“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育創(chuàng)新探析

熊未未

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230000)

在過去的二十余年間，我們國家在互聯(lián)網(wǎng)方面經(jīng)歷了由無至有，由弱至強的激烈變遷，尤其是在最近五年之內(nèi)，因為無限通訊和移動互聯(lián)技術(shù)的進步，由此展現(xiàn)出全新的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新格局。對于高職院校而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，高職院校的思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，教育工作者需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之內(nèi)，努力提升思政教育教學(xué)水平，帶動思政教育模式的變革。

1 對“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本認知

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念來源于“互聯(lián)網(wǎng)”，它起源于上世紀(jì)六十年代的美國。對于我國而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念則遲至2012年才被理論界所重視，在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，有專家提到了此理念，并于其后系統(tǒng)闡述了該理論，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)之處，指出它屬于兩化融合升級版，且應(yīng)當(dāng)把信息化發(fā)展視為互聯(lián)網(wǎng)核心特征，且需要同其他行業(yè)進行真正融合，并保證此過程中的創(chuàng)新性。也正是因為這樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”更被認為是極具創(chuàng)新性的互聯(lián)網(wǎng)2.0時代發(fā)展新形態(tài)。通俗的講，“互聯(lián)網(wǎng)+”所加的是傳統(tǒng)行業(yè)，卻又不能簡單視為二者的一般疊加，而是借助信息通信技術(shù)等，實現(xiàn)技術(shù)與行業(yè)的深度融合，奠定全新的發(fā)展理念及發(fā)展形態(tài)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育所面臨的新要求

2.1 教師積極應(yīng)對挑戰(zhàn)

現(xiàn)今的高職院校思政教育課堂上，時常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是教師依舊照本宣科，顯然缺少互動性。學(xué)生對于這種授課方式是持否定態(tài)度的，他們認為，思政課這種講法，和學(xué)生自己看書沒什么區(qū)別，因此導(dǎo)致了教學(xué)效果的弱化。與此同時，有個別教師存在個人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平偏低的問題，所講授內(nèi)容遠遠落后于時代發(fā)展，內(nèi)容單一、過程乏味，對學(xué)生缺少吸引力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之下，這樣的做法更顯陳腐。對于高職院校的思政課教師而言，需要以更加自信的態(tài)度，更加豐厚而扎實的專業(yè)功底，來應(yīng)對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，且時時注意追求教學(xué)的綜合化效能。既要理論聯(lián)系實際，也要盡可能地滲透知識，別出心裁。思政教育方面的教師，應(yīng)當(dāng)保證馬克思主義理論基礎(chǔ)的扎實，對經(jīng)典著作認真研究，同時還需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的新技術(shù)，使知識不受教材及校園的局限，保證學(xué)生得以拓寬眼界，萌生更強的時代責(zé)任感與使命感。

2.2 學(xué)生主動謀求發(fā)展

如今的高職院校學(xué)生，出生在“95后”，這一代年輕人處在互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展變革階段，他們中的絕大多數(shù)均熟悉網(wǎng)絡(luò)，很多則癡迷于網(wǎng)絡(luò)，對手機等新事物有非常強的興趣乃至依賴性。而因為高考的不夠理想等原因，他們中個別存在自卑、放任心理。因為這些復(fù)雜的情況，一些學(xué)生便會發(fā)生上課聽講不夠認真、學(xué)習(xí)過程無精打采的問題。而把原本應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的時間用于在網(wǎng)上游戲、微博及公眾號等。為此，高職思政教育工作者應(yīng)當(dāng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育所面臨的又一新要求，即幫助學(xué)生主動謀求發(fā)展，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，使之在學(xué)習(xí)和生活中真正地理解思政教育內(nèi)容，竭盡所能為其提供更加合理和方便的條件，破除互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育負面影響。

2.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在2015年，教育部頒布并下發(fā)了《進一步完善新形勢下高校思想教育工作的意見》。在“意見”里面提到：需要真正推動具有中國特色社會主義理論體系，使之進入到教材中，進入到課堂內(nèi)，進入到頭腦里。為此學(xué)校和教師需要努力編好教材、提升教師素質(zhì)、做好教學(xué)準(zhǔn)備。意見毫無疑問讓思政教學(xué)有了更加明確的方向，也使得高職院校思政教育模式在遇到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域時，有了前進的方向。即總的說來，舊有教學(xué)模式雖然存在一些問題，但不能全面摒棄。即便在有些學(xué)校引入慕課等新形式之后，也應(yīng)當(dāng)保證課堂的嚴肅性，且在嚴肅性的框架內(nèi)，注意到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)生積極性的調(diào)動，使之能夠真正投入到教學(xué)模式之內(nèi)，主動達到參與的狀態(tài)，也就是一方面需要照顧到傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面需要把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代性與前沿性，使其優(yōu)秀成果同教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育創(chuàng)新路徑

