高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式探究

劉濤

高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式探究

劉濤

（沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員背負(fù)著學(xué)校管理和學(xué)生教育的雙重職責(zé)，也是大學(xué)生思想政治教育的主要引領(lǐng)者。高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)需更加全面化和專業(yè)化。根據(jù)高職院校輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要建立學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，旨在提高輔導(dǎo)員多角度分析、多事務(wù)同時(shí)處理能力，以提高工作效率。

高職院校；輔導(dǎo)員；培養(yǎng)模式

在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著國(guó)家對(duì)教育、科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視程度的加深，也對(duì)高校教師隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是“高科技與低素質(zhì)”的矛盾。[1]為解決這一矛盾，必須要了解高校輔導(dǎo)員工作中的具體需要，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平和管理能力。相比高職學(xué)生的培養(yǎng)，高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)需更加全面化和專業(yè)化。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析得出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)辦法是當(dāng)下的重中之重。更好地完善和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，可提高教育水平，為打造一流教育環(huán)境奠定基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員的入職培訓(xùn)階段，要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和心理承受能力，在學(xué)習(xí)工作中不斷強(qiáng)化，讓輔導(dǎo)員充分詮釋教育影響的連續(xù)性和持續(xù)性。

一、輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

1．科學(xué)培養(yǎng)，細(xì)化內(nèi)容

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上指出，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目前還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，突出表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員的具體職責(zé)不明確，二是專業(yè)性不突出，三是機(jī)制不完善。[2]在工作中，輔導(dǎo)員可謂是大自然中的小蜜蜂，工作任務(wù)瑣碎而繁重。如何在繁重的工作中求取一片天空是輔導(dǎo)員們迫切需要的。輔導(dǎo)員在入職時(shí)缺少系統(tǒng)的專業(yè)化知識(shí)，又沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的教師入職培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)，就匆忙上崗，這些都制約了輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展。在遇到未接觸過(guò)的突發(fā)事件時(shí)，找不到及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)辦法，往往憑借自身感性做出判斷。目前各高校的一線輔導(dǎo)員配備都出現(xiàn)了嚴(yán)重不足的情況，往往在工作中有意或無(wú)意地?cái)U(kuò)大了輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，使工作陷入低水平重復(fù)。長(zhǎng)此以往，既制約輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展，又必然造成工作針對(duì)性不強(qiáng)、效率不高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在某種程度上產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。解決辦法就是正確規(guī)范輔導(dǎo)員職責(zé)，提高輔導(dǎo)員多角度分析、多事務(wù)同時(shí)處理能力，提高效率，擴(kuò)大教育范圍，促進(jìn)再學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的基層工作者，平時(shí)與同學(xué)們朝夕相處，組織和開(kāi)展各類活動(dòng)，因此首先要了解自己的學(xué)生，了解他們的專業(yè)和他們?cè)谙胧裁础＿@就要求輔導(dǎo)員具備全面的專業(yè)知識(shí)。其次，文化素養(yǎng)方面，輔導(dǎo)員需要涉獵政治學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)，以及就業(yè)方面的知識(shí)。

2．明確方向，快速發(fā)展

高職輔導(dǎo)員大都是半路出家或匆忙上崗，其流動(dòng)性比較大，且沒(méi)有很好的專業(yè)知識(shí)，且趨于年輕化，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作方法不足，對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠，不善于收集資料與系統(tǒng)總結(jié)。未來(lái)輔導(dǎo)員工作的發(fā)展趨勢(shì)是專職輔導(dǎo)員模式，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的專業(yè)化。高校管理者應(yīng)該在平時(shí)的工作中為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)良好的工作環(huán)境和激勵(lì)氛圍。輔導(dǎo)員是學(xué)校的教育與管理工作者，屬教師行列。教師的專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化。對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)來(lái)講，要突出對(duì)教育專業(yè)化的培養(yǎng)。相對(duì)于教師崗位來(lái)講，輔導(dǎo)員更多的是做學(xué)生工作，充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)者。在注重思想政治理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)其自身對(duì)心理學(xué)，教育學(xué)等方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有切實(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能更好地加強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

