新媒體環(huán)境下的高校教學資源變革

張 祺

(渤海大學 教育與體育學院，遼寧 錦州 121000)

新媒體環(huán)境下的高校教學資源變革

張 祺

(渤海大學 教育與體育學院，遼寧 錦州 121000)

新型的移動互聯(lián)網(wǎng)與各種智能移動產(chǎn)品在生活中正發(fā)揮著越來越重要的作用?！靶旅襟w”已成為傳媒界中最火熱的話題，同時也成為最流行的生活方式。目前，無論中小學還是高校，都在結(jié)合新媒體環(huán)境進行教學活動和人才培養(yǎng)，新媒體已對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生強烈沖擊，高校的教學資源正發(fā)生著快速變革。因此，如何利用好新媒體的良好發(fā)展趨勢進行高校教學和人才培養(yǎng)，是現(xiàn)階段研究中的重要課題。

新媒體；高校教學；教學資源

一、新媒體環(huán)境下的高校教學資源變革

(一)新媒體的發(fā)展背景

新媒體是隨著教育數(shù)字化、教育信息化的發(fā)展，運用各種各樣的媒體技術(shù)手段，通過各級各類教育資源的相繼融合，快速生長的新型媒介形式。對于新媒體的定義，國內(nèi)外專家的觀點大相徑庭。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對新媒體下過一個定義：新媒體即網(wǎng)絡(luò)媒體。同時，國內(nèi)外學者將其定義為“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行信息傳播的媒介”。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體有許多特別之處。首先，新媒體利用圖片、聲音、視頻等手段，全方位地為接受者提供信息原貌，還原最真實清晰的信息。其次，新媒體的傳播形式不受時間、地點限制，接受者可通過手機、網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行信息接受，及時有效地傳播信息。最后，新媒體具有較高的交互性和個性化，人們可根據(jù)自身要求對信息進行篩選，通過個人需求制定傳播模式并及時反饋，把不同人的不同想法進行匯總，進行思想碰撞，進而產(chǎn)生新的觀點和想法。

新媒體的發(fā)展推動了終身教育思想，對高校教育、成人教育、社會教育產(chǎn)生了一定影響，尤其憑借其表現(xiàn)性、交互性和智能性豐富了課堂教學，為高校教育帶來了巨大改變。

(二)新媒體環(huán)境下新技術(shù)與高校教學的整合

在傳統(tǒng)的高校教育中，教師灌輸給學生知識，學生安靜地聽課，知識僅僅是單向的傳遞過程。在高校教學中引入新媒體技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，同時也為教學資源的建設(shè)提供了更廣闊的發(fā)展前景。

在高校教學研究中，將新媒體技術(shù)作為研究的主要對象，對新媒體的分析更加透徹，在看待新媒體技術(shù)的問題上也更加全面，使得高校教學與新媒體的整合有著更清晰的脈絡(luò)，高校教學更具多元化。

二、新媒體環(huán)境下高校教學資源建設(shè)的發(fā)展

(一)高校教學資源的表現(xiàn)形式

數(shù)字化、信息化形式是新媒體環(huán)境下信息資源的主要表現(xiàn)形式。高校的硬件設(shè)備齊全、資源多樣，如網(wǎng)絡(luò)教室、語言實驗室、微格教學系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教室等。大學生自主在互聯(lián)網(wǎng)上進行線上學習，隨堂聽課、及時反饋，基于機器進行自動評分和定期開課，利用互聯(lián)網(wǎng)和FTP服務(wù)器及FTP客戶端上交作業(yè)，這些都為大學生的學習提供了便利。數(shù)字媒體是高校教學資源形態(tài)結(jié)構(gòu)的一種類型，新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展使信息化教學模式變得可行和現(xiàn)實，把知識傳授的過程放在教室外，使學生在課下接受新知識；把知識的內(nèi)化過程留在教室中，以便上課時能有更多時間進行溝通和交流。教師的責任是解決學生遺留的問題并引導(dǎo)學生運用知識，高校的教學活動存在于一定的時空中，在時間上表現(xiàn)為教、學活動的安排方式，空間上表現(xiàn)為教學理論、教學目標、教學活動中的師生地位及其關(guān)系。

(二)高校教學資源的交互平臺

在網(wǎng)絡(luò)化的信息交流平臺中，信息平臺具有融合化、移動化及寬帶化特點。線上平臺建設(shè)也很重要，可為教學資源共享提供可能的條件，是高校教學資源的基本屬性，對于分布不合理資源、建設(shè)重復(fù)的高校資源都能夠有效解決，使得高校資源配置更加合理，結(jié)構(gòu)資源更加優(yōu)化，高校教學資源得到充分利用，資源價值得到充分提升。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及科技的進步也促進了資源的發(fā)展，將新媒體教學融入到各個領(lǐng)域中，借用信息技術(shù)有效傳播信息內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺是交流平臺的主體，它決定了信息交流的多維度和自由性，并充分保證了資源共享及教學實踐應(yīng)用。

隨著MOOC和微課的發(fā)展，有效發(fā)揮交互平臺在教學資源建設(shè)中的作用十分重要。教師通過線上教學和遠程教學，使學生可以隨時隨地進行學習、訪問，在線把疑難點反饋給教師。這種媒體教學模式是網(wǎng)絡(luò)教學的一種重要形式，學習者可通過網(wǎng)絡(luò)隨時學習課程，對于不懂的知識，可進行暫停、后退、前進等控制。目前，高校熱門課程師資緊缺，基于新媒體技術(shù)的實時網(wǎng)絡(luò)同步授課，可使不同學校之間實現(xiàn)資源共享，獲得較好的教學效果。大學生在線學習平臺為學生提供了便利，“數(shù)字學?！狈奖懔藢W生查找自己的成績和復(fù)習資料，同學之間也可以相互交流新知識進行學習，真正做到了資源共享。

