教材體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的編寫理念比較
——以人教版和華師版初中數(shù)學(xué)教材為例

黃 燦

(渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

教材體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的編寫理念比較
——以人教版和華師版初中數(shù)學(xué)教材為例

黃 燦

(渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

教材作為新課程改革的載體，同時(shí)也作為教學(xué)必需品，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、教師講授數(shù)學(xué)的主要資源，數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)課程改革中處于很高的位置，數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課程改革的效果。通過(guò)對(duì)人教版和華師版數(shù)學(xué)課本的對(duì)比，能夠讓數(shù)學(xué)教師更好地處理新課標(biāo)教材，更好地理解課程改革精神，進(jìn)而讓教師更加具有實(shí)施新課程的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)；比較；數(shù)學(xué)教材

初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是從《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念轉(zhuǎn)化來(lái)的，和基本理念的關(guān)系非常密切。因此，數(shù)學(xué)教師必須全面學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，探究各個(gè)版本教材所顯現(xiàn)出的《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能更好地處理教材。

一、人教版教材體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫理念

1.數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)生的義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性作為重中之重，實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都能接受數(shù)學(xué)教育。義務(wù)教育就是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)的平等教育，而不是培養(yǎng)尖子生?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是說(shuō)在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些在以后工作生活中可以用到的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性可以得到適當(dāng)?shù)匕l(fā)展，同時(shí)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了考高中、大學(xué)，而是為了在以后的生活中用數(shù)學(xué)解決一定的問(wèn)題。“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”說(shuō)的是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，當(dāng)然其中最需要掌握的還是數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)技能?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是說(shuō)每位學(xué)生都是不同的，在數(shù)學(xué)教育中要充分考慮到學(xué)生之間的差異，不能一概而論地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那樣是不會(huì)有好效果的。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重“過(guò)程”

《標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。這個(gè)說(shuō)法是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視的是過(guò)程，而不是結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，然后主動(dòng)有欲望地去探索，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且這樣學(xué)習(xí)會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果好很多。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是通過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而來(lái)的，是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有欲望地探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的過(guò)程，是學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，并且體會(huì)實(shí)際問(wèn)題抽象成模型后又轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

3.師生位置的轉(zhuǎn)換

“學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的角色，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者”?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要發(fā)生在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”?？梢钥闯鲈跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色變化和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育有很大的差別，從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)變成了當(dāng)今學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生的知識(shí)體系、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化，這使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才是教育成功的關(guān)鍵。

4.數(shù)學(xué)課程結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，發(fā)展成了高新技術(shù)的核心成分和工具庫(kù)的數(shù)學(xué)技術(shù)?！靶畔⒓夹g(shù)與課程的結(jié)合”是中國(guó) 21 世紀(jì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的新視點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，甚至可以把所學(xué)內(nèi)容如何發(fā)展的過(guò)程帶入課程，對(duì)于很多語(yǔ)言不能表達(dá)清楚的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想及方法。

二、華師版教材體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫理念

1.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

所有版本共同的理念就是使每位學(xué)生都得到一般性的教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在滿足數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性、普及性前提下，要關(guān)注學(xué)生的差異，包括性別差異、智力差異等。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段都可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，并且也讓每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程

這里所說(shuō)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，然后自覺(jué)地、積極地去探索新知，讓學(xué)生能夠真正地投入到探索發(fā)現(xiàn)中，參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.體現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一

教材改變了知識(shí)的“繁、難、偏、舊”以及對(duì)知識(shí)性的過(guò)于強(qiáng)調(diào)，使義務(wù)教育中學(xué)生學(xué)的知識(shí)都具有普遍性、一般性。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，盡力發(fā)展學(xué)生探究實(shí)踐的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有很大的好處。

4.體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展要求，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法

