延安整風時期干部的寫筆記制度

譚虎娃

領(lǐng)導素養(yǎng)

延安整風時期干部的寫筆記制度

譚虎娃

重視學習、善于學習是我們黨的優(yōu)秀品格，是我們黨的寶貴歷史經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)。延安時期，我們黨明確強調(diào)“學習是共產(chǎn)黨員的責任”，學習要與工作聯(lián)系起來，要通過學習不斷改進、提升工作。1941年5月起，我們黨在以延安為中心的全黨范圍內(nèi)，開展了一場深入的馬克思主義教育運動，即延安整風運動。在整風運動中，為了提升黨員干部學習的質(zhì)量，避免夸夸其談，真正達到“改造思想”“改造工作作風”的實效，實現(xiàn)推動革命事業(yè)向前發(fā)展的目的，寫學習筆記成為一項重要的制度安排。

寫筆記制度的由來

1937年11月底，陳云從新疆回到延安，在隨即召開的十二月政治局會議上接任中央組織部部長一職。1938年開始，陳云在中央組織部組織干部學習馬克思主義理論，尤其是馬克思主義哲學。為了深入學習經(jīng)典著作的精神，深刻領(lǐng)會馬克思主義的立場、觀點和方法，陳云提出了一整套學習辦法，寫筆記就是其中的重要一項。對于這一方法，陳云在《學習是共產(chǎn)黨員的責任》一文中作了闡釋：“讀書要做筆記。這有兩個好處，一是讓你多讀幾次，一是逼著你聚精會神，認真思索，使你了解深刻些，而不像隨便看過去那樣模模糊糊?！睘榱俗寣懝P記要求落到實處，陳云還經(jīng)常檢查干部的筆記，看看是如何記的，如有不同意見還進行商榷。陳云組織的學習活動及其制度建設(shè)使干部養(yǎng)成了勤于學習、善于學習、堅持學習的理念，也為延安整風這場全黨范圍內(nèi)的馬克思主義教育運動的展開進行了卓有成效的探索。

1942年2月1日和8日，毛澤東先后發(fā)表《整頓黨的作風》《反對黨八股》的演講，全黨普遍整風開始。鑒于之前在討論中央關(guān)于增強黨性和調(diào)查研究決定時，“黨的各級領(lǐng)導機關(guān)及行政領(lǐng)導機關(guān)很少有準備的有計劃的組織”，4月3日中共中央宣傳部發(fā)出《關(guān)于在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》。其中規(guī)定：對既定學習文件，“必須逐件精讀，逐件寫筆記”。對這一決定，中共中央西北局于4月14日制定《關(guān)于執(zhí)行中央宣傳部四月三日決定的計劃》，18日向各地黨委致信傳達了“四三”決定精神。在貫徹執(zhí)行的過程中，這一制度被層層細化，陜甘寧邊區(qū)秘書處甚至提出“沒有筆記沒有發(fā)言權(quán)”的口號。寫筆記從此成為干部理論學習的一項重要制度規(guī)定。

如何寫好學習筆記

記筆記這個新生的制度實施后，有的干部不知如何下筆，只能全文抄寫或大段摘抄；有的干部咬文嚼字，空洞無物；有的干部只寫空泛的贊美文件的詞句，出現(xiàn)了庸俗化的傾向；有的將筆記寫成文章，過于講求前后連貫、字斟句酌，花費大量時間；有的單位在檢查筆記的時候，甚至使用統(tǒng)計筆記的字數(shù)等機械且含有形式主義的方式方法。如何寫好筆記成為當時大多單位、干部普遍面臨的一個重要理論與現(xiàn)實問題。

