跨文化學(xué)術(shù)寫作能力的評價(jià)研究

謝 群

(黑龍江大學(xué) 《外語學(xué)刊》編輯部，哈爾濱 150080)

跨文化學(xué)術(shù)寫作能力的評價(jià)研究

謝 群

(黑龍江大學(xué) 《外語學(xué)刊》編輯部，哈爾濱 150080)

隨著國際交流的日趨深入，涉外從業(yè)人員的跨文化能力在其職業(yè)生涯中的重要性不斷凸顯。以往的跨文化能力評價(jià)過于關(guān)注口語，而往往忽略書面語，對跨文化寫作能力的關(guān)注不夠。以學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?，從跨文化寫作能力的重要性入手，探討跨文化學(xué)術(shù)寫作能力的建構(gòu)與評價(jià)問題，豐富跨文化交際能力的評價(jià)工具研究。

學(xué)術(shù)寫作；跨文化交際；評價(jià)；寫作能力

一、研究緣起

隨著國際交流范圍的不斷擴(kuò)大以及交際層次的不斷加深，國際社會對涉外工作人員的跨文化交際能力的要求越來越高。因此，跨文化能力研究在學(xué)術(shù)界的受重視程度越來越高。但是，由于研究者的研究視角(語言學(xué)視角、心理學(xué)視角、社會學(xué)視角和教育學(xué)視角等)和研究領(lǐng)域(學(xué)術(shù)、商務(wù)、醫(yī)療和旅游等)不同，導(dǎo)致學(xué)界對跨文化能力的內(nèi)涵和能力維度沒有形成一致的結(jié)論。另外，缺乏普遍認(rèn)可的測量和評價(jià)工具也是阻礙跨文化能力評價(jià)研究的主要障礙之一。本文以學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?，從跨文化寫作能力的重要性入手，探討跨文化學(xué)術(shù)寫作能力的建構(gòu)與評價(jià)問題，豐富跨文化交際能力的評價(jià)工具研究。

二、國內(nèi)外研究趨勢

雖然跨文化能力評價(jià)工具的研究受到理論不清的制約，但是評價(jià)工具的研發(fā)工作卻也積極展開。到目前為止，研究者已經(jīng)開發(fā)出多種跨文化能力的評價(jià)工具。Fantini(2006)總結(jié)87個(gè)跨文化能力評價(jià)工具，如跨文化敏感度量表(ICSI)、跨文化適應(yīng)量表(CCAI)、跨文化發(fā)展量表(IDI)和跨文化能力的行為評價(jià)量表(BASIC)。Sinicrope等(2007)將跨文化能力評價(jià)工具區(qū)分為直接評價(jià)工具和間接評價(jià)工具。

同樣，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國對具備跨文化能力人才的需求日益加大，由此國內(nèi)許多學(xué)者對跨文化能力的內(nèi)涵、維度、評價(jià)展開研究。與國外相比，我國的跨文化能力評價(jià)研究起步較晚，沒有一套完整的跨文化能力評價(jià)體系，也沒有開發(fā)出被普遍認(rèn)可的測評工具。但是近年來，國內(nèi)學(xué)者也逐步展開對跨文化能力的實(shí)證研究，開發(fā)出若干個(gè)評價(jià)工具，主要有社會文化測試量表、中國大學(xué)生跨文化交際能力自測量表和中國大學(xué)跨文化能力評價(jià)量表等。

通過上述論述可見，盡管國內(nèi)外學(xué)者研發(fā)出一系列跨文化能力的評價(jià)工具，但是這些工具僅能測量跨文化能力的一個(gè)或幾個(gè)特定的分項(xiàng)能力，所以使用一種工具作為跨文化能力的唯一測量手段是不全面的，應(yīng)組合使用不同的評價(jià)工具進(jìn)行跨文化能力的測評。因此，有必要設(shè)計(jì)出一套適合于黑龍江省大學(xué)生跨文化能力的評價(jià)工具。

