小學英語課堂生活化探究

◎張 春

小學英語課堂生活化探究

◎張 春

“回歸生活”是新課程下的新起點。因此，在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應(yīng)用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境

教師在課堂教學中，要注重真實語境的創(chuàng)設(shè)，使學生在真實的語言情境中學習語言、體驗語言。現(xiàn)在的孩子學習英語年齡很小，針對這樣的情況，我們就要注重教育的生活化。從平時他們所接觸的生活中相關(guān)聯(lián)的事物中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應(yīng)學習、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。

教師在教學過程中可以把靜止抽象的文字教學轉(zhuǎn)化為動態(tài)具體的生活式教學。如在教學水果類和一些食物單詞時，在物品表面貼上卡通單詞標簽，學生通過看一看，摸一摸，聽一聽，說一說等活動，自然而然地學會單詞。在教動物單詞及有關(guān)句型時，創(chuàng)設(shè)動物園情境或讓學生模仿dog，cow等動物表演，同時還可利用歌曲Old Macdonald had a farm來進行表演。在教時間時，我自制了一只能撥動的時鐘，先是老師問，學生答，再讓學生學著邊撥鐘，邊用英語問“What’s the time？/What time is it？”于是，時間的問答及“It is time to…”的句型也熟練地掌握了。

二、教學手段生活化

課堂不僅是學生學習的主要陣地，而且也蘊藏了豐富的教學資源。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，讓他們自覺主動的去學會用英語去表達，讓生活走進課堂。

在教學時，情境的創(chuàng)設(shè)和“進入”情境的鋪墊，也應(yīng)該趨向于生活，引導(dǎo)學生們想象實際生活中的言行，從而豐富課堂中的教學。比如：和學生隨意交談、聊聊天；布置教室板報、墻報、英語角等；教師經(jīng)常走進學生玩的地方，看一看，玩一玩，賞一賞，以課堂為舞臺，尋找生活與語言的融合點。在語言操練過程中，教師引導(dǎo)學生結(jié)合語言點談?wù)勛约?、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學生有話想說、有話可說，學習到生活化的語言。

三、課外作業(yè)生活化

我們可以把作業(yè)變換成“活”的形式，讓學生親身去參與，體驗。比如可以布置口頭的作業(yè)：讓學生把所學的內(nèi)容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見；還可以是練習的作業(yè)：讓有能力的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”；也可以是動手操作的：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼英文標簽；還可以布置更難點的、針對于那些學習優(yōu)異的學生的創(chuàng)造性的作業(yè)：學生自由組成合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇。

（作者單位：長?？h四塊石小學）

（責任編輯：史曉紅）