信息技術(shù)應(yīng)用最明顯的就是在數(shù)學(xué)課堂中將知識(shí)多媒體化?！稑?biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師改變過(guò)去的教學(xué)觀念，盡量多地運(yùn)用多媒體，把課堂外的知識(shí)引入課堂中，將信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生需要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能完美地結(jié)合到一起，不但可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且還能充分顯現(xiàn)現(xiàn)代教育手段在學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中所起的重要作用，有助于學(xué)生和教師更好地理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思維。

三、兩版本數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念比較

對(duì)兩版本數(shù)學(xué)教材的詳細(xì)分析，很容易了解兩個(gè)版本數(shù)學(xué)教材總的編寫思想所要表現(xiàn)的《標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)，二者皆是按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其指導(dǎo)思想大同小異，不過(guò)是關(guān)注的點(diǎn)不同?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育面對(duì)的是全部的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展，人人都能獲得數(shù)學(xué)教育，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，兩個(gè)版本都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的自身素質(zhì)。

人教版把數(shù)學(xué)看成了一種文化，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)中國(guó)的公民都要具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育是教育不可缺少的一個(gè)學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也要讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)塑造推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。但是華師版則認(rèn)為數(shù)學(xué)已貫穿于人們的日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)是我們的朋友，在我們?nèi)粘５纳钪袩o(wú)處不在。數(shù)學(xué)不但是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中也有很大的作用。

人教版的教材強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程是教師和學(xué)生一起參與的活動(dòng)，其中學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，使教師通過(guò)有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索，把學(xué)生分成幾個(gè)小組去討論，讓學(xué)生更加充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)的思想方法，并且通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有一些思維訓(xùn)練，從中得到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師既要觀察學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，也要觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有助于學(xué)生了解自己，有學(xué)習(xí)的興趣。 而華師版是注重在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該自主地、積極地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活緊密相連，要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。因此，新課程要求突出知識(shí)的基礎(chǔ)，把一些繁、難、偏、舊的知識(shí)拿掉，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索世界的通道，將日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到一起，數(shù)學(xué)的教學(xué)就是生活，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

教材作為新課程改革的載體，同時(shí)也作為教學(xué)必需品，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、教師講授數(shù)學(xué)的主要資源，數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)課程改革中處于很高的位置，數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課程改革的效果。通過(guò)對(duì)人教版和華師版數(shù)學(xué)課本的對(duì)比，能夠讓數(shù)學(xué)教師更好地處理新課標(biāo)教材，更好地理解課程改革精神，進(jìn)而讓教師更加具有實(shí)施新課程的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[1]夏惠賢，牛德軍.中美兩國(guó)初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2013(1):54—59.

[2]李孝誠(chéng)，綦春霞，王瑞霖.美國(guó)初中數(shù)學(xué)教材評(píng)估及其啟示[J].課程與教學(xué)，2012(1):32—35.

[3]張維忠，孫慶括.多元文化視野下的數(shù)學(xué)教科書編制問(wèn)題芻議[J].全球教育展望，2012(7):84—89.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

Comparisons of Compiling Conception of CompulsoryMathematicsCurriculumStandardforFull-timeCompulsoryEducation(2011Edition) ——A Case Study of Junior Middle School Mathematics Textbook in PEP

HUANG Can

(College of Education and Physical Education, Bohai University, Jinzhou 121000, China)

As the carrier of the new curriculum reform, the teaching materials are the main resources for the students to study mathematics and teach the teaching. The mathematics textbooks are in a high position in the mathematics curriculum reform. The quality of the mathematics textbooks is directly related to the mathematics course reform. effect. Through the comparison between the PEP and the Chinese version of the mathematics textbook, we can make the mathematics teachers better deal with the new curriculum standard textbooks, and better understand the curriculum reform spirit, so that teachers can have more ability to implement the new curriculum and better guide the students Learn.

standard; comparison; mathematics textbook

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.036

2016-10-26

黃燦(1993—)，女，遼寧撫順人，從事學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))研究。

G423.3

1008-6714(2017)01-0077-02