《土木工程測量》課程教學(xué)改革探索

張宗領(lǐng)

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

《土木工程測量》課程教學(xué)改革探索

張宗領(lǐng)

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

根據(jù)多年《土木工程測量》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，針對目前教學(xué)存在的問題，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，重視施工測量；優(yōu)化課堂教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式；舉辦測繪技能大賽，鍛煉實(shí)踐能力；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)；鼓勵申報測量科研項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面提出一些有利于提高教學(xué)質(zhì)量的改革措施。

土木工程測量；教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

《土木工程測量》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐并重、技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程[1-3]，服務(wù)于工程建設(shè)的三個階段，即工程前期勘測設(shè)計(jì)階段的地形圖測繪，工程中期的施工測量和建、構(gòu)筑物施工完成后的變形觀測。該課程的教學(xué)效果直接影響到土木工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

傳統(tǒng)土木工程測量教學(xué)中存在以下問題：實(shí)踐教學(xué)中對施工測量重視不夠，傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生興趣不高，教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏等[5]，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信陽師范學(xué)院《土木工程測量》的教學(xué)實(shí)際情況，對《土木工程測量》課程教學(xué)改革進(jìn)行如下探索。

1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，重視施工測量

實(shí)踐教學(xué)主要包括測量實(shí)驗(yàn)和暑期測量實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握儀器的操作和對測量三個基本量觀測的技能；暑期測量實(shí)習(xí)則是測量理論和技能在土木工程領(lǐng)域中的系統(tǒng)運(yùn)用，是實(shí)踐教學(xué)的核心，是學(xué)生掌握基本理論、基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的暑期測量實(shí)習(xí)側(cè)重于測繪地形圖，兩周的測量實(shí)習(xí)，大多數(shù)時間都花在了控制測量和碎步測量等地形圖測繪上，建筑物放樣僅占1～2天，且放樣成果是在實(shí)地建立標(biāo)志，沒法上交，造成學(xué)生重測繪輕測設(shè)。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講，畢業(yè)后大多進(jìn)入施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司等，接觸的測繪工作較少，從事的大多是施工測量工作，真正需要學(xué)習(xí)的也是施工測量知識，從畢業(yè)生反饋的信息來看，施工測量方面的實(shí)踐教學(xué)需要加強(qiáng)。為了改變這種情況，信陽師范學(xué)院在以下方面進(jìn)行了改革。

第一，提高施工測量在暑期測量實(shí)習(xí)中的比重。在時間上保證施工測量所占比重不少于1/3?，F(xiàn)在的暑期測量實(shí)習(xí)大多用的是全站儀，甚至GPS，較光學(xué)經(jīng)緯儀碎步測量速度大大加快，效率更高，9天左右就可測繪完地形圖，剩下5天左右時間可用于施工測量；在內(nèi)容上增加建筑物放樣的內(nèi)容和難度，并細(xì)化每天的測量內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)集中講解；指導(dǎo)教師每天要到現(xiàn)場檢查測設(shè)成果并驗(yàn)收打分，可引起學(xué)生對施工測量的重視，并提高學(xué)生的主動性。

第二，提升教師的施工測量工程素質(zhì)。所有測量任課教師除非在施工單位工作過，否則必須輪流在施工單位兼職工作不少于1年，且參與1個工程的施工測量全過程，包括建筑物的控制測量、定位、放線和抄平、各構(gòu)件的安裝測設(shè)、竣工測量、沉降觀測等，全面掌握實(shí)際工程施工測量流程、內(nèi)容和先進(jìn)測繪儀器的操作。通過在施工一線的鍛煉，教師的施工測量實(shí)踐知識豐富了，無論課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)均能結(jié)合工程實(shí)例，講得有血有肉、游刃有余，學(xué)生有親臨其境之感，不再感到枯燥，也激發(fā)了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

