職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)的影響研究

宋園園

職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)的影響研究

宋園園

（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110045）

職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，舉辦的初衷是將技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，以賽促教，推進(jìn)高職院校教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。但實(shí)際上，職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)的影響，不僅有積極的一面，也有消極的一面?；诖颂接懭绾瓮晟坡殬I(yè)技能大賽，促進(jìn)高等職業(yè)教育生態(tài)健康發(fā)展。

職業(yè)技能大賽；高等職業(yè)教育；教育生態(tài)

職業(yè)技能大賽是高等教育發(fā)展過程中的一項(xiàng)十分重要活動(dòng)，舉辦的初衷是要將技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，以賽促教，推進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量適合社會(huì)需要的人才。但實(shí)際上，職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)的影響，不僅有積極的一面，也有消極的一面。[1]本文不僅對(duì)職業(yè)技能大賽對(duì)高等教育生態(tài)的影響現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，而且還分析了職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)產(chǎn)生影響的原因進(jìn)行了分析，并探討如何完善職業(yè)技能大賽促進(jìn)高等職業(yè)教育生態(tài)健康可持續(xù)的發(fā)展。

一、職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)影響的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境的影響

1．職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育生態(tài)環(huán)境的積極影響

首先，使高職院校的社會(huì)知名度得到提高。通過參加職業(yè)技能大賽，尤其是在省賽中獲得較高成績(jī)，能夠代表省參加國(guó)賽并取得較好成績(jī)的院校，不僅提高了本校的知名度，而且還為本校爭(zhēng)了光，并且院校所在省、市、院校通常還會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師授予一定的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，高等職業(yè)院校努力探索職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響。在積極參加各級(jí)職業(yè)技能大賽的同時(shí)，各院校努力探索職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響，包括職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響，職業(yè)技能大賽對(duì)專業(yè)設(shè)置的影響，職業(yè)技能大賽對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的影響，職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)方法的影響及職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響等。

最后，促進(jìn)校企合作。隨著職業(yè)技能大賽的不斷開展，校企合作也出現(xiàn)了新的形式，例如，企業(yè)為參賽學(xué)校提供參賽設(shè)備，企業(yè)為參賽學(xué)校提供技術(shù)支持，企業(yè)為參賽學(xué)校提供服裝服飾，企業(yè)為學(xué)校提供可以模仿實(shí)際工作的訓(xùn)練場(chǎng)地等。

2．職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育生態(tài)環(huán)境的消極影響

首先，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)片面化。職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，職業(yè)技能大賽的目標(biāo)應(yīng)該依附于高等職業(yè)教育的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，很多參賽院校并沒有認(rèn)真思考這個(gè)問題，更沒有正視開展職業(yè)技能大賽的意義，甚至一味地把在大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)作為參加職業(yè)技能大賽的最終目標(biāo)。這顯然把參加職業(yè)技能大賽的目的片面化了。

其次，高等職業(yè)教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)偏頗。伴隨著職業(yè)技能大賽的舉辦和國(guó)家對(duì)職業(yè)技能大賽的重視，各高職院校職業(yè)教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生偏頗，科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)漸漸被“獎(jiǎng)牌多少”、“獎(jiǎng)項(xiàng)高低”和“參賽次數(shù)多少”的狹隘標(biāo)準(zhǔn)所弱化。甚至，高等職業(yè)院校還存在以是否獲獎(jiǎng)、獲獎(jiǎng)名次來(lái)評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的好壞，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由多元化傾向?yàn)閭€(gè)別化的現(xiàn)象。[2]

（二）職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育生態(tài)承載力的影響

1．職業(yè)技能大賽增加高等職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

每個(gè)學(xué)校參加職業(yè)技能大賽都需要一定的參賽資金，保障賽前訓(xùn)練和參賽的需要。在教師訪談中，有很多指導(dǎo)教師都就大賽資金問題發(fā)表了自己的看法，大多數(shù)指導(dǎo)教師認(rèn)為，雖然資金充足與否不是決定大賽成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是充足的資金確實(shí)是有助于大賽取得好成績(jī)的。而實(shí)際上，每個(gè)高職院校能用于大賽的資金都不是很充分，指導(dǎo)教師在申請(qǐng)大賽資金的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的困難，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)不明白專業(yè)性，會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問和不理解，覺得實(shí)際的花費(fèi)用不了指導(dǎo)教師申請(qǐng)的那么多。這些懷疑和不理解往往會(huì)讓指導(dǎo)教師很失望，甚至打消指導(dǎo)教師和學(xué)生參賽的積極性。

