試論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的影響

◎姜姝君

試論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的影響

◎姜姝君

多媒體藝術(shù)形式在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使當(dāng)今的中小學(xué)課堂更具活力和生氣。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升藝術(shù)教育價(jià)值的同時(shí)，避免先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的弊端是目前面臨的問(wèn)題。對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育和多媒體藝術(shù)教育的不同之處，有助于探討在互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體藝術(shù)形式對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的影響。

互聯(lián)網(wǎng)；中小學(xué)；藝術(shù)教育；傳統(tǒng)；多媒體

一、小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的通訊方式和信息傳播速度，甚至改變了我們的認(rèn)知模式和思維構(gòu)架。藝術(shù)教育只有緊密追隨全球化的進(jìn)程和技術(shù)的發(fā)展，才能繼續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)主要改變了中國(guó)藝術(shù)教育的三個(gè)方面，分別是獲取知識(shí)的渠道、教師教學(xué)的形式與內(nèi)容以及藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式。雖然互聯(lián)網(wǎng)已介入當(dāng)下中國(guó)的藝術(shù)教育，但蔡元培在一百年前提出的美育思想至今仍未能完全實(shí)現(xiàn)?！懊烙邞?yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”“人人都有感情而并非都是偉大而高尚的行為，這由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，有待陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象；陶養(yǎng)的作用，叫做美育?！泵烙倪_(dá)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的今天，我們能夠接收到的藝術(shù)教育已經(jīng)變得更加鮮活和生動(dòng)，因?yàn)槲覀兛梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)來(lái)了解其他國(guó)家的藝術(shù)作品、教育理念，從而有選擇地借鑒或者吸收世界各國(guó)藝術(shù)作品中出色、獨(dú)特的地方來(lái)完善自己的藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)也可以完善自己的教育方法。合理利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)藝術(shù)教育以及美育思想的促進(jìn)是可以預(yù)見(jiàn)的，所以這也是當(dāng)下藝術(shù)教育值得注意的問(wèn)題之一。

全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)基本都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程。與藝術(shù)中學(xué)的考試機(jī)制不同，小學(xué)的美術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和基本的審美素養(yǎng)，重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師不會(huì)用主題來(lái)限定學(xué)生的思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮，去把內(nèi)心想要傳達(dá)的情緒和感受通過(guò)涂鴉的方式展示出來(lái)。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行循序漸進(jìn)的美的引導(dǎo)。包括對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，剪紙、國(guó)畫等傳統(tǒng)藝術(shù)的訓(xùn)練，造型功底的培養(yǎng)、立體空間的搭建等。教師也常常會(huì)讓學(xué)生從身邊的細(xì)節(jié)入手，尋找一些被別人忽視的但卻能打動(dòng)你的物件進(jìn)行拼貼和組合，形成具有自己風(fēng)格元素的作業(yè)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去親身體驗(yàn)不同材質(zhì)的觸感和表現(xiàn)力。在小學(xué)階段的美術(shù)培養(yǎng)當(dāng)中，更多的是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作精神以及個(gè)人的體驗(yàn)和感受。

網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師的授課形式更加靈活多變，制作精良的多媒體課件，可以更好地向?qū)W生展示平面素材，展示空間也由傳統(tǒng)的二維靜態(tài)空間向三維動(dòng)態(tài)空間轉(zhuǎn)變。多媒體課件圖文聲像并茂，營(yíng)造了一個(gè)更加輕松、沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的觀感和聽(tīng)覺(jué)得到極大的享受。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和科技的普及，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到前所未有的樂(lè)趣。例如，人工智能的發(fā)展以及其在網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)繪畫的啟蒙教育具有顛覆性的意義。深度AI神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以將普通人的隨手涂鴉轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)大師的名作，也可以通過(guò)圖像和人臉識(shí)別來(lái)模擬大師的名作。谷歌在2016年推出了Painting style transfer（繪畫風(fēng)格轉(zhuǎn)變器），即用戶提供一張照片和一副藝術(shù)作品，AI就可以學(xué)習(xí)到藝術(shù)作品的風(fēng)格，從而將照片轉(zhuǎn)化成相同藝術(shù)風(fēng)格的作品。中小學(xué)生通過(guò)運(yùn)用這類科技，在玩耍的同時(shí)體驗(yàn)了當(dāng)繪畫大師的樂(lè)趣。如果教師能夠加以正確引導(dǎo)，AI對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱愛(ài)將發(fā)揮積極的作用。AI的學(xué)習(xí)能力也會(huì)在啟蒙教育階段，從根本上影響中小學(xué)生認(rèn)知世界和看待問(wèn)題的方式。多媒體藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生的培養(yǎng)，不僅限于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更重要的是在藝術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也間接培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資料的收集和整理是一項(xiàng)浩大的工程，稍有偏差就可能造成教學(xué)體系缺失；而如今隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)搜索，使得學(xué)習(xí)資源唾手可得，教學(xué)過(guò)程也是教師再學(xué)習(xí)和再充電的過(guò)程。如今作業(yè)過(guò)程不是枯燥的，而是以游戲的方式讓每個(gè)同學(xué)都找到屬于自己的快樂(lè)，將看、做、玩融于一體。

