高職院校非日語專業(yè)日語教學(xué)的若干策略探析
——基于學(xué)生赴日留學(xué)的視角

張凌雯

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營口115009）

高職院校非日語專業(yè)日語教學(xué)的若干策略探析
——基于學(xué)生赴日留學(xué)的視角

張凌雯

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營口115009）

分析了目前高職院校非日語專業(yè)日語教學(xué)的現(xiàn)狀，并從高職學(xué)生赴日留學(xué)的視角，提出了使用新穎的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、適量增加商務(wù)日語成績的考核、針對日語考試制定相應(yīng)的教學(xué)策略等提升日語教學(xué)效果的策略，以期能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，逐步提高高職學(xué)生的日語習(xí)得水平。

日語教學(xué)；高職院校；策略

高職院校對于學(xué)生日語學(xué)習(xí)的基本要求是日語國際二級，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也學(xué)習(xí)日語課程，這對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的要求也很高。日本的學(xué)校和企業(yè)也很重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，不能達(dá)到全部合格就會被取消赴日本學(xué)習(xí)、工作的機(jī)會。最初中國本科大學(xué)的學(xué)生赴日留學(xué)多半是“2+2”“3+1”的模式，且都集中在各大學(xué)的外國語學(xué)院。但隨著日語學(xué)習(xí)者的逐漸增多，日本的大學(xué)和企業(yè)越來越看好中國留學(xué)生的能力，故高職高專院校的學(xué)生也加入到了赴日留學(xué)的行列中，沒有日語基礎(chǔ)的學(xué)生也可以在學(xué)校學(xué)習(xí)一定基礎(chǔ)的日語后，通過日語考試取得到日本大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會。

一、高職院校非日語專業(yè)日語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課時的分配不盡合理

培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力是高職院校非日語專業(yè)日語教學(xué)的主要目的。但欲赴日留學(xué)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)日語課程，同時也要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，這就對教學(xué)內(nèi)容的分配提出了不小的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生在接觸日語時，也有很大的難度，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面較本科院校的學(xué)生有一定的差距，這些無疑給高職院校的日語教學(xué)帶來了影響和壓力。目前，在教學(xué)課時的安排與分配上，日語課只占到了很小的一部分比例，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時間都在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能上。除了常規(guī)安排的日語上課時間以外，學(xué)生每天課后用在日語學(xué)習(xí)上的時間幾乎為零。這樣的教學(xué)課時分配，對于高職院校學(xué)生日語的習(xí)得非常不利。

（二）學(xué)生對日語等級考試的重視程度不夠

隨著日語學(xué)習(xí)者的不斷增多，各種日語考試也層出不窮，通常日本的大學(xué)和企業(yè)認(rèn)同的基本上是日語能力一級或二級。也有更高的學(xué)府要求托福和雅思成績6.5分以上。但近些年由人力資源和社會保障部認(rèn)證的J—TEST也獲得日本大學(xué)和企業(yè)的認(rèn)同，但目前學(xué)生對日語等級考試不夠了解和重視，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的考試，也成為教師的又一項(xiàng)重要工作。

二、提高非日語專業(yè)日語教學(xué)效果的若干策略

（一）使用新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日語

學(xué)習(xí)日語比較枯燥，但怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感到學(xué)習(xí)日語的是一件有興趣的事，這就需要多方面的教學(xué)手段的運(yùn)用。學(xué)日語的學(xué)生往往還在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，時間有限還要學(xué)習(xí)日語的課程，在這樣一種時間緊迫的環(huán)境下，怎樣使學(xué)生節(jié)省寶貴的時間來學(xué)習(xí)日語是教師需要思考的問題。對于日語學(xué)習(xí)的方法，一定不能讓學(xué)生死記硬背，最好是以一種更為合乎現(xiàn)在年輕人喜歡的影視作品為出發(fā)點(diǎn)。在傳統(tǒng)日語教學(xué)中，目前還是沿用語法翻譯和語法結(jié)構(gòu)分析的形式。教師一味教授課程，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日本教育文部省專門為外國人學(xué)習(xí)日語提供的“日語教育映畫”，由淺入深，從生活的方方面面向外國人提供日本的風(fēng)俗習(xí)慣和語言特色[1]。例如日本旅行、日本的動漫文化。通過這些學(xué)生們所感興趣的方向來引導(dǎo)學(xué)生喜歡上日語，讓學(xué)生們的日語學(xué)習(xí)更加豐富多彩。幫助學(xué)生們排演自己喜歡的電影、動漫作品中的片段，使學(xué)生們增加學(xué)習(xí)日語口語的自信。

筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐探索，總結(jié)以下幾點(diǎn)有針對性的教學(xué)提升策略：

第一，使用豐富海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師可以把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖文結(jié)合的形式發(fā)送給同學(xué)。同時布置一段時間的作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師利用網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，然后及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二，利用當(dāng)下流行的各種元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。前面提到的利用日本電影動漫等手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，日語的歌曲能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。在總結(jié)了實(shí)際的學(xué)習(xí)方法后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在演唱日語歌曲時，通常都要理解歌詞的大意，然后背誦到可以演唱。這是一種非常好的記憶方法。基本的日語學(xué)習(xí)是讓學(xué)生背誦生硬不好理解的課文，學(xué)生經(jīng)常感到枯燥無味，無法背誦。通過歌詞的背誦可以很好地掌握詞匯的讀音和語法的運(yùn)用[2]。

第三，選擇緊跟時代需要的教材。學(xué)習(xí)日語的學(xué)生普遍有一種看法，日語課文內(nèi)容的死板無趣，通常是科技性的文章，讓人難以理解，更別提熟練掌握。所以在選擇教材的時候一定要挑選那些有關(guān)當(dāng)今日本國情，學(xué)生關(guān)心的話題有關(guān)的教材。也可以有針對性地選擇一些和學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的教材。注重學(xué)生的口語練習(xí)和與人文交流能力。在日語教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)揮，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際交流中。

（二）及時幫助學(xué)生解決日語學(xué)習(xí)中的問題

高職院校一年級的學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時，還是不了解周圍的情況，和老師同學(xué)也沒有太多的交流，特別是學(xué)習(xí)日語的學(xué)生，他們要在一段時間后留學(xué)國外，既要完成好自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，又要完成日語的考試[3]。不管是在身體上還是在心理上，都有普通的學(xué)生沒有的壓力和負(fù)擔(dān)。這時更需要班主任老師和任課老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面的成績，及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。例如，可以讓曾經(jīng)留學(xué)日本的老師和學(xué)生與他們進(jìn)行交流和互動，幫助其解決日語專業(yè)學(xué)習(xí)和赴日留學(xué)方面的問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情

剛剛接觸日語的學(xué)生也許有這樣一種想法，日語中有漢語不過就是繁體字不難學(xué)，對中國人而言太簡單了。但事實(shí)不是這樣，雖然日語中有一些漢字，而且多達(dá)2 000個，但日語中的漢字的意思和表達(dá)的方式和中文的漢字是不一樣的。例如日語“切手”是漢語“信”的意思，如果按字面的意思翻譯，會弄出大笑話[4]。切忌讓學(xué)生看漢語的意思來翻譯日語。日語中還有一些隱秘的詞匯，往往在日本說出來是禁忌的。所以更要求教師在教授日語的同時，及時讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土文化和語言特色，此舉也可使日語教學(xué)更加生動化和人文化。

不管是企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)還是日本企業(yè)的客人到校參觀考察，都需要老師們引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動，積極與日本客人交流，增加自己學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的同時，也需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日本的文化和禮儀，包括日本人的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣。具體包括日本的政治經(jīng)濟(jì)、社會民生、歷史文化、娛樂新聞、影視、動漫等各個領(lǐng)域的新信息。這樣可以極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣、積極性，從而推動日語教學(xué)提升。

（四）適量增加商務(wù)日語成績的考核

學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，會發(fā)現(xiàn)許多商務(wù)日語方面的詞匯是自己沒學(xué)習(xí)過的，需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。這就對日語教學(xué)提出了進(jìn)一步要求。基礎(chǔ)日語是以詞匯、句型、作文為主要學(xué)習(xí)目的[5]。但學(xué)習(xí)知識沒有涉及到日本企業(yè)文化和商務(wù)日語這一方面的知識。所以學(xué)生在親自到日本企業(yè)工作后，這一方面知識的欠缺就會展現(xiàn)出來。這就需要學(xué)校增加對學(xué)生商務(wù)日語的教學(xué)和實(shí)踐。同時，在考試中適量增加對商務(wù)日語的考核，也可以通過情景模擬的口語表達(dá)形式來考察學(xué)生對商務(wù)日語的掌握程度，這樣做可以極大地發(fā)揮日語口語的運(yùn)用能力。日本企業(yè)很重視員工的職業(yè)形象和禮儀文化，所以更需要在平時的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中注重這方面的培養(yǎng)。前面筆者提到可以通過日本動漫來學(xué)習(xí)日語，但更重要的是，通過觀看日本的教育映畫讓學(xué)生認(rèn)識到日本風(fēng)俗文化和平時的行為習(xí)慣，使學(xué)生更好更快地融入日本的大學(xué)和企業(yè)。