2．職業(yè)技能大賽增加參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在學(xué)生訪談中，很多有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生表示，在賽前訓(xùn)練中，他們與其他同學(xué)一樣正常上課，只能用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)課程的壓力已經(jīng)很大了，再加上賽前訓(xùn)練，無(wú)論是體力上還是心理上他們都有些吃不消。賽前的訓(xùn)練很緊張，如果大賽內(nèi)容與本學(xué)期的課程內(nèi)容一致還好，但是往往大賽的內(nèi)容與該學(xué)期的課程內(nèi)容是不能一致的，甚至有些課程跟大賽內(nèi)容是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的。這就代表，參賽的學(xué)生要比別的同學(xué)付出更多的努力，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練的倦怠期往往會(huì)想，自己雖然付出了努力，但是比賽是五常的，不是說付出努力就一定會(huì)有非常好的成績(jī)。每到這個(gè)時(shí)候，選手就會(huì)進(jìn)入倦怠期，身心疲憊，壓力劇增。

（三）職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的影響

1．職業(yè)技能大賽導(dǎo)致高等職業(yè)院校資源分配不均衡

在大賽臨近期間，訓(xùn)練已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候分分秒秒的時(shí)間都是寶貴的。為了獲得好的比賽結(jié)果，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生往往會(huì)以大賽臨近為由，爭(zhēng)取更多的場(chǎng)地使用權(quán)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用權(quán)。為了技能大賽，很多教師怕精力不夠，就減少了日常教學(xué)工作量，甚至有些教師為了充分指導(dǎo)參賽選手并且不影響日常教學(xué)，干脆放棄了日常教學(xué)工作，全身心投入到大賽指導(dǎo)當(dāng)中。

2．職業(yè)技能大賽導(dǎo)致教學(xué)與大賽活動(dòng)不均衡

通常情況下，職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容和日常的教學(xué)內(nèi)容不是完全一樣。如果完全按照技能大賽的要求來(lái)安排教學(xué)，那教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)；如果完全按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，那教學(xué)內(nèi)容又不能滿足大賽競(jìng)爭(zhēng)的需要。正因?yàn)槿粘＝虒W(xué)和大賽內(nèi)容不完全吻合，參賽選手不得不遠(yuǎn)離課堂，投身符合大賽要求的賽前訓(xùn)練；指導(dǎo)教師也不得不離開講臺(tái)，遠(yuǎn)離正常的教學(xué)工作。

（四）職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)功能的影響

1．職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育育人功能的影響

參賽選手通過賽前的反復(fù)練習(xí)，專業(yè)技能非常扎實(shí)，再加上對(duì)大賽內(nèi)容反復(fù)推敲的習(xí)慣，現(xiàn)在看待所有問題都養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，尤其是對(duì)專業(yè)知識(shí)，如有模棱兩可之處，一定要追其究竟。由于技能大賽還需要英語(yǔ)知識(shí)，在賽前訓(xùn)練中，幾乎天天都要進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)于一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑提高了自己的英語(yǔ)水平。比賽無(wú)常，為了避免比賽中出現(xiàn)失誤，學(xué)生和指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)討論哪個(gè)環(huán)節(jié)能出現(xiàn)突發(fā)事件，如果出現(xiàn)突發(fā)情況了，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。從這個(gè)參賽選手的闡述中我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能大賽確實(shí)促進(jìn)了高等職業(yè)教育的育人功能。

2．職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育社會(huì)功能的影響

在與學(xué)生和教師的訪談中，針對(duì)“職業(yè)技能大賽是否有助于就業(yè)”這一問題，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加過職業(yè)技能大賽的學(xué)生就業(yè)更輕松；更多的教師認(rèn)為參加過職業(yè)技能大賽的學(xué)生就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。與某一企業(yè)人事主管交談的過程中得知，企業(yè)在招聘的時(shí)候，如果應(yīng)聘者簡(jiǎn)歷當(dāng)中提到曾經(jīng)在大賽中取得過好成績(jī)，在同等條件下，企業(yè)還是會(huì)優(yōu)先考慮的，因?yàn)橹暗慕?jīng)驗(yàn)告訴他們，參加過職業(yè)技能大賽的選手綜合素質(zhì)還是比較高的。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育生態(tài)產(chǎn)生消極影響的原因分析