第一，錄制講解儀器操作和外業(yè)施測過程的視頻。在測量課程的課堂教學(xué)中，要介紹很多儀器的原理、構(gòu)造以及操作使用，對于原理、構(gòu)造，學(xué)生能夠根據(jù)教材和課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，而儀器操作過程由于課堂空間限制，演示效果不好，學(xué)生不易掌握。測量工作包括很多外業(yè)工作，如水準(zhǔn)測量、距離測量、角度測量、閉合導(dǎo)線測量、地面點(diǎn)位的測設(shè)等，在課堂教學(xué)中也需要講授這部分內(nèi)容，包括儀器的安置、使用、施測的全過程等，在教室里由于場地受限，不方便操作儀器，學(xué)生也看不清，造成傳統(tǒng)的教學(xué)效果不佳。為改變這一局面，嘗試錄制了儀器操作和測量外業(yè)工作的視頻，如：水準(zhǔn)儀的安置使用、經(jīng)緯儀（全站儀）的對中整平、激光垂準(zhǔn)儀的操作、四等水準(zhǔn)測量外業(yè)施測過程、圖根閉合導(dǎo)線外業(yè)施測過程等。在課堂上適時進(jìn)行播放，不僅豐富了教學(xué)形式，而且教學(xué)效果具有直觀化、動態(tài)化的特點(diǎn)，也更具欣賞性和趣味性。

第二，建立建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)驗(yàn)室。購買了由西安三好軟件技術(shù)有限公司開發(fā)的三好建筑工程仿真實(shí)訓(xùn)平臺。該平臺可對施工全過程進(jìn)行仿真模擬教學(xué)，平臺軟件包含施工測量模塊，提供3D虛擬現(xiàn)場，所有場景均可實(shí)現(xiàn)360度旋轉(zhuǎn)，視圖可放大與縮小，效果逼真、情景感強(qiáng)，可直觀動態(tài)地看到施工測量工程，每個學(xué)生可同時在計(jì)算機(jī)上自主操作，以人機(jī)互動方式熟悉測量流程，可避免學(xué)生到實(shí)際工地的困難，達(dá)到了事半功倍的效果。

3 舉辦測繪技能大賽，鍛煉實(shí)踐能力

現(xiàn)在各地開設(shè)測繪類課程的高校非常多，豫南地區(qū)就有6所，本科、?？凭?，甚至各高校內(nèi)部開設(shè)這門課程的系、院也有很多，如信陽師范學(xué)院內(nèi)部就有建筑與土木工程學(xué)院、城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、國際教育學(xué)院、信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院4個學(xué)院8個專業(yè)開設(shè)有測繪類課程。這些學(xué)校、學(xué)院學(xué)習(xí)測量課程的師生有強(qiáng)烈的加強(qiáng)交流的愿望，基于此，從2013年起信陽師范學(xué)院已連續(xù)舉辦四屆大學(xué)生測繪技能大賽，前兩屆為校內(nèi)比賽，參賽單位為校內(nèi)4個學(xué)院，后兩屆為豫南高校大學(xué)生測繪技能大賽，參賽單位為豫南地區(qū)6所高校。經(jīng)過4年的摸索，測繪技能大賽方案及流程已比較成熟，在籌備階段，制定大賽方案，邀請相關(guān)院校參賽；在賽前宣傳動員階段，懸掛宣傳條幅、宣傳海報、宣傳展板，營造大賽氛圍，動員學(xué)生報名；在比賽階段，大賽設(shè)有開、閉幕式，邀請校領(lǐng)導(dǎo)及各參賽單位領(lǐng)導(dǎo)參加，學(xué)生和評委分別統(tǒng)一著裝，在指定時間到指定地點(diǎn)參賽，學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)比賽場地四周交通疏導(dǎo)和安全保衛(wèi)工作。比賽內(nèi)容為四等水準(zhǔn)測量和閉合導(dǎo)線測量，以時間和質(zhì)量作為制定評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，比賽結(jié)束后為獲獎學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)老師頒發(fā)證書和獎品。

以測繪技能大賽為平臺，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，激發(fā)學(xué)習(xí)《土木工程測量》課程的熱情，強(qiáng)化測繪技能。由于大賽分初賽和決賽兩個階段，大多數(shù)學(xué)生能參與其中，學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力均得到提高，通過學(xué)校之間的交流，教師之間也能交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)

2016年信陽師范學(xué)院開展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，所有任課教師都完成了自己的課程空間建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有很強(qiáng)大的功能，教師可在空間里上傳課件、習(xí)題、試題、視頻、儀器圖片等學(xué)習(xí)資料，還可以發(fā)布作業(yè)、考試等，學(xué)生可以通過電腦、智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、完成考試并提交，然后教師可以批改作業(yè)、試卷，并可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，空間上設(shè)有討論區(qū)，師生可進(jìn)行討論、互動，空間上還設(shè)有答疑室，學(xué)生可獲得更專業(yè)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