(三)新媒體教學資源對大學生學習方式的變革

1.移動式學習：在wifi以及4G上網(wǎng)越來越普遍的新媒體傳播時代，新媒體使大學生擺脫了時空限制，在課堂以外，隨時隨地都可利用新媒體工具查閱學習信息，進行資源共享，更好地實現(xiàn)并完成自主學習。

2.跨國交流：高等教育國際化的趨勢不斷增強，越來越多的海外學生到中國求學，同時，越來越多的中國學生選擇出國留學。在這樣的大趨勢背景下，大學生應(yīng)積極增強跨國交流意識，學習跨國交流技巧，最重要的是了解新媒體的特點及信息傳播方式，借助新媒體進行跨國信息傳播。

3.微學習：由于新媒體技術(shù)的發(fā)展，微視頻、微課程等微學習方式也如雨后春筍般發(fā)展起來，為此，國外許多名校都設(shè)立了“微學位”。微學習是一種可利用移動通信設(shè)備實現(xiàn)雙向交流的學習方式，可實現(xiàn)任何時間、任何地點的學習。微學習提高了學習的時效性，從傳統(tǒng)的線性學習方式中跳出，實現(xiàn)了跳躍、無序的學習。

三、新媒體下高校教育資源的利弊

(一)新媒體下高校教育資源的優(yōu)點

高校應(yīng)培養(yǎng)具有技術(shù)、知識和創(chuàng)新三方面素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。在新媒體環(huán)境下培養(yǎng)應(yīng)用型大學生時，應(yīng)以技術(shù)和知識為主要基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須加強高校教學管理，提高高校課堂的教學質(zhì)量。運用新媒體環(huán)境來幫助教師更好地完成教學工作，使學生能夠更好地自主學習。新媒體的出現(xiàn)，使高校教學資源更具多元化，更利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。如何才能將網(wǎng)絡(luò)正確地引入到課堂，不僅是技術(shù)問題，還需要考慮如何使教師和學生運用現(xiàn)代新媒體技術(shù)更方便快捷地進行學習。這種全新的理念也作用于傳統(tǒng)學習方式與媒體手段之間的問題，使得傳統(tǒng)的“學媒之爭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W媒共存”，在新媒體數(shù)字化時代，大學生學習方式依托的多種媒體技術(shù)促進了學習模式的變革，目前的大學生更多的是通過非正式的學習方式獲取知識，這也充分發(fā)揮了新媒體在教育中的作用。

(二)新媒體下高校教育資源的不足

新媒體環(huán)境是一把“雙刃劍”，人們在享受新的科學技術(shù)為生活提供便利的同時，也要關(guān)注它對大學生產(chǎn)生的危害，大學生是受新媒體環(huán)境影響最為嚴重的群體，這與中國的教育制度有著密切關(guān)系。我國學生普遍存在學習壓力較大問題，來自高考的壓力使家長盡量制止學生使用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備，這也使新媒體環(huán)境對學生的影響被大大削弱。

在信息時效性極強的今天，我們接收的信息中，80%以上是通過新媒體的傳播方式進行傳遞。新媒體的出現(xiàn)，使大學生從主體逐步轉(zhuǎn)為個體，越來越多的“宅男”“宅女”的出現(xiàn)使大學生的核心價值觀受到?jīng)_擊。教師上課期間，學生也會被手機等通訊設(shè)備吸引，頻繁用刷微博、刷新聞、聊微信等方式消磨時間。當然，任何事物都有兩面性，因此，培養(yǎng)高校大學生對新媒體的正確認識十分重要。

四、結(jié)束語

新媒體的普及與應(yīng)用直接改變了大學生，進而改變了高校教師及其教學資源，以及教學理論和應(yīng)用。新媒體環(huán)境下高校教學研究要提倡師生平等、開放互動式的教學資源創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合型、全能型人才。此外，在新媒體環(huán)境下，要求高校教師在擴大視野的同時要積累和總結(jié)教學經(jīng)驗，除了具備開發(fā)教學資源的能力，還要適應(yīng)從“主導(dǎo)人”到“引導(dǎo)人”的轉(zhuǎn)變，并在今后的教學實踐中探索有效的教學方法。

[1]保羅·萊文森.新新媒介[M].上海:復(fù)旦大學出版社,2011.

[2]傅偉.電子課本模型構(gòu)建與技術(shù)驗證[D].上海：華東師范大學,2013.

[3]張海柱.公共政策的話語建構(gòu)[D].長春：吉林大學,2014.

[4]2010:中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告[M].北京：社會科學文獻出版社,2010：249.

[5]第一教育.上海基礎(chǔ)教育信息化趨勢藍皮書[M].上海:上海教育雜志社,2014.

〔責任編輯：崔雅平〕

Reform on Teaching Resources Under New Media Environment

ZHANG Qi

(College of Education and Sports, Bohai University, Jinzhou 121000, China)

New type of mobile internet and all kinds of smart mobile products play an indispensable role in our life. “New media” has become the hottest topic in the present mass media. Meanwhile, it is the most popular life pattern. Nowadays, whether primary and secondary schools or colleges are teaching and cultivating talents by using new media. In the meantime, it has a strong impact on traditional teaching mode. College instructional resources are changing at a rapid speed. Therefore, it is a significant issue for us to make good use of the two-edged sword of new media in teaching in colleges and cultivating talents.

new media; college teaching; instructional resources

2016-12-10

張祺(1991—)，女，遼寧錦州人，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.054

G434

A

1008-6714(2017)02-0120-02