應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程改革研究

戴洪寶，張 生，許繼影

（宿州學(xué)院，安徽宿州 234000）

應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程改革研究

戴洪寶，張 生，許繼影

（宿州學(xué)院，安徽宿州 234000）

測量學(xué)是很多非測繪專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)含量高，應(yīng)用范圍廣，在多種工程中發(fā)揮著重要作用。以宿州學(xué)院非測繪專業(yè)《測量學(xué)》教學(xué)為研究對象，在理論教學(xué)上，從課時計劃、理論體系、專業(yè)特點(diǎn)、溝通互動四個方面著手分析；在實(shí)踐教學(xué)上，從實(shí)驗(yàn)安排、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)場地、考核體系四個方面著手分析，深入剖析當(dāng)前面臨的問題，提出相應(yīng)的改革方案。

非測繪專業(yè)；測量學(xué)；課程改革；應(yīng)用型本科

0 引言

測繪作為一門綜合性服務(wù)行業(yè)，具有應(yīng)用范圍廣、專業(yè)性強(qiáng)、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，多數(shù)工程類行業(yè)均需要測繪服務(wù)。為更好地服務(wù)于各自的行業(yè)，全國各大高校針對于相關(guān)工程類專業(yè)均開設(shè)有測量學(xué)課程[1]。測量學(xué)是測繪工程的主干課程，也是綜合性基礎(chǔ)課程，業(yè)內(nèi)人士常說“一本測量學(xué)闖天下”，其重要性可見一斑。通過測量學(xué)的學(xué)習(xí)，非測繪專業(yè)學(xué)生基本理解測繪的基礎(chǔ)理論，掌握測繪的基本技術(shù)，在以后的工作過程中，能更好地服務(wù)于本專業(yè)。伴隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，工程類行業(yè)對行業(yè)內(nèi)測量的要求越來越高，因此，非測繪專業(yè)測量學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。本文以宿州學(xué)院非測繪專業(yè)的《測量學(xué)》課程為研究對象，結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行深入的分析，并提出針對性的改革方案。

1 理論教學(xué)面臨的問題

宿州學(xué)院自2007年開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)以來，資源環(huán)境、資源勘查、土木工程、交通工程等一批工程類專業(yè)相繼成立，測量學(xué)作為這些非測繪專業(yè)的必修課程也開設(shè)了將近10年，在完善這些學(xué)科建設(shè)的同時，自身也在不斷地發(fā)展優(yōu)化。但現(xiàn)階段理論教學(xué)仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1 理論課時安排較少

部分非測繪專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時對于測量學(xué)缺乏了解，重視程度不夠，非測繪專業(yè)開設(shè)的測量學(xué)學(xué)時數(shù)通常為32-48學(xué)時，由于測量學(xué)的基礎(chǔ)理論較多、課時較少，造成大量理論知識點(diǎn)壓縮在較短的時間完成，教學(xué)效果不佳。

1.2 理論體系缺乏時效性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測量技術(shù)也是日新月異，新技術(shù)新手段新設(shè)備層出不窮，而現(xiàn)有的測量學(xué)資料未能跟上時代步伐，部分理論體系還停留在十幾二十年前，例如三角測量、光電測距等傳統(tǒng)知識，不利于學(xué)生掌握新知識，順應(yīng)時代發(fā)展。

1.3 未能針對各專業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)測量方案

每一門專業(yè)對于測量的需求有所不同，例如地質(zhì)類專業(yè)需要掌握一些地質(zhì)填圖的技能，土木類專業(yè)需要掌握施工放線現(xiàn)場讀圖的技能，交通工程類專業(yè)需要掌握路橋施工測繪的技能等等[2-3]。但是在實(shí)際理論教學(xué)中，無論從管理還是實(shí)施都是“一勺燴”，未能針對各專業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)測量方案。針對于非測繪專業(yè)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要進(jìn)行一定程度的調(diào)整。

1.4 課下師生溝通較少，未能引起學(xué)生興趣

作為非測繪專業(yè)的課程，測量學(xué)未能引起學(xué)生的重視，課下交流也明顯不如本專業(yè)師生交流多，這就造成溝通障礙，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2 實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

非測繪專業(yè)的測量學(xué)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和利用所學(xué)的測量知識解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合、鞏固理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力的重要環(huán)節(jié)[4-5]。實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 實(shí)驗(yàn)時間安排不盡合理