三、研究意義

跨文化交際研究的重要性和意義是不言而喻的。多年來，跨文化交際研究一直是外語界研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。隨著研究的不斷深入，研究問題被不斷細(xì)化，跨文化研究也被逐漸細(xì)化，分別進(jìn)入語用學(xué)、語義學(xué)、話語分析和機(jī)構(gòu)話語研究等各個(gè)分支領(lǐng)域中。但是，研究的細(xì)化在推動跨文化交際研究發(fā)展的同時(shí)，也帶來一定的問題。分散的研究使得跨文化交際研究至今未能形成自己的理論框架，對跨文化交際能力的構(gòu)成也未能達(dá)成共識。因此，跨文化交際能力的評價(jià)就更是一個(gè)可望而不可及的問題。但是，跨文化能力研究與其評價(jià)研究是一個(gè)相輔相成的過程。評價(jià)研究可以從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)實(shí)問題，有助于跨文化交際能力構(gòu)成的完善，有助于人們早日認(rèn)清跨文化交際活動的實(shí)質(zhì)。因此，以梳理國內(nèi)外跨文化能力評價(jià)工具的理論基礎(chǔ)、研究范式和分類模式為基礎(chǔ)，可以為我省跨文化能力評價(jià)工具的研發(fā)提供理論基礎(chǔ)和研究方法。我們應(yīng)嘗試性地創(chuàng)建一套跨文化能力的評價(jià)工具，為我省跨文化能力人才的評估和培養(yǎng)提供依據(jù)。在基礎(chǔ)上，利用跨文化能力評價(jià)工具，我省高?？梢詫Υ髮W(xué)生的跨文化能力進(jìn)行診斷，制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)材料，幫助學(xué)習(xí)者提高跨文化知識的自主學(xué)習(xí)能力。

我國跨文化交際活動日益頻繁的現(xiàn)狀使得社會中的企業(yè)急需一套評價(jià)員工跨文化能力的工具，以選擇和培養(yǎng)具備跨文化能力的人才，幫助企業(yè)在國際商務(wù)中提升核心競爭力，那么跨文化評價(jià)工具的開發(fā)可以滿足社會企業(yè)的這一需求。結(jié)合黑龍江省高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀，在綜合評價(jià)國內(nèi)外具有影響力的跨文化能力評價(jià)工具的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合我省跨文化能力培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià)工具，這對跨文化能力理論在外語教學(xué)中的推廣具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，跨文化能力評價(jià)工具的研發(fā)為我省外語教學(xué)者了解學(xué)習(xí)者的跨文化能力現(xiàn)狀提供方法；其評價(jià)結(jié)果可為我省高校培養(yǎng)國際化人才并開設(shè)跨文化交際類課程提供參考。

四、學(xué)術(shù)寫作能力的重要性

近年來，隨著國家對大學(xué)教師科研工作要求的提高，我國學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量逐年攀升。其中，大學(xué)外語教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國約有大學(xué)外語教師20萬。大學(xué)外語教師作為高校教師隊(duì)伍中人數(shù)較多的群體，其論文發(fā)表數(shù)量也十分可觀。目前，大部分的學(xué)術(shù)成果仍以漢語為工作語言發(fā)表在國內(nèi)的學(xué)術(shù)刊物上，但是，為了推進(jìn)我國的學(xué)術(shù)研究走出國門，爭取國際學(xué)術(shù)話語權(quán)，就需要努力將成果發(fā)表在國際知名刊物上，以便進(jìn)入國際視野，擴(kuò)大我國學(xué)術(shù)研究成果的影響力。這些都要求我國學(xué)者具有較好的英語學(xué)術(shù)寫作能力。

英語作為我國外語教學(xué)的主要對象，是大多數(shù)學(xué)生或教師的第一外語，但是又有多少人能夠真正用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作，更甚至于達(dá)到可以在國際知名刊物發(fā)表的水平？這些問題都是多年來困擾我國外語教學(xué)評價(jià)的主要問題。改革開放以來，我國在外語教學(xué)工作上投入大量物力與財(cái)力，但是成績始終差強(qiáng)人意。作為聽說讀寫四種能力中最難掌握的一種，寫作能力對作者的要求確實(shí)很高。如何能夠提高學(xué)術(shù)寫作能力并能相對客觀地評價(jià)這種能力是我們關(guān)心的重點(diǎn)。跨文化寫作能力不僅要求作者具有較好的寫作能力，同時(shí)還要掌握一定的跨文化知識，具有較好的跨文化能力。這是一種基于寫作能力和跨文化能力，同時(shí)又能對兩種能力進(jìn)行結(jié)合和轉(zhuǎn)化的能力。這對寫作者提出更高的要求，但是也成為影響我國學(xué)術(shù)走出去的重要因素。