對于究竟如何寫筆記，中共中央機關(guān)報《解放日報》作為黨的喉舌，積極發(fā)揮其宣傳組織功能，迅速提供了筆記的模板。1942年4月28日，《解放日報》發(fā)表劉敏的《記筆記的幾種方式》一文，就寫筆記進行了經(jīng)驗介紹和推廣。文章指出記筆記有三種循序漸進的方式：一是“摘要式的”，即逐段逐節(jié)摘重要意思記下，然后再寫一段讀后感，其意義在于增加記憶力、理解力，又可隨時復習；二是“提綱式的”，即將全篇或逐段寫成提綱，其意義在于組織思想，幫助寫作；三是“心得式的”，即用自己的見地對文件進行分析，再綜合起來加以發(fā)揮和批判。4月29日，《解放日報》報道陜甘寧邊區(qū)高等法院學習委員會對學習筆記內(nèi)容的規(guī)定：（1） 本文的中心內(nèi)容；（2） 個人心得；（3） 理論依據(jù)；（4）和實際工作的聯(lián)系；（5） 對本文的意見和批評；（6） 提出問題；（7）討論后的感想。經(jīng)過《解放日報》等的積極引導，寫筆記逐漸形成了內(nèi)容較為固定的具有整體性、關(guān)聯(lián)性特征的體系。這個體系由點及面，由表及里，由文件到實踐再到思想，層層深入、遞進，啟發(fā)人們在多問為什么和怎么辦中改造自己和推動工作。

學習筆記的組織檢查

寫筆記既然是黨的紀律，是一種制度安排，就不能流于形式，就不僅僅是一種個人行為，而是需要有組織的檢查和督促。在延安整風學習過程中，各單位基本形成“檢查筆記為學習檢查的中心”的理念，每次討論會以前必須抽查筆記。

首先，檢查形式切合實際，靈活多樣。延安時期，中國共產(chǎn)黨是在革命根據(jù)地局部執(zhí)政的革命政黨，大多黨員干部在繁重壓力下的工作與生活往往處于一種高度緊張狀態(tài)，統(tǒng)一檢查極為不便，故綏德專署規(guī)定每兩個月學習委員會的正副主任用“拜年”方式，挨戶檢查一次。而紀律嚴格、干部相對集中的八路軍留守兵團直屬機關(guān)學校，學習委員會決定其可隨時調(diào)閱任何同志的筆記。晉西北的整風經(jīng)驗中則特別提到，“外出人員定期記筆記、日記送回來，由分委批閱回信”。此外，一些單位為了相互交換學習經(jīng)驗與促進寫筆記的任務(wù)，搞了筆記公開展覽，如1942年6月24日，延安市一級學委會在公安局禮堂舉行第一期筆記展覽，參觀者在筆記的空白處互相留字批評。這些形式，既完成了斗爭環(huán)境下的檢查任務(wù)，又推進了學習的向前發(fā)展，本身就成為創(chuàng)造性的工作。

其次，檢查內(nèi)容標準從高，要求從嚴。相對于筆記檢查形式的靈活多樣，內(nèi)容上的規(guī)定則是剛性的，不打折扣。1942年6月5日，《解放日報》發(fā)表社論《延安一個月學習運動的總結(jié)》。社論提出筆記檢查要做到如下幾個方面：（1）指定負責人輪流修改；（2） 上級人員要看改下級同志的筆記，不能全看時，也要輪流抽看，并且?guī)退?；?）相互借看筆記；（4） 傳觀最好的筆記；（5） 上級人員看了下級同志的筆記后，必要時找他來個別談話。這五個方面，既是筆記檢查的基本環(huán)節(jié)，也是筆記檢查的主要做法，其中包含著促進提高的目的、分工負責的領(lǐng)導方法以及比較的方式。6月，中共中央總學委就抽閱延安高級干部的學習筆記、抽閱各系統(tǒng)的筆記作了分工，其中中央黨校系統(tǒng)由毛澤東、彭真負責。毛澤東等領(lǐng)導人親自負責檢查學習筆記，進一步推進了制度的安排與落實，也讓廣大黨員干部深刻認識到制度的剛性和原則性。

再次，筆記檢查不講面子、只講紀律。在檢查筆記的過程中，筆記檢查者要記下寫筆記的同志對問題了解的情形以及自己對筆記的批評和觀感，是什么就是什么，應(yīng)該怎樣就怎樣，不能標準多變，因人而異，以致喪失權(quán)威。陜甘寧邊區(qū)政府在1943年4月 15 日至5月 10日整風總結(jié)中就明確提出：就林伯渠、謝覺哉等主要負責同志的學習情況來看，“對部分文件作了筆記，也有少數(shù)人未寫筆記”。不講情面，實事求是，對邊區(qū)主要負責同志尚且如此，對廣大黨員干部的要求可想而知。

（摘自2017年5月31日《光明日報》）