中國(guó)當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教育仍以普及教育為主，所以很難實(shí)現(xiàn)所謂的“因材施教”。實(shí)際情況是教師很難顧及所有學(xué)生的個(gè)體差異，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)盲目和手足無(wú)措的狀況，也最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果和預(yù)期效果的不匹配。小學(xué)的美術(shù)課程大多是一門課程，每學(xué)期反復(fù)講授，缺乏相應(yīng)的綜合性和多樣性。教師應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的空間，讓他們進(jìn)行天馬行空的想象，并在這份純真的幻想和他們所生活的環(huán)境之間搭起一座橋梁，讓他們?cè)谟貌使P表現(xiàn)浩瀚宇宙的同時(shí)也可以留意到腳下的一草一木。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的引進(jìn)，沒(méi)有脫離教室作為上課空間的局限，應(yīng)該讓同學(xué)走出教室，將美術(shù)課程多融入一些寫生課程，到大自然中去捕捉和感知純粹質(zhì)樸的美。從而提升學(xué)生對(duì)自然和生活的包容及熱愛(ài)。美術(shù)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和情感的傳承，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生們更好地感知和理解視覺(jué)語(yǔ)言，參與文化的傳承。因?yàn)樗季S拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生們可以找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，將不同物件通過(guò)意象的連接組合到一起。美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，將美引申到社會(huì)、生活、文化中去。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，將不斷提升和完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及審美素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該圍繞自己的生活環(huán)境來(lái)將自己的情感轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的源泉。多去嘗試不同媒介和材質(zhì)，在制作過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)美術(shù)傳遞思想和情感。

二、中學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，人們對(duì)藝術(shù)的興趣日漸濃厚，越來(lái)越多的學(xué)生參加美術(shù)培訓(xùn)班歸因于不斷增加的藝術(shù)盈利性。因?yàn)樯龑W(xué)率和就業(yè)率的增加，使得很多中國(guó)學(xué)生涌向美術(shù)學(xué)習(xí)的浪潮中。中學(xué)藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)考試型人才，也就是傳授學(xué)生考試中如何取得高分。這種教育方式忽視了個(gè)性化培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn)，只能去畫考試中會(huì)出現(xiàn)的題目，“更快的速度畫得像”是順利進(jìn)入藝術(shù)高中及未來(lái)進(jìn)入美院的主要途徑。文化課考試之前需要大量的背誦，包括語(yǔ)文的詩(shī)句、課文，歷史的朝代和人物等。同樣，這些考前班的學(xué)生通過(guò)“背畫”的方式，去把他們已經(jīng)熟記于心的繪畫技巧默畫出來(lái)。

當(dāng)代藝術(shù)家徐冰曾說(shuō)過(guò)：“像我當(dāng)年一樣，去畫素描和石膏吧。這種枯燥的訓(xùn)練，可以讓你從一個(gè)粗燥的人變?yōu)橐粋€(gè)精致的人、一個(gè)訓(xùn)練有素懂得工作方法的人，你獲得的，將是容納、消化各類文化現(xiàn)象的能力以及執(zhí)行的能力，這種態(tài)度，不僅能讓你們成為藝術(shù)家，更重要的是讓你成為一個(gè)高水平的人。”回看我們當(dāng)下的中學(xué)藝術(shù)教育，毋庸置疑，大部分藝術(shù)中學(xué)一直是兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在規(guī)范和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和造型功底。從這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以更快融入到藝術(shù)高中濃厚的氛圍中，得益于他們初中三年扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，他們會(huì)很快成為佼佼者。然而，散落在街頭巷尾的那些以營(yíng)利為目的的考前集訓(xùn)畫班如雨后春筍般發(fā)芽生長(zhǎng)，如何去激發(fā)學(xué)生的潛力、培養(yǎng)健全人格的藝術(shù)性人才已然成為了一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）論語(yǔ)當(dāng)中講到的學(xué)習(xí)心理的三個(gè)境界，在當(dāng)下的教育背景下，所謂“樂(lè)之”這一最高境界現(xiàn)已很難實(shí)現(xiàn)。帶著極強(qiáng)目的性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，扼殺的也許不僅僅是藝術(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力，更長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，扼殺的也是社會(huì)生活的活力和樂(lè)趣。另外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，一些教師意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換跟不上新媒體藝術(shù)發(fā)展的步伐。很少能有老師將藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)以更加清晰細(xì)膩的視角去向?qū)W生們加以講述，這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)感知力和敏感度方面的缺失。概括起來(lái)，不論互聯(lián)網(wǎng)怎樣改變我們的生活，學(xué)生們依舊要跟從考試要求每天重復(fù)相同的課題，因?yàn)檫@是嚴(yán)苛的應(yīng)試教育體系之下唯一的出路，學(xué)生們盡最大的努力讓自己的畫和實(shí)物一樣貼合。他們花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)自己的造型基礎(chǔ)、空間明暗、色調(diào)色相等關(guān)系，將三維立體形態(tài)畫到二維紙質(zhì)媒介上，所畫物體看起來(lái)還得是三維立體效果?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以更多地從互聯(lián)網(wǎng)上找到繪畫技巧、考題資源和教學(xué)視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，削弱了教師的權(quán)威性的同時(shí)，使得教師和學(xué)生的身份更加平等。但互聯(lián)網(wǎng)卻并沒(méi)有從根本上改變中學(xué)藝術(shù)的教育體制。教師在教授學(xué)生通過(guò)嫻熟的繪畫技巧和扎實(shí)的造型基礎(chǔ)來(lái)取得高分的同時(shí)，應(yīng)該用更多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生怎樣成為具有藝術(shù)眼界和思維、擁有高尚品格的人。