（五）針對日語考試制定相應(yīng)的教學(xué)策略

對于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生來說“聽說讀寫譯”是基本的要求，但對于大多數(shù)的學(xué)生來說全部達(dá)到是困難的，怎樣使學(xué)生在這五方面平衡好自己的時間是十分重要的。日語的發(fā)音復(fù)雜，在不同的詞匯中一樣的漢字有不同的發(fā)音是很常見的。而且通過最近幾年的J-TEST和日語能力考試的研究，筆者也發(fā)現(xiàn)，考試的詞匯部分常考一些學(xué)生平時容易混淆的詞匯，這些詞匯都有不同的讀法和不同的音變，所以在日語學(xué)習(xí)的過程中需要任課老師的重點(diǎn)講解和及時考察學(xué)生的掌握程度是否符合要求。對于學(xué)生們一直感到頭疼的聽力，最近的考試也把聽力的考試分?jǐn)?shù)大大的提高了，特別是J-TEST的聽力分?jǐn)?shù)已經(jīng)占到50%，可以看出日語考試越來越傾向于聽力能力的提升。對于提高聽力的好方法是經(jīng)常收聽日語廣播、閱讀日本報紙，理解日本人的語言習(xí)慣。把自己聽到的內(nèi)容記錄下來也是一種很好的記憶方法，在考試的時候也可以利用這種方法，來提高記憶力與成績。

三、結(jié)束語

高職院校非日語專業(yè)日語教學(xué)，特別是針對赴日留學(xué)生的教學(xué)是一個系統(tǒng)化的工程，需要教師和學(xué)生共同努力完成。隨著高職院校國際交流與合作的日益開展，學(xué)生的出國留學(xué)深造也愈來愈成為學(xué)校國際化辦學(xué)的工作之一。廣大日語教師應(yīng)積極探索符合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法、手段、策略，逐步提高學(xué)生的日語習(xí)得水平，為中國企業(yè)“走出去”培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國際化技術(shù)技能人才。

[1]曾西萍.日語原聲電影在二外日語視聽說教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用[J].價值工程，2012，（07）：156-157.

[2]朱媛媛.高職日語課堂教學(xué)改革之我見[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，（04）：162-163.

[3]樊文瓊.高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（11）：45-46.

[4]于鳳芹.論高職院校日語優(yōu)化教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009，（12）：102-107.

[5]蔡劍霞.高職院校中的日語教學(xué)問題的分析與應(yīng)對策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（08）：56-57.

Abstract: With the rapid development of mobile Internet, the competition for ideological positions is becoming more and more fierce. The traditional way of cultural education can not meet the multi- level cultural needs of contemporary young students. Highervocational colleges as an important position to guide students to establish correct ideas, shouldering the lofty mission of cultivating andpracticing socialist core values, inherit and carry forward the traditional culture, establish cultural self- confidence China powers, shouldactively explore a feasible way to achieve cultural education. Therefore, the author based in Lanmo class platform to study as a basic way torealize the cultural education in higher vocational colleges, and strive to build online and offline interaction, which combine reading andsharing on five 'ones' study long- term mechanism, so as to realize the ultimate goal of enhancing students' cultural awareness in highervocational colleges.

Key words：Internet;cultural education;reading;long- termmechanism

Strategies of Japanese Teaching for Non Japanese Majors in Higher Vocational Colleges——Based on the perspective of students studying abroad in Japan

ZHANG Lingwen
(Liaoning Agricultural Technicell College , Yingkou 115009, China)

H 36

A

1671－0517（2017）05－0035－02

2017－06－25

張凌雯（1989－），女，遼寧營口人，從事日語教學(xué)與研究。