中職學(xué)校語文學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

杜先喜

（太原市尖草坪區(qū)第一職業(yè)中學(xué)校，山西太原 030008）

中職學(xué)校語文學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

杜先喜

（太原市尖草坪區(qū)第一職業(yè)中學(xué)校，山西太原 030008）

當(dāng)前不論普通高中階段教育還是與之并駕齊驅(qū)的中等職業(yè)教育，都對(duì)提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)實(shí)踐素養(yǎng)提到了一個(gè)前所未有的高度，充分展現(xiàn)了深化現(xiàn)代教育改革新的發(fā)展浪潮。

語文學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校；能力培育研究

當(dāng)前不論普通高中階段教育還是與之并駕齊驅(qū)的中等職業(yè)教育，都對(duì)提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)實(shí)踐素養(yǎng)提到了一個(gè)前所未有的高度，充分展現(xiàn)了深化現(xiàn)代教育改革新的發(fā)展浪潮。面對(duì)如此高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+的信息化社會(huì)生態(tài)，我們要提高學(xué)生的社會(huì)職場競爭能力、生存能力、發(fā)展能力，就必須首先提高學(xué)生的語文實(shí)用文體學(xué)習(xí)運(yùn)用能力與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，并同時(shí)對(duì)應(yīng)地提升學(xué)生的這種心理適應(yīng)能力和依附能力，那么，這樣的學(xué)生將是一個(gè)陽光、開放、樂觀、積極、進(jìn)取的學(xué)生，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)所帶來的各種沖擊與挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)生遇到挫折與困難才會(huì)正確分析與面對(duì)，才能迎難而上，循著自己既定的目標(biāo)奮勇前行，才能逐步地實(shí)現(xiàn)自己理想的職業(yè)之夢(mèng)！

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能力與社會(huì)心理適應(yīng)能力的現(xiàn)狀分析

在中等職業(yè)教育語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們常常面對(duì)的是一些學(xué)習(xí)理解以及認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，這些學(xué)生往往家庭教育有欠缺，行為習(xí)慣不好，心理方面常常具有偏執(zhí)暴躁、沉溺寡言、怯懦懵懂、不善交際等發(fā)展不健全的特點(diǎn)。其實(shí)也是這些學(xué)生在中小學(xué)階段綜合生理心理素質(zhì)成長發(fā)展水平欠缺的集中反映，這些不良反映直接影響到學(xué)生今后的健康成長乃至成人成才。然而對(duì)于我們從事教育教學(xué)工作的一名語文老師來說，那就更需要認(rèn)真分析與研究學(xué)生的不良心理行為狀態(tài)，認(rèn)識(shí)學(xué)生在語文綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及日常交際能力存在的個(gè)性化方面的缺陷，根據(jù)每一名學(xué)生存在的不足和缺陷，制定科學(xué)合理的個(gè)性化成長發(fā)展方案，通過我們富有成效的教育和培養(yǎng)，力爭使我們的學(xué)生在語文實(shí)用文體學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力建設(shè)與社會(huì)心理適應(yīng)培養(yǎng)方面有所進(jìn)步和提高。

2 在中職語文教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文實(shí)用文體的學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力建設(shè)及社會(huì)心理適應(yīng)能力培養(yǎng)

2.1 要將中職語文教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的水平和能力的培養(yǎng)目標(biāo)放在重要的培養(yǎng)發(fā)展方向上

