長的過程。需要提出的是，這種建構(gòu)無法由他人代替，具有明顯的自我性、內(nèi)在性。

2．情感性

情感在思想政治教育體驗(yàn)式教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用，是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。在體驗(yàn)教學(xué)中，重視學(xué)生的切身體驗(yàn)與感受，創(chuàng)設(shè)引起他們積極情感、升華情感的情境，關(guān)注他們的情感變化并加以引導(dǎo)。情感性在體驗(yàn)式教學(xué)中體現(xiàn)為：一是情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生，在喜悅、歡愉的情感中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。二是情感加固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)活動，加強(qiáng)師生交流互動與情感交流，建立和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，鞏固學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過程中，“受教育者與教育者之間及受教育者之間相互的交流互動、受教育者受教育內(nèi)容和教育情境的感染產(chǎn)生情感的升華等現(xiàn)象，都是體驗(yàn)式思想政治教育情感性特征的生動體現(xiàn)?！盵2]

3．實(shí)踐性

實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的獲得、品德的提升并非只是背理論范疇、基本概念就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中逐漸形成。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，側(cè)重于課堂的講授，忽略了課堂、校園、社會實(shí)踐，不利于鞏固學(xué)生的知識并轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)則通過校園文化實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動，克服傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐活動中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，接受教育，健全人格。

二、思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)的意蘊(yùn)

1．有利于養(yǎng)成大學(xué)生主體人格

思想政治教育的目的，是讓大學(xué)生在接受專業(yè)知識和提高技能的同時，對理想信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范進(jìn)行理性判斷與選擇，并將其積極、科學(xué)、合理的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的情感、信念與行為習(xí)慣。大學(xué)生獨(dú)立、理性、自主的主體人格也在這一過程中養(yǎng)成。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，往往是過多的空洞說教與單向灌輸：一方面，缺少實(shí)踐性與體驗(yàn)性，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活過程，阻礙學(xué)生道德品質(zhì)的形成；另一方面，學(xué)生的主體性受到限制，往往是強(qiáng)迫學(xué)生接受某種觀點(diǎn)與知識，沒有激發(fā)學(xué)生的積極接納情感，學(xué)生自己尚未體驗(yàn)到蘊(yùn)含道德意義的活動與經(jīng)驗(yàn)，無法能動地、自主地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容及感悟?！绑w驗(yàn)式教學(xué)則是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，整個教學(xué)過程都是以生為本，以學(xué)生中心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過社會調(diào)查、重大節(jié)日實(shí)踐體驗(yàn)、重要會議觀后感等活動使學(xué)生進(jìn)行個體感悟、體驗(yàn)、溝通交流、自我內(nèi)省。”[3]通過組織學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生完全融入活動中，主動探索、自我設(shè)問、積極思考，根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)等去感知、體察、感悟教學(xué)內(nèi)容，并在體驗(yàn)中健全其人生觀和價值觀，發(fā)展成為有思想、有知識、有獨(dú)立個性的個體，最終形成獨(dú)立的人格。

2．有利于建立積極良好師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系，形成一種積極的情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)生積極、主動接受教師的引導(dǎo)教育，潛移默化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)式教學(xué)從兩方面促進(jìn)良好師生關(guān)系建立：一方面，體驗(yàn)式教學(xué)要求教師擺脫傳統(tǒng)的照本宣科授課，而是在理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新、靈活地使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，增加師生溝通與交流，為教師展現(xiàn)自我人格魅力，感染學(xué)生提供更多的平臺。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建平等、對話、信任的師生關(guān)系，學(xué)生改變過去被動聽課、被動接受觀點(diǎn)的情況。在教學(xué)活動與情境中，學(xué)生的民主、平等權(quán)利、獨(dú)立人格得到更多體現(xiàn)與肯定，“教師是傳授知識的主體，學(xué)生是情感體驗(yàn)的主體，這里‘教’與‘學(xué)’的兩個主體都處于民主、自由、平等的學(xué)習(xí)活動中”[4]，從而促進(jìn)學(xué)生在積極的情緒中愉快地學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。

3．有利于提高思想政治理論課實(shí)效性

傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)無法提升教學(xué)實(shí)效性的其中一個癥結(jié)在于，學(xué)生被要求從在教室里聽講，并以點(diǎn)名、考試、修學(xué)分等辦法約束和要求學(xué)生識記與實(shí)踐社會規(guī)范，造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸、逆反心理，達(dá)不到養(yǎng)成品德、健全人格的效果。體驗(yàn)式教學(xué)不是讓學(xué)生只停在語言符號、概念上的理解，而是讓學(xué)生在教學(xué)活動的情境中增加理性認(rèn)知與積極情感，并通過交流、分享、體驗(yàn)、反思、領(lǐng)悟等心理活動，在情感與意志的作用下，滲透到深層心理結(jié)構(gòu)中去，形成學(xué)生個體的素質(zhì)。在這過程中，通過體驗(yàn)教學(xué)活動，知識與技能、過程與方法、情感與價值觀都得到提高與發(fā)展，最終提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

