河北省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與研究

趙 楠,任志祎,齊 輝

(1.北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000;2.河北省教育廳，石家莊 050091)

河北省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與研究

趙 楠1,任志祎1,齊 輝2

(1.北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000;2.河北省教育廳，石家莊 050091)

通過調(diào)查河北省與英語國(guó)家合作舉辦的非英語專業(yè)本科教育項(xiàng)目，了解河北省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語課程現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教材選用及課堂教學(xué)等幾方面對(duì)中外合作辦學(xué)的英語課程建設(shè)提出建議。

合作辦學(xué)；課程設(shè)置；教材選用；課堂教學(xué)

一、研究背景

近幾年，河北省的中外合作辦學(xué)取得了較大突破，本碩層次的合作辦學(xué)項(xiàng)目在一年的時(shí)間內(nèi)增加了8項(xiàng)，?？茖哟蔚暮献鬓k學(xué)項(xiàng)目更是一躍增加了44項(xiàng)。然而在可喜的成績(jī)背后也存在著令人擔(dān)憂的問題，其中最重要的問題是目前河北省的英語課程綱要與標(biāo)準(zhǔn)以及中外合作辦學(xué)政策性文件，均沒有涉及到合作辦學(xué)英語課程的建設(shè)要求與實(shí)施方案，因此，幾乎所有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語課程實(shí)施都處于探索階段。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究?jī)?nèi)容

本文的研究?jī)?nèi)容包括：合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語課程設(shè)置(包括英語課程的分類、學(xué)時(shí)分配、教材使用等)，英語課程的課堂教學(xué)(包括師資配備、班級(jí)容量、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等)以及雅思、托福的通過情況等。

(二)研究對(duì)象

目前，河北省本科以上層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目共有23項(xiàng)，并集中在13所高校中，其中與英語國(guó)家合作舉辦的非英語專業(yè)本科教育項(xiàng)目共12項(xiàng)。因其中有兩個(gè)辦學(xué)項(xiàng)目剛剛獲批尚未招生，本課題以余下的10個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目為研究對(duì)象。

(三)數(shù)據(jù)收集

本文的研究數(shù)據(jù)主要來自調(diào)查問卷、電話訪談、實(shí)地調(diào)查等，調(diào)查問卷的內(nèi)容包括英語課程設(shè)置、教材使用、師資配備、教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面。調(diào)查手段包括實(shí)地調(diào)查、電話調(diào)查、發(fā)放電子問卷等。同時(shí)還通過電話或?qū)嵉卦L談，對(duì)部分中外合作辦學(xué)院校的英語課程負(fù)責(zé)人、教師與部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解到合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體情況，作為本研究的補(bǔ)充數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果分析

(一)課程設(shè)置

通過問卷和訪談，對(duì)河北省現(xiàn)有的10個(gè)與英語國(guó)家合作舉辦的非英語專業(yè)本科教育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，這10個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式可以分為3+1、2+2、4+0三類，多數(shù)項(xiàng)目中的英語課程都貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始末。問卷顯示：多數(shù)項(xiàng)目開設(shè)的英語課程大多沒有獨(dú)立的教學(xué)大綱，參考使用了大學(xué)英語和英語專業(yè)的教學(xué)大綱，同時(shí)，在課程設(shè)置上多數(shù)項(xiàng)目也參考了大學(xué)英語和專業(yè)英語的課程設(shè)置，有個(gè)別院校照搬了雅思或托福培訓(xùn)課程。將這10個(gè)辦學(xué)項(xiàng)目開設(shè)的英語課程進(jìn)行匯總和分類：基礎(chǔ)綜合類，如大學(xué)英語、綜合英語、基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語等；專項(xiàng)技能類，如英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等;考試突破類，如雅思/托福聽力、雅思/托福口語、雅思/托福寫作等。很多項(xiàng)目中的英語課程主要集中在某一類別，同時(shí)涵蓋三類課程的項(xiàng)目很少，甚至有些項(xiàng)目只是照搬了大學(xué)英語和英語專業(yè)的課程設(shè)置。此外，這些項(xiàng)目開設(shè)的英語課程以培養(yǎng)語言基礎(chǔ)、語言技能和應(yīng)試技能的必修課程為主，只有一個(gè)項(xiàng)目開設(shè)了文化類和學(xué)術(shù)類的選修課程。眾所周知，中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才[1]，因此，必須有既不同于公共英語和專業(yè)英語，又區(qū)別于英語培訓(xùn)的獨(dú)特課程體系。然而目前合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語課程體系缺少上層的統(tǒng)一管理與規(guī)劃，課程設(shè)置缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。