中等職業(yè)學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)懂技術(shù)、肯吃苦、善鉆研、能創(chuàng)新的生產(chǎn)一線專業(yè)技能人才。那么簡而言之，放在語文這一學(xué)科方面，我們的目標(biāo)和任務(wù)就是加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)，在掌握日常語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的根本上，尤其需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用文體的寫作運(yùn)用能力，比如說請(qǐng)假條、欠條、書信、求職信、產(chǎn)品推銷廣告、自薦信、應(yīng)聘書、策劃書、調(diào)查報(bào)告、說明書等等。因?yàn)閷W(xué)生將來走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)之后，這些語文基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能將是學(xué)生必須具備的基本品質(zhì)之一，學(xué)生在企業(yè)工作，常常需要這些非常必要的文本類的寫作能力與技巧，否則，只能做一些簡單的單純操作項(xiàng)目，這樣就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生在企業(yè)的綜合發(fā)展與提升的空間，也就是學(xué)生沒有具備將來實(shí)現(xiàn)更好更大發(fā)展的基本素質(zhì)。在課中課后，我經(jīng)常布置一些練習(xí)性的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練與強(qiáng)化，經(jīng)過最后的測評(píng)，我所代的班級(jí)的學(xué)生實(shí)用文體寫作的能力明顯提高，這也使得我感到很是欣慰的了。這也就是說，我們只有竭盡所能地將所教的學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)的培養(yǎng)起來，才是我們教學(xué)的成功，才使中職語文教學(xué)達(dá)標(biāo)最終落到了實(shí)處，也才能最終完成我們的教學(xué)任務(wù)。

2.2 要重視和加強(qiáng)中職學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)工作

在當(dāng)今的中小學(xué)語文課程教學(xué)改革當(dāng)中，學(xué)生的綜合語文實(shí)踐活動(dòng)能力建設(shè)與發(fā)展被提到了一個(gè)前所未有的高度，也就是按以前的老話說，那就是“學(xué)以致用”。也就是說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能，就要理所當(dāng)然地創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的社會(huì)綜合實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)綜合實(shí)踐過程中，筆者在課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)中職教學(xué)課程當(dāng)中每個(gè)單元最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，提前進(jìn)行對(duì)學(xué)生的綜合語文實(shí)踐活動(dòng)的精心策劃，必要時(shí)提前進(jìn)行分組預(yù)演與排練，并引入當(dāng)場激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，將每一次的活動(dòng)搞得紅紅火火、有聲有色，學(xué)生在綜合語文實(shí)踐活動(dòng)過程中參與度廣、積極性高，運(yùn)用語文知識(shí)與技能的綜合能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。比如說在一場模擬企業(yè)經(jīng)理來學(xué)校應(yīng)聘員工的招聘活動(dòng)會(huì)上，扮演企業(yè)經(jīng)理人的學(xué)生正襟危坐、表情嚴(yán)肅認(rèn)真并不乏機(jī)警犀利，而扮演應(yīng)聘員工的學(xué)生則盡其所能，各展自身的優(yōu)勢(shì)和陽光的一面，爭先恐后，唯恐自己被落選。學(xué)生通過這些場面熱烈、情趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，就像軍事演習(xí)一樣，極大地提高了自己語言文字的交際與實(shí)戰(zhàn)能力，這對(duì)于日后學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)以及就業(yè)階段將打下堅(jiān)實(shí)的綜合實(shí)力基礎(chǔ)。

2.3 中職學(xué)生在社會(huì)心理適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)和研究