我國學(xué)術(shù)如何“走出去”是困擾國內(nèi)學(xué)術(shù)界的主要問題之一，其中主要的障礙還是語言和文化問題。因此，跨文化學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)不僅可以促進(jìn)我國的學(xué)術(shù)發(fā)展，同時(shí)也有助于我國學(xué)術(shù)研究成果盡快走出國門，走向世界。

五、評價(jià)工具的開發(fā)方法

首先，對比分析國內(nèi)外跨文化能力評價(jià)工具的適用性。到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未開發(fā)出一個(gè)可以全面評價(jià)跨文化能力所有維度的工具。本課題首先通過對國內(nèi)外跨文化能力評價(jià)工具的文獻(xiàn)梳理，識別和分析出各工具對跨文化能力評價(jià)的適用范圍。比如，Kelley和Olebe(1995)的跨文化適應(yīng)能力量表用于評價(jià)跨文化能力的情感適應(yīng)力、靈活性和開放性、感知敏銳度以及個(gè)體自主性等維度?？缥幕芰υu價(jià)工具的適用性調(diào)查是本課題確定跨文化能力維度的基礎(chǔ)，為評價(jià)工具的開發(fā)提供理論依據(jù)。

其次，設(shè)計(jì)針對我省外語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的跨文化能力評價(jià)工具。在外語教育中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化能力，需要了解我省大學(xué)生跨文化能力的現(xiàn)狀，這樣才能使培養(yǎng)工作成效顯著。這就要求本課題對我省外語學(xué)習(xí)者的跨文化能力水平進(jìn)行調(diào)研，并且通過開放性訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)梳理等方法，分析我省企業(yè)對跨文化能力的需求，外語教學(xué)中跨文化能力人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及跨文化交際類課程建設(shè)的需求。結(jié)合跨文化能力維度設(shè)計(jì)和我省跨文化能力培養(yǎng)的需求，構(gòu)建適用于我省外語學(xué)習(xí)者的跨文化能力評價(jià)工具。

最后，對跨文化能力評價(jià)工具進(jìn)行檢測和完善。本課題需要對所研發(fā)的跨文化能力評價(jià)工具進(jìn)行信度、效度和區(qū)分度的檢驗(yàn)，以對其進(jìn)行修改和完善。

六、結(jié)束語

“語言與文化是密不可分的，語言承載著文化，表現(xiàn)著文化，反過來又被文化所影響。一名合格的跨文化交際者不僅應(yīng)該掌握目的語文化，更應(yīng)該注重母語文化的目的語輸出”。伴隨著國際學(xué)術(shù)交流的不斷深入，這種雙向文化輸出能力尤為重要，而目前國內(nèi)學(xué)術(shù)工作者的這種能力尚有待提高。在當(dāng)今學(xué)術(shù)研究國際化的環(huán)境下，提高跨文化學(xué)術(shù)寫作能力成為當(dāng)務(wù)之急。與此同時(shí)，如何評價(jià)這種能力也成為相關(guān)領(lǐng)域研究者關(guān)注的新熱點(diǎn)。要結(jié)合現(xiàn)有跨文化研究的相關(guān)理論和學(xué)術(shù)寫作能力研究的框架，整合出跨文化寫作能力的構(gòu)成框架，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建跨文化學(xué)術(shù)寫作能力的評價(jià)工具，服務(wù)我省的外語教學(xué)和外語測試，以便為國家提供更能適應(yīng)國際環(huán)境的外語人才。另外，跨文化學(xué)術(shù)寫作能力評價(jià)工具的成果建構(gòu)也可以為其他領(lǐng)域，如法律、商務(wù)等從業(yè)人員寫作能力的培養(yǎng)和評價(jià)提供參考，以便全面提高涉外人員的寫作能力，也可以為相關(guān)人員的職業(yè)資格認(rèn)定和水平考核提供測試和評價(jià)工具與標(biāo)準(zhǔn)。

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〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

2016-06-21

2015年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語學(xué)科專項(xiàng))“跨文化能力評價(jià)工具研究”的階段性成果(WY2015105-C)

謝群(1983—)，女，黑龍江齊齊哈爾人，副編審，博士，在站博士后，從事話語分析和語言哲學(xué)教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.017

H319

A

1008-6714(2017)02-0038-02