部分非測繪類專業(yè)沒有安排課程實(shí)驗(yàn)時間，只安排1周的綜合實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在1周時間掌握多種外業(yè)測量技能和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理技能，這種強(qiáng)化壓縮式的教學(xué)方式，使學(xué)生不明所以地把實(shí)驗(yàn)做完了，根本沒有時間去獨(dú)立思考，很難消化，效果很差。

2.2 學(xué)校儀器數(shù)量有限

非測繪專業(yè)都在第二學(xué)期開設(shè)測量學(xué)課程，學(xué)生人數(shù)眾多，許多實(shí)驗(yàn)都是10來個學(xué)生共用1臺儀器，不僅不利于實(shí)驗(yàn)的開展，也給部分學(xué)生以偷懶的機(jī)會。沒有自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，試驗(yàn)完成后再去抄襲實(shí)驗(yàn)報告，這是普遍存在的現(xiàn)象。

2.3 綜合實(shí)習(xí)場地地形簡單，不具備代表性

測量學(xué)綜合實(shí)習(xí)可以說是一次大練兵，目的是鞏固和強(qiáng)化理論知識，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合應(yīng)用測量知識的能力。但是以學(xué)校作為實(shí)習(xí)場地存在先天不足，因?yàn)閷W(xué)校地形簡單、地勢平緩，與實(shí)際的工作現(xiàn)場差距較大，等到學(xué)生進(jìn)入工作崗位，發(fā)現(xiàn)自己掌握的專業(yè)測量技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需求。

2.4 考核體系單一

實(shí)踐教學(xué)考核體系仍停留在“出勤考核+報告考核”這個階段，這種考核方式有約束力，卻無凝聚力，部分學(xué)生人來了，但只是為了出勤，報告提交了，卻都是抄襲，并沒有把學(xué)習(xí)技術(shù)放在首位。因而如何完善實(shí)踐教學(xué)考核，更好地管理和引導(dǎo)學(xué)生，也是當(dāng)前面臨的一個棘手問題。

3 理論教學(xué)改革方案

3.1 深入調(diào)查，合理安排理論學(xué)時

針對課時安排較少的問題，非測繪專業(yè)教師在制定計劃時應(yīng)深入調(diào)查，根據(jù)社會對各非測繪專業(yè)的專業(yè)測量要求，制定相應(yīng)課時計劃。專業(yè)要求較高的，就應(yīng)適當(dāng)增加測量學(xué)學(xué)時，專業(yè)要求較低的，就適當(dāng)削減測量學(xué)學(xué)時，做到有的放矢。

3.2 教學(xué)突出重點(diǎn)，主次分明

針對于理論體系陳舊的問題，任課教師應(yīng)完善教學(xué)方案。因?yàn)榉菧y繪專業(yè)的測量學(xué)習(xí)時間有限，在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)突出，輪廓清晰。針對于非測繪專業(yè)，測量學(xué)課程重點(diǎn)就是水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀及其各自的外業(yè)工作原理和內(nèi)業(yè)工作原理，以此為教學(xué)重點(diǎn)，其余知識點(diǎn)可做輔助性知識講授，一定要把握主次關(guān)系，將核心的知識傳授給學(xué)生。

3.3 針對專業(yè)測量特點(diǎn)，分別制定教學(xué)方案

對于各個非測繪專業(yè)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各有不同。要求測繪專業(yè)教師與非測繪專業(yè)教師多溝通，對所教非測繪專業(yè)加強(qiáng)認(rèn)識，了解各個專業(yè)對各自領(lǐng)域?qū)I(yè)測量的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，針對于土木工程專業(yè)，可多講授儀器的外業(yè)使用原理和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，少講些儀器的內(nèi)部構(gòu)造和誤差理論等知識。不可貪圖省事，全部非測繪專業(yè)都用一套教學(xué)方案。

3.4 加強(qiáng)師生溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“隔行如隔山”，測繪教師與非測繪專業(yè)學(xué)生溝通較少，是普遍存在的現(xiàn)象。教師要積極應(yīng)對，采取多種方式與學(xué)生溝通。例如，為增進(jìn)交流，任課教師可建立測量學(xué)興趣小組，在實(shí)踐和生活中與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的狀態(tài)，傾聽學(xué)生的意見，反思自身的不足，解決教學(xué)中的問題。