（一）職業(yè)技能大賽制度不健全

1．職業(yè)技能大賽制度文件不完善

無(wú)論是國(guó)家級(jí)技能大賽還是省級(jí)、市級(jí)技能大賽，有關(guān)大賽規(guī)定基本上都是從宏觀角度出發(fā)，具體的實(shí)施過程和實(shí)施步驟都未進(jìn)行規(guī)劃和布置。例如，近年來(lái)每年都開展全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，雖然教育部每年都下發(fā)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的通知及各比賽項(xiàng)目的大賽規(guī)程，但是卻從未出臺(tái)過專門的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽制度文件。

2．職業(yè)技能大賽制度貫徹不徹底

一方面，有些省市積極響應(yīng)并認(rèn)真實(shí)施大賽方案，相反，有些省市對(duì)技能大賽卻保持冷漠態(tài)度，導(dǎo)致這些省市高職院校不重視技能大賽，教師和學(xué)生都不積極參加技能大賽。另一方面，在大賽具體落實(shí)的過程中，很多院校卻忘記了這個(gè)初衷，片面地考慮大賽成績(jī)，將大賽成績(jī)視為“最終目標(biāo)”，完全不考慮日常教學(xué)，甚至嚴(yán)重影響日常教學(xué)，把一個(gè)或幾個(gè)參賽選手的成績(jī)視為驕傲，忽視其他更多學(xué)生的發(fā)展。

（二）職業(yè)技能大賽初衷未實(shí)現(xiàn)

1．職業(yè)技能大賽面向人人的初衷未實(shí)現(xiàn)

所謂面向人人，是指每一名教師和每一名學(xué)生都參與到大賽中來(lái)，但這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。主要原因是資金不足和教學(xué)大綱的不可替代性。各高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是有限的，尤其是一些消耗性用品，消耗掉之前必須再次購(gòu)買才能滿足訓(xùn)練的需要。因此，每個(gè)高職院校在執(zhí)行大賽政策時(shí)，都是有所側(cè)重的，即每個(gè)賽項(xiàng)挑選出1～2名綜合素質(zhì)高的選手由1～2位教師作為指導(dǎo)教師，購(gòu)買的訓(xùn)練用品用具大部分甚至全部供參賽選手和指導(dǎo)教師使用。[3]

2．職業(yè)技能大賽全面促進(jìn)高職教育教學(xué)改革成空話

國(guó)家舉辦職業(yè)技能大賽的主要目的之一是想通過職業(yè)技能大賽的舉辦全面推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革，但現(xiàn)實(shí)與理想?yún)s差距甚遠(yuǎn)。在備賽的過程中，教師和學(xué)生的任務(wù)都很重，既然參加比賽，誰(shuí)都想取得好成績(jī)，所以大家把較多的精力放在大賽中，自然也就無(wú)暇顧及大賽和日常教學(xué)的協(xié)調(diào)。有些教師本身確實(shí)也想以賽促學(xué)，但是教師個(gè)人精力有限，再加上學(xué)校確實(shí)也沒給老師下達(dá)具體的任務(wù)，也沒有相關(guān)政策支持教師個(gè)人進(jìn)行課程改革。[4]

（三）職業(yè)技能大賽功能沒達(dá)到

國(guó)家舉辦職業(yè)技能大賽的目的是全面提高全體師生的整體素質(zhì)，改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法，提高全體師生的職業(yè)技能水平，全面促進(jìn)高職教育教學(xué)改革。可惜的是，在職業(yè)技能大賽開展的過程中，這個(gè)目的不僅被高職院校師生所遺忘，而且職業(yè)技能大賽主辦者本身對(duì)大賽目的的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)了偏差，“獲獎(jiǎng)”成為高職院校和高職院校師生的唯一目標(biāo)。所有的人都想通過獲獎(jiǎng)得到主管部門的認(rèn)可，從而贏得榮譽(yù)，提高知名度，進(jìn)而評(píng)優(yōu)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至是得到升學(xué)的機(jī)會(huì)和找到一份滿意的工作。

職業(yè)技能大賽的功能是以賽促學(xué)，讓每一位師生都能從中獲益。但大賽本身的選拔性導(dǎo)致能從大賽獲益的只有一部分教師和學(xué)生，優(yōu)勢(shì)資源僅傾向于參賽教師和學(xué)生，這對(duì)其他師生來(lái)說顯然有失公平。另外，大賽本身還存在著評(píng)價(jià)性，在大賽中取得好成績(jī)的師生和院校才會(huì)被大家公認(rèn)為是優(yōu)秀的教師與學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)校。各院校師生為了獲得這樣的榮耀，相繼出現(xiàn)為賽而教、為賽而學(xué)的現(xiàn)象，而職業(yè)技能大賽該有的激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能嚴(yán)重缺失，與預(yù)想中舉辦職業(yè)技能大賽的功能相悖離。