以人為本，全面協(xié)調(diào)管理和育人工作的可持續(xù)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的全面性?！叭耸墙逃霭l(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本?！盵3]加強(qiáng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。要建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。要重點(diǎn)組織輔導(dǎo)員、班主任學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)時(shí)事政策，學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)。[4]

二、輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作中遇到的問(wèn)題

1．高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作的重與輕

輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在著素質(zhì)不高的問(wèn)題，這是因?yàn)榻逃凸芾淼捏w制造成的。輔導(dǎo)員在評(píng)聘中一直按照德育系統(tǒng)要求來(lái)篩選，副高級(jí)別以上的輔導(dǎo)員數(shù)量很少。學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員的管理要求和教師一樣，這樣就導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)的不合理性，造成發(fā)展空間有限。輔導(dǎo)員在晉級(jí)時(shí)，剛到達(dá)中級(jí)就考慮自身未來(lái)的發(fā)展，造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)重流失和新人的不斷填充，同時(shí)也使輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化程度加重，素質(zhì)水平得不到提高，形成惡性循環(huán)的怪圈。輔導(dǎo)員工作是需要專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累，需要有一定的工作年限，輔導(dǎo)員隊(duì)伍與輔導(dǎo)員自身專業(yè)素質(zhì)的提高在于長(zhǎng)期團(tuán)隊(duì)合作研討，經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以需求為導(dǎo)向，努力健全輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)。

學(xué)校考核輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)的形式比較單一，干的多，干的好，所謂“全能選手”就是好的輔導(dǎo)員。這種單一的評(píng)價(jià)模式給輔導(dǎo)員的心理造成了嚴(yán)重的疲憊感，長(zhǎng)期積累下來(lái)情緒不能很好地得到舒展，漸漸的只顧埋頭苦干，回家就睡的生活習(xí)慣，形成亞健康的生活和工作狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境，相互學(xué)習(xí)、評(píng)判、研討的學(xué)術(shù)氛圍，才能使輔導(dǎo)員大膽而充分地發(fā)揮自我，才能培育出身心健全的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)校的主體，是施教的直接對(duì)象。輔導(dǎo)員是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的直接管理者，輔導(dǎo)員在管理層面上與學(xué)生管理相似。輔導(dǎo)員的工作問(wèn)題也不同程度受到學(xué)校管理制度和培養(yǎng)模式的影響。中國(guó)教育注重“身教”，提倡為人師表，要具有“躬自厚而薄責(zé)于人”的心理品格，這非常有利于影響被管理者自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索新事物，這就是所謂的“其身正，不令則行；其身不正，雖令而不行”。在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員把自己的人格魅力至始至終地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”。

2．培養(yǎng)方式與職業(yè)要求脫軌

學(xué)校的培養(yǎng)往往僅限于專家的系統(tǒng)講座，沒(méi)有一套貼近輔導(dǎo)員具體工作而特別制定并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)認(rèn)證的培養(yǎng)課程體系，大部分都是經(jīng)驗(yàn)的交流與校園活動(dòng)的合作。雖然現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本完成，但對(duì)于工作繁重的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，閑暇時(shí)上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)還是有些脫離實(shí)際的。嚴(yán)格的考核和課程結(jié)束后的成果交流，暫時(shí)能夠極大的緩解這一情況的發(fā)生。

培訓(xùn)只有長(zhǎng)期有效的持續(xù)發(fā)展才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到輔導(dǎo)員從職業(yè)崗位界定向?qū)I(yè)化和專家化階段的發(fā)展。以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求確保理論培養(yǎng)的實(shí)效性，做好理論課后的跟蹤調(diào)查，找到突破點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)容，細(xì)化結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐工作中的指導(dǎo)作用。

