初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的研究與實(shí)踐

劉庭芳

(黑龍江省依安縣解放中學(xué)，黑龍江 依安 161512)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的研究與實(shí)踐

劉庭芳

(黑龍江省依安縣解放中學(xué)，黑龍江 依安 161512)

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的不斷融合，正深刻改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)已成為師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效載體與工具。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的優(yōu)勢(shì)與作用，采取有效策略積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中數(shù)學(xué);教學(xué)；信息技術(shù)；高效融合；實(shí)踐策略

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合的優(yōu)勢(shì)和作用

(一)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力有較高要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在信息技術(shù)支持下的計(jì)算機(jī)多媒體可以再現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)的形式，能使學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題中抽象出具體概念、從特殊問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)一般的數(shù)學(xué)規(guī)律。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)源于生活、可以解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，其視野會(huì)得到開(kāi)闊，發(fā)散思維也可以被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

(二)增加課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的認(rèn)知和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為學(xué)生理解掌握新知識(shí)開(kāi)辟了新途徑。計(jì)算機(jī)多媒體可以把教師以往費(fèi)時(shí)費(fèi)力的數(shù)學(xué)習(xí)題錄入到計(jì)算機(jī)中，并進(jìn)行演示，通過(guò)教師制作的課件短時(shí)間內(nèi)全方位地展示給學(xué)生，節(jié)省了時(shí)間、提高了效率。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要通過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要么教師現(xiàn)場(chǎng)在黑板上抄題，要么課前耗時(shí)印刷試題小卷，隨堂下發(fā)后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而計(jì)算機(jī)多媒體完全可以當(dāng)堂出示大量習(xí)題供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思考和練習(xí)，極大地增加了知識(shí)容量，滿足了教學(xué)要求。

(三)全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)出原本十分抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示、聲音、圖像、視頻的綜合使用，融新穎性、趣味性、藝術(shù)性于一體，能夠把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力吸引過(guò)來(lái)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與他們心理特征相吻合的教學(xué)情境，從而把他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(四)幫助學(xué)生掌握和記憶數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

初中學(xué)生的思維正處于從形象向抽象的轉(zhuǎn)化時(shí)期，而且形象思維的運(yùn)用要多于抽象思維。相對(duì)語(yǔ)言的講解和公式的推導(dǎo)，具體的事物或生動(dòng)鮮活的圖像對(duì)于學(xué)生更加具有說(shuō)服力。另外，初中生具有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，有趣直觀的事物更容易吸引他們的注意力。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐策略

(一)利用人機(jī)交互優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)具有顯著的人機(jī)交互特點(diǎn)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程十分重要。例如，教師用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，先經(jīng)過(guò)筆試得出答案后，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行確定，如果答案正確，窗口會(huì)馬上彈出“你答對(duì)了，真了不起!”等激勵(lì)性文字，反之則顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?加油啊！”等鼓勵(lì)性文字。如果多次答題都錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上給出解題步驟。這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，人機(jī)交互還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。多媒體課件可以為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，其所提供的訓(xùn)練題具有層次性，學(xué)生可根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與自身水平相當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，從而有效避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師把一切都預(yù)設(shè)好、牽著學(xué)生思維走的被動(dòng)死板學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)也非常適用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課教學(xué)。這要求數(shù)學(xué)教師要能夠獨(dú)立進(jìn)行此類課件的研發(fā)和制作，其中包括復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)、精選的相關(guān)例題以及進(jìn)行講解、練習(xí)、鞏固的相關(guān)作業(yè)。按照不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以按照個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力，選擇相應(yīng)層次的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，并逐步由低層次向高層次前進(jìn)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這種交互性的人機(jī)交流，為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的條件，為其學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮營(yíng)造了良好環(huán)境。

(二)利用信息技術(shù)提供的多樣性外部刺激，使學(xué)生有效獲取與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

1.化無(wú)形知識(shí)為有形知識(shí)。初中數(shù)學(xué)含有大量理性知識(shí)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)又過(guò)于注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在圖形方面缺乏有力支持，也不注重探索環(huán)境的構(gòu)建，因而學(xué)生只能依靠教師的講解和死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如針對(duì)幾何“點(diǎn)的軌跡”的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)多媒體中的《幾何畫(huà)板》軟件，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地看到“點(diǎn)”一步步地組成有形的直線或射線，從而深化了學(xué)生的理解和運(yùn)用。

2.化抽象推理為直觀演示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于概念的理解是難點(diǎn)，學(xué)生通常都是被動(dòng)接受教師的灌輸，并死記硬背概念的共性特點(diǎn)與本質(zhì)特征。如進(jìn)行“函數(shù)”這一概念的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體播放三峽大壩一期蓄水畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)水位為y、設(shè)時(shí)間為x，從而逐漸在頭腦中形成二者之間的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)而透徹地理解函數(shù)這一抽象概念。

3.化煩瑣統(tǒng)計(jì)計(jì)算為簡(jiǎn)潔明了的統(tǒng)計(jì)圖形。教師可以利用Excel引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代數(shù)“頻率分布”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要把相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入Excel，便可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)排序，其中的最大值與最小值，以及各組中的頻數(shù)都清清楚楚地展示在學(xué)生面前，Excel還能幫助學(xué)生繪出相關(guān)的柱狀統(tǒng)計(jì)圖。因此，教師只要把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)尤其是分析思路、方法步驟講清楚，其余的非智力操作完全可以通過(guò)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)來(lái)完成，這就能夠進(jìn)一步加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)教師不能放棄教學(xué)的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，是一種全新的教育理念和教育發(fā)展趨勢(shì)，但絕對(duì)不能放棄教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，為了融合而融合，應(yīng)適時(shí)性、選擇性地應(yīng)用信息技術(shù)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)制作多媒體課件要堅(jiān)持實(shí)用原則

教師制作的多媒體課件應(yīng)切實(shí)貼合教學(xué)內(nèi)容，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，依托于信息技術(shù)的交互功能，將教學(xué)課件設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立的模塊，但又要保證它們之間的密切聯(lián)系，教師根據(jù)課堂教材的需要和教學(xué)思路的要求，有針對(duì)性地加以選用，從而突出教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格。

(三)計(jì)算機(jī)多媒體教室應(yīng)成為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所

在計(jì)算機(jī)多媒體教室，學(xué)生可以人手一機(jī)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，親自解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，由傳統(tǒng)的聽(tīng)數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀察和歸納能力，提升數(shù)學(xué)思維能力和利用數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

[1]侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15(1).

[2]王旭媚．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，13(2).

[3]焦瑤光．基礎(chǔ)教育課程改革中的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J]．電化教育研究，2004，(12).

〔責(zé)任編輯：李海波〕

Research and Practice of High Efficiency Integration of Mathematics Teaching and Information Technology in Junior High School

LIU Ting-fang

( Yi’an Liberation Middle School, Yi’an 161512，China)

On the junior high school mathematics teaching, the integration of modern information technology and mathematics teaching is changing the way of teaching and learning. Information technology has become an effective carrier and tool for teachers and students to learn mathematical knowledge and solve mathematical problems.Therefore, in the context of the new curriculum reform, junior high school mathematics teachers should deeply recognize the advantages and the role of high efficiency integration between mathematics teaching and information technology, take effective strategies and actively carry out teaching practice, so as to promote and improve the quality of mathematics teaching.

junior high school mathematics; teaching; information technology; high efficiency integration; practice strategy

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.040

2017-04-18

劉庭芳(1972—)，男，黑龍江依安人，一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

G633.6

A

1008-6714(2017)06-0088-02