（四）職業(yè)技能大賽視野不開闊

1．職業(yè)技能大賽出現(xiàn)“精英教育”傾向

“精英教育”是指高職教育中出現(xiàn)的只看重一部分學(xué)生的教育，只注重一部分技能的教育，只交給一部分學(xué)生的教育。在技能大賽中，主要表現(xiàn)為，參賽學(xué)生技能顯著提高，非參賽學(xué)生技能水平無(wú)變化；參賽學(xué)生獲得加強(qiáng)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，非參賽學(xué)生沒有加強(qiáng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；參賽學(xué)生可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，非參賽學(xué)生沒有權(quán)利使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；參賽學(xué)生有單獨(dú)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，非參賽學(xué)生沒有單獨(dú)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；參賽學(xué)生有額外獲得輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，非參賽學(xué)生沒有額外獲得輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。所謂的精英，指的是一部分學(xué)生，而不是全部學(xué)生。[5]

2．職業(yè)技能大賽出現(xiàn)“應(yīng)賽教育”傾向

任何知識(shí)和技能的掌握，都應(yīng)該是系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的、扎扎實(shí)實(shí)的。但是，由于技能大賽的準(zhǔn)備時(shí)間有限，每位參賽選手的素質(zhì)也千差萬(wàn)別。在訓(xùn)練的過程中，教師往往注重訓(xùn)練選手的弱項(xiàng)部分。例如，有些學(xué)生的專業(yè)技能水平很高，但是英語(yǔ)水平卻很差。為了彌補(bǔ)這一缺陷，指導(dǎo)教師完全采取“應(yīng)賽”的教育模式，只訓(xùn)練大賽中能出現(xiàn)的知識(shí)，而非系統(tǒng)地講授，很多學(xué)生機(jī)械地死記硬背某些英語(yǔ)單詞和句子，這種教育模式看似有效，但實(shí)際卻很不扎實(shí)、不科學(xué)，不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)的精髓。

三、職業(yè)技能大賽促進(jìn)高等職業(yè)教育生態(tài)健康發(fā)展的建議

（一）樹立職業(yè)技能大賽可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)教育生態(tài)觀

1．確立“以人為本”的職業(yè)技能大賽觀

職業(yè)技能大賽通過分層次分等級(jí)實(shí)現(xiàn)人人參與。職業(yè)技能大賽可以分層次、分等級(jí)大范圍開展，讓所有人都有參與的機(jī)會(huì)，做到大賽面前人人平等。即：承擔(dān)大賽指導(dǎo)工作的教師與未承擔(dān)大賽指導(dǎo)工作的教師之間要平等；參加不同層次不同等級(jí)大賽的同學(xué)之間要平等。同學(xué)們的技能水平不同，教師們的指導(dǎo)能力也有所不同。所以，為保證人人參與，大賽必須是分層級(jí)分等級(jí)的，讓技能水平相差不大的同學(xué)在同一個(gè)層次和等級(jí)比賽。職業(yè)技能大賽避免單一技能培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)提高。

2．辯證看待職業(yè)技能大賽名次

在職業(yè)技能大賽中取得了好的成績(jī)是否就能夠代表高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量高呢？回答顯然是否定的。職業(yè)技能大賽成績(jī)是考察高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是考察高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量主要是通過教學(xué)效果表現(xiàn)出來(lái)，高等職業(yè)院校的教學(xué)效果主要是看畢業(yè)生，即培養(yǎng)的人才質(zhì)量。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量高，就代表高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量也高。能參加到國(guó)賽的人數(shù)是非常少的，能在國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的更是少之又少，用如此少的獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)衡量高等職業(yè)教育質(zhì)量顯然很不客觀，甚至很片面。

（二）創(chuàng)建職業(yè)技能大賽健康發(fā)展的高等職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境

1．健全完善的職業(yè)技能大賽相關(guān)制度

各專業(yè)具體大賽項(xiàng)目的選定應(yīng)以行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作需要為依據(jù)；職業(yè)技能大賽命題的選擇以科學(xué)性和合理性為原則；職業(yè)技能大賽時(shí)間的安排以等級(jí)性、效率性和必要性為基礎(chǔ)；職業(yè)技能大賽的舉辦頻率以必要性為基礎(chǔ)。雖然大賽成績(jī)和榮譽(yù)是評(píng)價(jià)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但真正能推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的卻是備賽過程。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能大賽備賽過程的管理監(jiān)管。各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)在制定和出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策時(shí)，應(yīng)改掉往日以“成績(jī)”定獎(jiǎng)懲的做法，換成綜合考慮各高職院校備賽的具體情況。