中職學(xué)生如上所述，在心理行為與認(rèn)知能力等諸多方面都處于較為弱勢(shì)的地位，他們每提高和進(jìn)步一小格，都要比其他普高院校的學(xué)生難度上要困難的多，有時(shí)需要反復(fù)地強(qiáng)化與訓(xùn)練，才能見成效。如筆者所代的班級(jí)中有一名學(xué)生具有自閉癥，無論老師還是學(xué)生跟他溝通和交流都極其困難，他的日常表現(xiàn)是非常懼怕和躲閃別人與他的哪怕是非常正常的問答式噓寒問暖式的語言溝通，除非是特別要好的同學(xué)，他才愿意簡單地跟對(duì)方說兩句話。筆者在和他的私下談話中，斷斷續(xù)續(xù)地了解到他來自一個(gè)非常閉塞的小山村，全村不到50多人，人們除了種地就是放羊放牛，和外界接觸的非常少，甚至做買賣的商販也很少去他們村子里。就連來這里上學(xué)也是他在縣城的姑媽怕孩子長大了沒出息找不到對(duì)象而再三動(dòng)員他來到職業(yè)學(xué)校上學(xué)的。針對(duì)這一情況，筆者就多次將這名學(xué)生叫到辦公室，從他熟知的生活場景聊起，比如說放牛應(yīng)該去哪些水草肥美的地方，大山里常見的麋鹿、野兔、野雞有什么生活習(xí)性與特征等等，他那緊張的勁兒頓時(shí)就沒有了，反之以口若懸河、滔滔不絕，直講得讓筆者對(duì)遠(yuǎn)山深處的神馳與向往、羨慕與新奇……隔了幾天，慢慢地，筆者又叫了幾個(gè)和他關(guān)系靠近的同學(xué)到辦公室里，讓他給這幾個(gè)同學(xué)來講上述發(fā)生在大山深處的鄉(xiāng)村故事，他依然講得繪聲繪色、情趣盎然，后來，筆者又動(dòng)員幾個(gè)同學(xué)在雙休日或假期，讓這名同學(xué)帶幾個(gè)相好的同學(xué)到他家做客，這樣一個(gè)學(xué)期下來，這名同學(xué)從一個(gè)內(nèi)向自閉、精神頹萎的情態(tài)，轉(zhuǎn)而變化為一個(gè)富有朝氣、積極踴躍、追求上進(jìn)的十分陽光的活脫脫的人樣兒了，我為此感到無限的欣喜與自慰。

在中職學(xué)校里當(dāng)語文老師、或是當(dāng)班主任、或是管理學(xué)生，遇到有心理問題傾向的學(xué)生比比皆是，那么，針對(duì)不同情況的學(xué)生，更重要的是走進(jìn)這些學(xué)生的心靈，關(guān)愛他們的健康成長，多跟他們交朋友，多發(fā)現(xiàn)這些孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，從鼓舞他們樹立自信心做起，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)引領(lǐng)，及時(shí)解決久久困惑在他們心頭的這樣或者是那樣的心理問題，為他們所遇到的各種不利與不幸的遭遇及時(shí)給予同情、關(guān)心和幫助，只有這樣才會(huì)久久為功，將一個(gè)個(gè)背負(fù)沉重思想包袱與顧慮的學(xué)生解脫出來，讓他們充分享受大自然應(yīng)當(dāng)賦予他們的那一份屬于他們自己的陽光雨露，讓這些孩子們一個(gè)個(gè)健康快樂開心的在職業(yè)學(xué)校里學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技能，成為一個(gè)個(gè)有用之才，這才是我們辦職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人、造就人的辦學(xué)宗旨與目標(biāo)，才是實(shí)現(xiàn)我們社會(huì)功能的應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

3 提高和培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文實(shí)用文體學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力建設(shè)及社會(huì)心理適應(yīng)能力是我們刻不容緩、義不容辭的責(zé)任和使命

當(dāng)前，全國上下都十分重視對(duì)中職教育的發(fā)展，國家出臺(tái)了許許多多深化和加快發(fā)展職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，在從中職學(xué)校的師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)生的免學(xué)費(fèi)全覆蓋、貧困縣的雨露行動(dòng)計(jì)劃等方方面面促進(jìn)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，并將此提到了一個(gè)國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度加以重視和支持。那么，作為一名普通的中職學(xué)校的語文老師，我們也將不辱使命，立足三尺講臺(tái)，緊跟課程教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真研究當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性心理與特征，針對(duì)性地、有的放矢地開展教學(xué)工作，注重突出重點(diǎn)培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文實(shí)用文體學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力建設(shè)及社會(huì)心理適應(yīng)能力，全面改革并富有創(chuàng)新性地推進(jìn)自己的教學(xué)工作，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中國2025年由制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)、為把我校建設(shè)成全省的職業(yè)教育名校的目標(biāo)而努力奮斗！

[1]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會(huì)科學(xué)文學(xué)出版社，2001：45.

[2]傅紅.職高開設(shè)語文選修課的實(shí)踐與探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2003(1)：121-123.

[3]孫春城.新語文課堂：探究教學(xué)法[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.

G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）04（a）-0079-02

杜先喜，男，山西陽曲人，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。