三、高校思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建策略

1．科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建體驗(yàn)情境

一是根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置情境。例如在開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，為了說明道德的重要性，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置“具有技術(shù)技能但道德水平跟不上的畢業(yè)生，能很好就業(yè)么？”問題，并舉相應(yīng)的案例，讓學(xué)生分組討論，指定發(fā)言人總結(jié)分組討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。讓學(xué)生自主去反問、思考、體驗(yàn)、感悟，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)式的總結(jié)，從而讓學(xué)生明白道德在工作中、人生發(fā)展道路中的重要性。二是根據(jù)學(xué)生身邊熱點(diǎn)事件來設(shè)置情境。“要注重用身邊事，教育身邊人，把握學(xué)生周圍的熱點(diǎn)動向，挖掘符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的人和事?！盵5]挖掘?qū)W生身邊的事件，結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)來教育學(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的情感共鳴，彰顯政治課的現(xiàn)實(shí)感與生命力。例如，針對高校個別學(xué)生將“共享單車”開鎖后放置宿舍私用的行為，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的現(xiàn)場感與體驗(yàn)感，然后教師結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的社會公德、相關(guān)法律知識進(jìn)行總結(jié)與分析，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。三是根據(jù)時事、社會熱點(diǎn)來設(shè)置情境。對于國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的時事熱點(diǎn)，大學(xué)生十分關(guān)心、關(guān)注，它們是對大學(xué)生進(jìn)行立場教育、政治教育、政策教育的重要教學(xué)資源。而社會熱點(diǎn)則是對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀教育的重要載體。比如，在講授“形勢與政策”課時，可以通過設(shè)置每周新聞播報(bào)員的方式，每十位學(xué)生一組，每組輪流進(jìn)行一新聞播報(bào)，設(shè)置新聞播報(bào)員、素材收集員、分析員等角色，讓學(xué)生主動關(guān)心、了解一周國內(nèi)外的大事、社會熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生對這些熱點(diǎn)新聞的思考、追問與探討、理性認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和自覺性。

2．創(chuàng)新方法，豐富體驗(yàn)內(nèi)容

要取得更好的教學(xué)效果，教師必須采用多種體驗(yàn)教學(xué)方法，讓大學(xué)生進(jìn)入情景中，能通過思考、聯(lián)想、移情、感悟等各種心理活動，讓學(xué)生“不斷去研究教學(xué)內(nèi)容，參透理論精髓，在實(shí)際的創(chuàng)作和真實(shí)的演練中獲得最深刻的體驗(yàn)”[6]，形成相應(yīng)的態(tài)度以及觀點(diǎn)、思想、價值觀，在體驗(yàn)中成長。常見的體驗(yàn)式教學(xué)方法有：一是主題演講體驗(yàn)法。主題演講融入個人的感情、感想、思考、觀點(diǎn)，并以一種開放分享的態(tài)度敞開心扉，引起其他學(xué)生情感共鳴。例如，結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第一章內(nèi)容，設(shè)置演講題目：“我的理想”，要求學(xué)生至少談兩方面的內(nèi)容，一方面是自己的長期理想，另一方面是細(xì)化到短期大學(xué)期間的理想。學(xué)生會結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、求學(xué)過程、他人影響等講述自己的經(jīng)驗(yàn)、感受、追求。教師可以對學(xué)生思想狀況進(jìn)行把握，及時分析，對不正確的思想及觀點(diǎn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生。二是角色模擬體驗(yàn)法。設(shè)置特定的情景，讓學(xué)生扮演不同的角色身份，產(chǎn)生感同身受的情感、責(zé)任、觀點(diǎn)與思想，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如采用模擬法庭方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對法律知識的理解。三是辯論式體驗(yàn)法。課堂辯論能提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性，進(jìn)行深層次的思考，加深對所學(xué)知識的理解。如設(shè)置“德治還是法治的作用大”辯題，讓學(xué)生正反雙方思維的智慧交鋒，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納。

3．加強(qiáng)評估，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評估，是體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成部分，它有助于及時反饋教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)效果，確保體驗(yàn)式教學(xué)得到有效的實(shí)施。結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)把握以下評估要點(diǎn)：一是評價主體多元化。開展學(xué)生自評和互評、教師評價、家長評價、實(shí)習(xí)企業(yè)評價等，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更全面、客觀的認(rèn)識自我。二是評價方法多樣化。根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，采用測驗(yàn)法（書面考試）、觀察法、談話法、問卷調(diào)查法等，客觀評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與、交往、思維、情緒、生成等狀態(tài)。三是評價內(nèi)容多維化。評價內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，要堅(jiān)持多維化原則，既要關(guān)注體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對知識的理解等認(rèn)知能力，又要關(guān)注學(xué)生的合作、責(zé)任意識等情感態(tài)度、價值觀狀況，做到全面、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀況。

總之，思政教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，重視學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感悟，營造開放、民主的課堂環(huán)境，才能真正有效推進(jìn)高校思想政治理論課程教學(xué)改革，發(fā)揮主渠道作用，使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

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[3]吳燕端.體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治理論課中的運(yùn)用研究:以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):88-91.

[4]張麗,楊愛杰.情感體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用于思想政治理論課的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(7):56-58.

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[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]

Experiential Teaching in Ideological and Political Theory Course:Characteristic,Implication and Construction

LIN Hua-kai
(Guangdong Engineering Polytechnic,Guangzhou 510520，China)

G712

A

1009—7600（2017） 08—0030—03

2017-06-22

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)） （2014JKDYY23）；2014年度廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題和工作創(chuàng)新項(xiàng)目（2014YK031）；2015年度廣東省級學(xué)校德育創(chuàng)新項(xiàng)目（2015DYYB053）”；廣東高校校報(bào)研究會2014年度課題（2014YB010）

林華開（1977—），男，廣東吳川人，助理研究員，博士研究生。