在2016年度的全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記在提到：“將高等院校的思想政治工作做好，需要注意到因時而進、因勢而導(dǎo)”，以該講話為引導(dǎo)方針，我們需要真正把握思政教育工作的基本規(guī)律，秉承教書育人的發(fā)展規(guī)律，同時照顧到學(xué)生的身心成長特點，努力提升工作水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境時，明確其給高職院校思政教育工作帶來的重要影響，借以努力提升教育工作的實效性，以充足的準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)變化。

3.1 教育同學(xué)生相契合

高職院校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，以教育改革為發(fā)展契機，進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強調(diào)：“在馬克思主義指導(dǎo)現(xiàn)實工作的問題上，大多數(shù)同志是理智而清醒的，但也有個別同志對于馬克思主義的理論理解不夠透徹，存在方法、立場、觀點等方面的不足”。因為職業(yè)的特殊性，教師自身對于思政內(nèi)容及教育方法的領(lǐng)悟，會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，其世界觀如何、品行怎樣、生活是何種狀態(tài)，均會或多或少地影響到學(xué)生。為此，教師需要時刻用心去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題。本著教書育人的本職意識，感悟到學(xué)生的感受和需求，特別是在思政教育同“互聯(lián)網(wǎng)+”資源相遇的情況下，應(yīng)當(dāng)隨時將新媒體和新技術(shù)同課堂教學(xué)相聯(lián)系，致力于教學(xué)工作的活化，保證思政課逐步過渡到完全融入信息技術(shù)的狀態(tài)，增加其時代特色。如此一來，思政教育課程才會更加有吸引力，并產(chǎn)生潤物細無聲的良好效果。

3.2 過程以學(xué)生為中心

高職院校需要努力調(diào)整教學(xué)理念，使教學(xué)過程以學(xué)生為中心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之下，以學(xué)生為中心不應(yīng)當(dāng)只是一句空話，其理念應(yīng)當(dāng)落實到實踐之中。這一理念最早能夠追溯至二十世紀(jì)五十年代。當(dāng)時的美國心理學(xué)專家卡爾·羅杰斯曾經(jīng)提到：從世界維度上分析，高等教育勢必會出現(xiàn)根本性改觀，它顯然更加需要學(xué)生的主體作用發(fā)揮，這是一種新模式與新視角。從那時起，以學(xué)生為中心這一教育理念逐步為人們所熟知，其在帶動學(xué)生全面發(fā)展進步，保證人格健全培養(yǎng)方面意義非凡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)注意到自身角度的積極調(diào)整，努力做到自我的“去中心化”，在保證自身主導(dǎo)地位不變的前提下，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生所處現(xiàn)實情況提供相應(yīng)教學(xué)設(shè)計，充分依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”先進教育資源，做好思政基本理論的講解，將現(xiàn)實社會之中的方方面面完整呈現(xiàn)出來，使之以典型問題的形式同課堂相融，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，達到理論知識與現(xiàn)實實踐相結(jié)合的效果，幫助學(xué)生進行理性分析。在此過程中，思政教師需要將引導(dǎo)功能發(fā)揮出來，帶領(lǐng)大家更深入進行探討，共同帶動“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的真實認知與應(yīng)用。

3.3 小模式和大格局相聯(lián)系

所謂小模式，即在具體教學(xué)過程中，產(chǎn)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微思政教育效果，而大格局則側(cè)重于強調(diào)認知視域的寬廣性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這種小模式和大格局相聯(lián)系的思路是比較實用的?，F(xiàn)實中的高職校園，被wifi所覆蓋的情況越來越普遍。在這種情況下，思政模式亦應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，注意到既然高職課堂已然和慕課模式相接軌，那么上課形式從傳統(tǒng)的教室范圍脫離出來也并非不可能，無論是在圖書館還是在食堂、寢室，微思政都可以有其用武之地，在近于無限的思政信息量中，教師指導(dǎo)學(xué)生用思政教育中的基本原理去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，做到靈活應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容，此外還可以將音樂、漫畫、電影等載體融入到教學(xué)過程中來，保證思政課隨時可以以小見大，達到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育化，教育的日?；Ч袑嵦岣吒呗氃盒Ｋ颊逃膶嵭?。

4 結(jié)語

對于高職院校而言，將思政教育工作落到實處，對于培養(yǎng)和造就適應(yīng)于社會發(fā)展的人才，是極具現(xiàn)實意義的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之下，高職院校相關(guān)工作面臨著特定的發(fā)展機遇，其新型挑戰(zhàn)也不容回避，為此，高職院校教育工作者應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢充分利用起來，使“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職院校思政教育工作能夠優(yōu)化創(chuàng)新，不斷進步。

〔1〕黃瓊珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學(xué)研究〔J〕.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017 (07)：78-79.

〔2〕唐暉.互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用研究〔J〕.江蘇科技信息，2017 (17) :53-55.

〔3〕羅平西.網(wǎng)媒融合背景下的高職院校思政教育創(chuàng)新策略研究〔J〕.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017 (01) :43-45.

〔4〕羅珍.高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)空間資源課程運用效果評價研究〔J〕.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014 (3) :17-19.