4實(shí)踐教學(xué)改革方案

4.1 調(diào)整計劃，增加課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在開展理論教學(xué)的過程中，穿插開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論和基本技能。例如水準(zhǔn)測量的基本原理，要首先開展基本原理教學(xué)，認(rèn)識儀器及配件，然后進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，最后回到教室，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對基本原理進(jìn)行完整回顧，教學(xué)效果就會好很多，學(xué)生基本掌握了測量原理。

4.2 增加投入，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

為熟練地掌握各種測量技能，必須要依托于完善的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備。因而，學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，緊缺設(shè)備及時補(bǔ)充，其余設(shè)備逐步補(bǔ)齊。另外，測量學(xué)是初學(xué)者的入門課程，儀器損毀率必然較高，建立完善的實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)制度勢在必行。

4.3 校企合作，提升學(xué)生綜合應(yīng)對能力

在學(xué)校開展綜合實(shí)習(xí)具有一定的局限性，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，可組織有興趣的學(xué)生親臨工作現(xiàn)場，參加工程實(shí)踐，增加野外工作知識。如1個宿舍有2個人參加過實(shí)際生產(chǎn)，會帶動其余4個人的技能水平，4個宿舍都有生產(chǎn)經(jīng)歷，就會帶動1個班的整體水平。宿州學(xué)院為此組建測繪興趣小組，并聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)單位，積極推行校企合作，極大提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。

4.4 完善考核體系

為擺脫測量學(xué)“一考定成績”的局面，將測量學(xué)課程分為測量學(xué)理論、測量學(xué)實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)習(xí)三門課程。理論仍以平時考勤和期末考試為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)則采用“考勤+實(shí)習(xí)報告+綜合測試”模式考核，其中綜合測試不采用傳統(tǒng)的筆試試卷，而是要求一組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一套測量程序，不僅考核學(xué)生個人能力，還考驗(yàn)團(tuán)隊協(xié)作能力，有效促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。

5結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，培養(yǎng)高水平綜合型人才是各大高校的最終目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)牢牢抓住“應(yīng)用型”這個關(guān)鍵，努力培養(yǎng)“接地氣”的綜合型人才。本文從非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)著手，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入剖析，并制定了相應(yīng)的改革方案，對相關(guān)院校教改有一定的指導(dǎo)意義。

［1］李燕，李秀芹.應(yīng)用型本科院校非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程改革研究［J］.黃山學(xué)院學(xué)報，2016，（5）：118-121.

［2］高振東，何俊仕，楊國范，等.非測繪專業(yè)測量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革途徑 ［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2015，（3）：310-314.

［3］謝小魁，謝紅霞，周清，等.非測繪專業(yè)R S和G IS一體化綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)城規(guī)專業(yè)為例［J］.測繪通報，2017，（2）：147-150.

［4］鄧華梅，李霄峰.非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程的教學(xué)改革探討［J］.測繪科學(xué)，2012，37（1）：209-210.

［5］趙健，樊彥國，鄭紅霞，等.基于“卓越計劃”的非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程教學(xué)改革探討［J］.礦山測量，2015，（4）：99-101.

Research on the Teaching Reform Concerning Surveying for Non-geomatics Specialty in Application-oriented Universities

DAI Hong-bao，ZHANGSheng，XU Ji-ying
（Suzhou University，Suzhou 234000，China）

Surveying，a widely used course with strong practicality and high technicality，is indispensable for most nonsurveying majors.Taking engineering major in Suzhou University as research object，based on theoretical teaching，the period plan，theory system，specialty feature and communication interaction were analyzed.What’s more，based on practice teaching，arrangement，equipment&facility，training field and examination system were analyzed.The scheme of teaching reform is proposed.

non- geomatics specialty;surveying;teaching reform;application-oriented universities

P228

A

1674-3229（2017）04-0123-03

2017-08-16

宿州學(xué)院專業(yè)綜合改革試點(diǎn)“測繪工程”（SZXY2015ZY02）；宿州學(xué)院第十一屆大學(xué)生科研項目“基于GIS在礦井救援機(jī)器人的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)”（KYLXLKYB17-10）；宿州區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心開放課題“深部煤炭資源地溫場分布規(guī)律及熱海區(qū)劃研究”（2015SZXTZXKF03）

戴洪寶（1984-），男，碩士，宿州學(xué)院環(huán)境與測繪工程學(xué)院助教，研究方向：大地測量學(xué)與測量工程。