(二)教材使用

教材是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源與載體，教材的選用直接關(guān)系到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成效[2]。目前，我國(guó)大學(xué)英語課程的教材選用遵循“一綱多本”的原則，而雅思、托福英語教材的選用呈現(xiàn)引進(jìn)國(guó)外原版教材難、國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材不適宜、自編教材不實(shí)際的窘態(tài)。通過對(duì)10個(gè)辦學(xué)項(xiàng)目的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分項(xiàng)目都選用了大學(xué)英語課程使用的教材。對(duì)于非合作項(xiàng)目學(xué)生來說，這些國(guó)內(nèi)統(tǒng)編教材對(duì)于大學(xué)英語四、六級(jí)考試的針對(duì)性很強(qiáng)，但對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生來說， 這些教材詞匯量大，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這與合作辦學(xué)學(xué)生要參加的雅思、托?？荚嚫⒅貙?duì)聽力和交際能力的考查不一致。

(三)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程建設(shè)與實(shí)施最直接的體現(xiàn)[3]。雖然參與調(diào)查的10 個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目多數(shù)采用的都是小班授課模式，但很多項(xiàng)目中的授課班級(jí)容量都超過30人，根據(jù)語言學(xué)習(xí)交際和互動(dòng)的本質(zhì)，這勢(shì)必會(huì)影響英語課堂的教學(xué)效果。合作項(xiàng)目中的英語課程大部分由中國(guó)教師承擔(dān)，他們來自于大學(xué)英語和專業(yè)英語教學(xué)部，只有少數(shù)有出國(guó)訪學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，個(gè)別項(xiàng)目中擔(dān)任雅思、托福課程的教師甚至沒有參加過雅思、托?？荚嚕鼪]有相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。目前，合作辦學(xué)英語的教學(xué)方法主要采用講授法，即教師課堂講解、學(xué)生課下練習(xí)。很多教師甚至只是沿用了大學(xué)英語的授課模式，這樣的教學(xué)模式很難保證語言的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于將來要出國(guó)學(xué)習(xí)和生活的合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生來說，在語言的應(yīng)用和交際能力培養(yǎng)上效果不明顯。在課程評(píng)價(jià)方面，問卷顯示多數(shù)課程選用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但形成性評(píng)價(jià)方式缺少客觀性和合理性，隨機(jī)性很強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

基于河北省10個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程現(xiàn)狀的分析，得出以下結(jié)論：第一，目前河北省中外合作辦學(xué)英語課程設(shè)置無綱可依，缺少上層的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，使得各項(xiàng)目課程缺乏科學(xué)性，在英語課程設(shè)置方面，既要包括專業(yè)英語的基本知識(shí)，還要考慮到項(xiàng)目學(xué)生未來去國(guó)外學(xué)習(xí)和生活的特殊性，融入一些目的地國(guó)家的概況學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)；第二，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程使用的教材應(yīng)精選國(guó)內(nèi)大學(xué)英語、聽說和寫作教材，同時(shí)，各院校應(yīng)引進(jìn)國(guó)外最新、最權(quán)威的書籍和資源，也可聯(lián)合中外合作辦學(xué)院校，集中人力和資源，編寫專門的合作辦學(xué)英語課程用書；第三，師資方面，各合作辦學(xué)項(xiàng)目院校要大力引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)師資，并將優(yōu)秀的中方教師送出國(guó)進(jìn)行能力與專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；第四，在教學(xué)模式上，合作辦學(xué)英語課程應(yīng)完全拋棄大學(xué)英語的授課模式和思路，采用30人以內(nèi)的單班教學(xué)，改變單一、陳舊的教學(xué)方法。鑒于合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的特殊性，應(yīng)靈活運(yùn)用講授法、交際法、任務(wù)法以及情景法，借鑒國(guó)外課堂教學(xué)Seminar(小組研討課)的組織形式，適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂和微課等全新的教學(xué)方法。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程的教學(xué)效果是合作辦學(xué)項(xiàng)目成功與否的先決條件。目前，河北省的中外合作辦學(xué)英語課程建設(shè)還處于起步探索階段，需要管理部門和合作雙方院校的共同努力，在積累經(jīng)驗(yàn)和日臻完善的過程中，加強(qiáng)合作辦學(xué)英語課程的研究。

[1]王黎生.中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].外語教學(xué)，2010，(7).

[2]王曉明，孟春國(guó).中外合作辦學(xué)英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009，(3).

[3]劉偉.應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代交際，2015，(2).

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

Investigation and Analysis on English Course of Sino-foreign Cooperative Education at Undergraduate Level in Hebei Province

ZHAO Nan1,REN Zhi-yi1,QI Hui2

(1.North China Institute of Aerospace Engineering, Langfang 065000,China；2.Education Department of Hebei Province, Shijiazhuang 050091，China)

This paper investigates the current state of the English course in the non-English major Sino-foreign cooperative education programs with English speaking countries at undergraduate level, and provides references on the establishment of the English courses in the aspects of curriculum design, using of teaching materials and classroom teaching.

Sino-foreign cooperative education;curriculum design;using of teaching materials;classroom teaching

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.023

2017-04-18

2016年河北省教育廳項(xiàng)目“河北省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與研究”(SQ161176)

趙楠(1981—)，女，河北山海關(guān)人，講師，碩士，從事英語語言教學(xué)研究。

H319

A

1008-6714(2017)06-0050-02