探究把數(shù)學(xué)引入學(xué)生實(shí)際生活的方法

◎姚 飛

探究把數(shù)學(xué)引入學(xué)生實(shí)際生活的方法

◎姚 飛

從已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能深入淺出的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，其好處是不言而喻的。我認(rèn)為主要可以從以下三點(diǎn)入手：第一，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，能迅速引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生生活中的問(wèn)題，能更好地促使學(xué)生去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力；第三，在解決問(wèn)題的過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展小組討論，允許學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有助于促使學(xué)生合作交流，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

一、把導(dǎo)言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)

（一）充分利用好教材的情境圖

教材的每一節(jié)課都體現(xiàn)了編寫(xiě)者緊密結(jié)合生活實(shí)際的意圖，每一節(jié)課都注意到了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察身邊的事物，感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）因地制宜地改編教材的情境圖

雖然編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)考慮到了學(xué)生的生活實(shí)際，但是由于城鄉(xiāng)差別、地域差別等實(shí)際原因，也需要教師靈活的運(yùn)用教材。可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，將教材中的情境改編成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如在教學(xué)六年級(jí)《觀察的范圍》一課時(shí)，教材中原來(lái)的例題是“客車的前方有一座矮樓A，矮樓的后面有一座高樓B。客車在向矮樓行駛的過(guò)程中，還能看見(jiàn)高樓B嗎？”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在教學(xué)樓二樓的實(shí)際情況，我分別讓三名學(xué)生從門(mén)口走到窗前，要求他們說(shuō)出透過(guò)玻璃看到的景物的范圍有什么變化。然后出示例題，大家討論：為什么最后看不見(jiàn)高樓B了呢？原來(lái)是觀察點(diǎn)不同，觀察的范圍也就不同了。學(xué)生有了親身的經(jīng)歷，很容易就掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、靈活運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

（一）借助身邊的自然現(xiàn)象去探究問(wèn)題

低年級(jí)學(xué)生的生活知識(shí)還不夠豐富，如果能充分利用他們熟悉的自然現(xiàn)象去探究問(wèn)題，也是解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。例如在教學(xué)一年級(jí)《分類》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的小動(dòng)物入手，給出小狗、燕子、小馬、蜻蜓、小貓、蝴蝶，讓學(xué)生分一分，學(xué)生很容易地將會(huì)飛的分成一類，然后我讓他們說(shuō)出原因，也就完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助生活實(shí)踐去探究問(wèn)題

只有把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，才能更好地解決問(wèn)題，理解定義，掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》一課時(shí)，我并沒(méi)有按照書(shū)中的內(nèi)容去講，而是直接以教室要粉刷墻壁開(kāi)始，讓學(xué)生幫忙計(jì)算一下需要買多少涂料？這立刻引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛發(fā)言。我不失時(shí)機(jī)地提示：窗戶怎么辦？門(mén)怎么辦？屋地呢？棚頂呢？然后總結(jié)出表面積的含義，并且說(shuō)明在生活中要計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，不僅僅是求出長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積，還要考慮到是否有不需要計(jì)算的面積。

（三）借助動(dòng)手操作去探究問(wèn)題

現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，要讓學(xué)生在實(shí)踐操作中得出結(jié)論。這也對(duì)教師的備課提出了新的挑戰(zhàn)，即課前要考慮到學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《1米有多長(zhǎng)》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生在格尺上量出1厘米的長(zhǎng)度，并說(shuō)明100個(gè)這樣的長(zhǎng)度才是1米；然后在講臺(tái)前量出1米，讓學(xué)生觀察1米；在門(mén)旁的墻上量出1米，分別讓3名身高不等的學(xué)生過(guò)來(lái)量一量，感受1米的高度；再猜一猜門(mén)和黑板的長(zhǎng)度，量一量門(mén)的高度，黑板的長(zhǎng)度。通過(guò)擺一擺，猜一猜，量一量，在這些活動(dòng)中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了能力。

三、根據(jù)生活實(shí)際靈活編制練習(xí)題

當(dāng)新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，除了書(shū)中的練一練和試一試，教師還應(yīng)該根據(jù)生活實(shí)際靈活編制練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去理解所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而去解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中學(xué)到了利息的計(jì)算方法，書(shū)中的習(xí)題全是根據(jù)“利息=本金×利率×?xí)r間”這個(gè)公式來(lái)設(shè)計(jì)的練習(xí)題，為了能讓學(xué)生能更好地掌握這部分知識(shí)，我根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的拔高題：我們每年9月份都要交保險(xiǎn)，為什么要交80元呢？學(xué)生立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)討論，大家弄明白了原來(lái)這80元其實(shí)是相當(dāng)于保險(xiǎn)公司要我們付的利息，本金其實(shí)就是保險(xiǎn)公司給我們的最大保額。相同道理的還有我們?nèi)粘Ｉ钪械姆抠J、車貸等，都是這個(gè)計(jì)算方法的另一種形式。通過(guò)這樣的練習(xí)題，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，還把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了他們的應(yīng)用意識(shí)。

（作者單位：鳳城市青城子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）