三、解決具體問(wèn)題的措施

1．搭建雙平臺(tái)培養(yǎng)模式

輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化兩者存在差異。其中專業(yè)化是指某職業(yè)逐步完善，漸漸趨于專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，其強(qiáng)調(diào)的是從業(yè)者自身的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)化指的是職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平，側(cè)重其本身的社會(huì)以及其他個(gè)體的認(rèn)同和自身制度的確認(rèn)。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講，其職業(yè)是一個(gè)職業(yè)和專業(yè)全面發(fā)展的特殊崗位，其職業(yè)化水平以專業(yè)程度為前提，職業(yè)化是專業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)，是專業(yè)化的重要方向。輔導(dǎo)員的工作兼教師和干部的雙職身份，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入高校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)體系和干部的培養(yǎng)系統(tǒng)。[5]

輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)按照大學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，以專業(yè)的思想政治教育理論和學(xué)生事務(wù)管理理論為支撐，引導(dǎo)輔導(dǎo)員強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和發(fā)展空間，完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。

2．教與導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

單一靠自身的工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與遇到問(wèn)題查閱資料的方法往往不能使輔導(dǎo)員工作具有主動(dòng)性，只會(huì)一味地跟著問(wèn)題跑。輔導(dǎo)員的思想要趕在問(wèn)題出現(xiàn)以前，做到遇到問(wèn)題及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，這就為輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。然而事出皆有因，只要正確全面分析問(wèn)題的成因，或提前預(yù)知避免的有效手段，就可大大地降低事故出現(xiàn)頻率，也減輕了輔導(dǎo)員工作壓力。所以學(xué)校與學(xué)校，輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員，要建立密切的交流網(wǎng)絡(luò)，集思廣益，建立強(qiáng)大的問(wèn)題分析與解決智囊團(tuán)，在不斷分析、學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，提高自身能力。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，“我們?cè)僖膊豢赡芤粍谟酪莸孬@得知識(shí)，從而終生受益。為了將來(lái)的生存，必須不斷地學(xué)習(xí)?！盵6]輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)之路無(wú)停息之日。鐵打的部隊(duì)，流水的兵。輔導(dǎo)員每時(shí)每刻不在接觸新的人，新的問(wèn)題和新的知識(shí)，拘泥于守舊派的輔導(dǎo)員不會(huì)在輔導(dǎo)員道路上走的很遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員崗位也不需要這樣的人。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員崗位上單一工作、安逸現(xiàn)狀的人必然被輔導(dǎo)員崗位日益加強(qiáng)的要求壓垮。輔導(dǎo)員在保留經(jīng)驗(yàn)的情況下，著重創(chuàng)新，建立一套具有個(gè)人特色的管理模式，以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)方法帶動(dòng)學(xué)生走好他們的大學(xué)之路，以帶動(dòng)和影響的方式，鑄就大學(xué)健康向上，德育高尚，高品質(zhì)人文環(huán)境的文化氛圍。

[1]宮福滿,鄭倫仁,謝定均,等.我國(guó)理工科高等教育創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境目標(biāo)模式的構(gòu)建[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2008(4):20.

[2]周濟(jì).切實(shí)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證:在全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的報(bào)告[R].2014-11-01.

[3]杜享培.教育與人的發(fā)展[M].北京:民族出版社,2005:47.

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn):教社政〔2005〕2號(hào)[A].

[5]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定:中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)[A].

[6]田建國(guó).大學(xué)素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南:山東教育出版社, 2001:28.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

The Exploration of Counselor Training Mode in Higher Vocational Colleges

LIU Tao
(Shenyang Aeronautical Vocational College,Shenyang 110034,China)

Counselors are an important part of teachers and management staff in universities and colleges.Counselors are responsible for school management and student education,and are main leaders of college students'ideological and political education.The training of counselors of higher vocational colleges should be more comprehensive and professional.According to the training goal of higher vocational college counselors,it needs to form the training method of combining learning and thinking,and unify know ledge and behavior,in order to improve the ability of multi-angle analysis,and processing many transactions at the same time,and improve work efficiency.

higher vocational colleges;counselors;training mode

G715

A

1009—7600（2017）06—0066—03

2017-04-24

劉濤（1987—），男，遼寧鐵嶺人，助理講師。