三、傳統(tǒng)藝術(shù)教育和多媒體藝術(shù)教育的區(qū)別

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育已經(jīng)不足以配合中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)藝術(shù)教育是以教師為中心的課堂教育，強(qiáng)調(diào)的是單方面的知識(shí)輸出，認(rèn)為教室是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師按照教學(xué)大綱提前準(zhǔn)備好課程內(nèi)容然后講給學(xué)生聽(tīng)，教師是演說(shuō)者而學(xué)生是觀眾。課后，教師留些作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和教師交流自己的觀點(diǎn)，只是按部就班地完成作業(yè)。在這種課堂教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)地消化課堂上的知識(shí)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

多媒體藝術(shù)教育的第一個(gè)特點(diǎn)是多元化的教學(xué)資料。通過(guò)無(wú)線網(wǎng)，學(xué)生可以擴(kuò)充他們的學(xué)習(xí)方法和吸收藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行有效借鑒、歸納和總結(jié)，從而獲得多維度的認(rèn)知視角，為自己的作品吸納靈感。第二點(diǎn)是擴(kuò)大了信息交流方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，信息的交流和反饋更加便捷高效。我們可以通過(guò)電子郵件、文件傳輸、討論組和其它雙向溝通的方式來(lái)進(jìn)行交流。距離遠(yuǎn)近已經(jīng)不是阻礙交流的障礙，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一對(duì)一教學(xué)形成了一種個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。

“多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。多媒體的一個(gè)顯著特征是信息與及時(shí)反饋之間的交互?！倍嗝襟w藝術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)班級(jí)的靈活性，課堂上教師讓學(xué)生們參與到教學(xué)模式中，作業(yè)以學(xué)生講演的方式展示出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)之間不同的創(chuàng)作理念在交流討論中碰撞出新的火花，大家都在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。和傳統(tǒng)的藝術(shù)教育相比，多媒體藝術(shù)教育呈現(xiàn)出更多的自由和挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，多媒體藝術(shù)教育提升了教學(xué)效率并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但如果老師過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體軟件應(yīng)用和過(guò)度規(guī)范繪畫作品的審美標(biāo)準(zhǔn)，那就容易導(dǎo)致藝術(shù)觀念和藝術(shù)價(jià)值的缺失。在多媒體藝術(shù)教育的過(guò)程中，藝術(shù)學(xué)校為了讓班級(jí)類型更加多樣化而改變了自己的教學(xué)方式。但是學(xué)校的重點(diǎn)依舊在訓(xùn)練實(shí)用軟件的操作技能上，而不是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和思考能力?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)藝術(shù)教育和多媒體藝術(shù)教育的界限并不是那么明顯，它們兩者相輔相成，一起提升了我們的藝術(shù)教育。相信基于堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)和多樣化的教學(xué)方法，一定可以取得一個(gè)意想不到的結(jié)果。

另一方面，因?yàn)橛泻芏嗑W(wǎng)絡(luò)資源供我們分享和下載，這可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生盲目參考借鑒網(wǎng)上資源而減少了對(duì)自身作品的思考。隨著時(shí)間的流逝，他們的思維能力和創(chuàng)造力都會(huì)下降。吸收網(wǎng)站上的精華素材是好事，但網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)打開(kāi)視野的平臺(tái)，不能過(guò)分依賴它。我們應(yīng)該通過(guò)自身對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解和思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量去創(chuàng)造藝術(shù)。經(jīng)常到學(xué)校以外的環(huán)境中去感受我們所生活的環(huán)境和當(dāng)下社會(huì)所處的狀態(tài)，從而獲得更多的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作有價(jià)值的作品。說(shuō)到底，我們的藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)修養(yǎng)。既要對(duì)藝術(shù)有著敏銳的洞察力，同時(shí)又要具備國(guó)際化視野。讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的旅程中勇敢地做自己，大膽嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)美，感知美，創(chuàng)造美。

[1]張汝倫．蔡元培文選[M]．上海：上海遠(yuǎn)東出版社，1994.376.

[2]徐冰：藝術(shù)為人民_藏界人物_新浪收藏_新浪網(wǎng)http∶//collection.sina.com.cn/cjrw/20140324/1018147 009.shtml

[3]Shao,Jie.“Comparisons of Multimedia Art Education and Traditional Art Education.” Lecture Notes in Information Technology 16-17(2012),42.

（責(zé)任編輯：李晶）

姜姝君，魯迅美術(shù)學(xué)院中英數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)院教師。