2．營(yíng)造健康的職業(yè)技能大賽校園氛圍

首先，積極開展職業(yè)技能大賽宣傳活動(dòng)。職業(yè)技能大賽的宣傳活動(dòng)有很多形式，例如設(shè)立職業(yè)技能大賽宣傳欄、對(duì)職業(yè)技能大賽活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道、開展職業(yè)技能大賽公開課活動(dòng)等。

其次，定期組織職業(yè)技能大賽比賽活動(dòng)。各高等職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和必要性開展“職業(yè)技能大賽周”“職業(yè)技能大賽月”或者“職業(yè)技能大賽季”活動(dòng)。院級(jí)職業(yè)技能大賽活動(dòng)的舉辦，必然會(huì)在校內(nèi)營(yíng)造出學(xué)習(xí)技能、提高技能的濃厚氛圍，激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)思考、強(qiáng)化訓(xùn)練的熱情。

（三）構(gòu)建職業(yè)技能大賽科學(xué)發(fā)展的高等職業(yè)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)

1．科學(xué)合理分配實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量

隨著全國(guó)職業(yè)技能大賽的開展，各高等職業(yè)院校都非常重視職業(yè)技能大賽活動(dòng)。學(xué)生為參加職業(yè)技能大賽使用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行額外訓(xùn)練無(wú)可厚非，但是將學(xué)校部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)定為參賽學(xué)生的專用品顯然是不合適的。參加職業(yè)技能大賽的選手需要優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，沒有參加職業(yè)技能大賽的普通學(xué)生也離不開優(yōu)秀教師的教導(dǎo)。學(xué)校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不是靠學(xué)校有幾個(gè)優(yōu)秀的參賽選手來(lái)判斷的，而是靠學(xué)校的整體學(xué)生水平和教學(xué)質(zhì)量來(lái)判斷的。將學(xué)校優(yōu)秀師資力量?jī)H供大賽指導(dǎo)的做法顯然是不合理的。[6]

2．共同發(fā)展職業(yè)技能大賽和日常教學(xué)

首先，職業(yè)技能大賽目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。職業(yè)技能大賽是為高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)服務(wù)的，那么職業(yè)技能大賽中對(duì)參賽選手的要求就應(yīng)該與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，兩者有效統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。職業(yè)技能大賽內(nèi)容根據(jù)職業(yè)技能大賽目標(biāo)而定，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。職業(yè)技能大賽目標(biāo)往往高于日常教學(xué)目標(biāo)，那么職業(yè)技能大賽內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容相較更深一些。但是，適當(dāng)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)，不代表內(nèi)容可以完全脫離日常教學(xué)內(nèi)容，任何脫離日常教學(xué)的大賽內(nèi)容都是不可取的。

[1]張金達(dá).職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響與對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(9)∶65-66.

[2]寧秋平.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校發(fā)展影響的反思[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2016(2)∶1-2.

[3]丁馨.職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)作用∶以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2014(24)∶167-168.

[4]袁泓.職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育發(fā)展的若干問題研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016(15)∶385-386.

[5]岳殿霞.技能大賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)改革影響的研究[J]才智,2015(31)∶52-53.

[6]龔小龍,王素琴.淺談職業(yè)技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響[J]亞太教育,2015(29)∶60-61.

[責(zé)任編輯，沈陽(yáng)職院：劉瑞軍]

Research on the Influence of Vocational Skills Competition on the Ecology of Higher Vocational Education

SONG Yuan-yuan
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

∶Vocational skills competition is an important activity in the process of higher vocational education development, and its purpose is to combine the skills competition and daily teaching,to promote teaching,and promote the further development of teaching reform in higher vocational colleges,so as to cultivate more qualified talents.But in fact,the impact of vocational skills competition on the ecology of higher vocational education not only has a positive side,but also a negative side.This paper discusses how to improve the vocational skills competition and promote the healthy development of higher vocational education ecology.

∶vocational skills competition;higher vocational education;educational ecology

G710

A

1009—7600（2017）05—0073—04

2017-04-11

2016遼寧省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究“十三五”規(guī)劃課題（GHYB160221）

宋園園（1981—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師。