智能手機(jī)在大學(xué)生中已經(jīng)普及，無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋校園，與其擔(dān)心學(xué)生因使用手機(jī)上網(wǎng)而影響學(xué)習(xí)，不如主動引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)?！锻聊竟こ虦y量》課程就可充分利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺，由于該課程知識點(diǎn)較多且散，可以把這些知識點(diǎn)以作業(yè)形式發(fā)布到空間里，與傳統(tǒng)寫紙質(zhì)作業(yè)相比，由于不受時間、地點(diǎn)限制，方便靈活，大學(xué)生更樂于接受手機(jī)上做作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的試驗(yàn)，結(jié)果表明，學(xué)生對《土木工程測量》課程的興趣明顯提高，成績也有顯著進(jìn)步。

5 鼓勵申報測量科研項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

近年來，國家和學(xué)校均大力支持大學(xué)生通過申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力。信陽師范學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院鼓勵大學(xué)生積極申報或參與與測量有關(guān)的大學(xué)生科研項(xiàng)目，近年來學(xué)生申報的課題主要有：某新建建筑物的沉降變形規(guī)律研究、名貴園地形圖測繪與規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、校鍋爐房煙囪傾斜程度分析等。學(xué)生根據(jù)所學(xué)測量知識，結(jié)合工程實(shí)際自主選題，測量老師負(fù)責(zé)審核選題意義、創(chuàng)新性、方案的可行性，同時指導(dǎo)和解答在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，自主選用測繪儀器、工具，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，并撰寫研究報告和結(jié)題報告，測量老師對研究成果進(jìn)行驗(yàn)收、考評。通過讓學(xué)生主持或參與測量科研項(xiàng)目的研究工作，由于全過程是自己控制，學(xué)生主動性強(qiáng)、積極性高、興趣濃厚，不僅鞏固了理論知識，鍛煉了實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新精神

本文針對《土木工程測量》課程教學(xué)中存在的問題，綜合考慮該門課的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)及在土木工程專業(yè)中的重要地位，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信陽師范學(xué)院的實(shí)際做法，對《土木工程測量》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了全面剖析，提出了一些較好的教學(xué)方法和建議，有不少是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)具有良好效果的教學(xué)方法和教學(xué)手段，希望通過對《土木工程測量》課程教學(xué)改革的不斷探索來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批合格的應(yīng)用型土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

［1］陸付民.土木工程測量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.測繪與空間地理信息，2015，38（11）：62-65.

［2］王 洪.構(gòu)建創(chuàng)新性《土木工程測量》培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐［J］.地理空間信息，2015，13（1）：180-182.

［3］張慶偉，張 明.基于能力培養(yǎng)的土木工程測量實(shí)踐教學(xué)改革［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，29（5）：63-64.

［4］張宗領(lǐng).建筑工程測量教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.科技信息，2012，19（1）：134.

［5］索俊鋒，焦保平，陳丹華.《土木工程測量》教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］.地理空間信息，2012，10（2）：168-170.

The Reform Exploration of Civil Engineering Surveying Course Teaching

ZHANG Zong-ling
(Xinyang Normal University，Xinyang 464000，China)

Based on years of teaching experience and realization of the author and the problems in the teaching of civil engineering surveying，this paper puts forward some teaching reform measures to improve the teaching quality，like optimizing practice teachingand valuingconstruction survey，optimizingthe resources ofclassroomteachingand enrichingteachingforms,holdingsurveyingand mappingskills competition and exercisingpractice ability，takingadvantage ofonline learningspace and guiding students to learn online，encouraging students to apply for research project on surveying and training students’innovation spirit.

civil engineeringsurveying；teachingreform；classroomteaching；practical teaching

G642

A

1674-3229（2017）03-0126-03

2017-04-18

中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研課題（2015069）；河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（16A560007）；信陽師范學(xué)院繼續(xù)教育研究課題（Y201702）；信陽師范學(xué)院2017年校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2017-73）

張宗領(lǐng)（1979-），男，碩士，信陽師范學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院講師，研究方向：土木工程測量。