試論基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革

張玲

（四川傳媒學(xué)院，四川成都 611745）

試論基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革

張玲

（四川傳媒學(xué)院，四川成都 611745）

本文對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行簡單闡述，說明在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校英語教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改革策略。希望本文能夠為高校英語教學(xué)的發(fā)展以及應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)提供幫助。

應(yīng)用型人才；高校英語；教學(xué)改革

高等教育是我國教育系統(tǒng)的最終環(huán)節(jié)，高等教育畢業(yè)的學(xué)生可以直接進(jìn)入社會，成為社會建設(shè)中的一員。傳統(tǒng)的高等教育重視理論知識的教育，以提高學(xué)生的知識水平為主。但是，隨著社會的發(fā)展，高等教育向社會輸送的人才，需要在各個崗位上展現(xiàn)出足夠?qū)I(yè)的職業(yè)能力，才能夠廣泛參與社會建設(shè)。近年來，高等教育改革開始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各學(xué)校紛紛啟動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。英語作為高校教育中的主要學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面具有積極的作用，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下探索英語教學(xué)改革，也成為目前高校英語學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校英語教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)有效性不足

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，英語教學(xué)的結(jié)果應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)生能夠在未來的工作中主動應(yīng)用英語，或者通過英語學(xué)習(xí)形成的職業(yè)素養(yǎng)能夠表現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展當(dāng)中。但是，實際的英語教學(xué)結(jié)果表明，很多大學(xué)生英語發(fā)展水平較低，“啞巴英語”仍是部分非英語專業(yè)大學(xué)生最終的英語水平，在后續(xù)的擇業(yè)和就業(yè)的過程中，英語并沒有作為一項職業(yè)能力展示在學(xué)生的履歷中。這說明，高校英語教學(xué)的有效性不足，即使教師和學(xué)生都花費(fèi)一定的時間去學(xué)習(xí)英語，但教學(xué)結(jié)果與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，這是目前高校英語教學(xué)亟待解決的問題。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足

現(xiàn)代教育認(rèn)為個體的發(fā)展持續(xù)一生，在職業(yè)發(fā)展方面，無論是職業(yè)技能還是職業(yè)素養(yǎng)，都隨著職業(yè)的變化以及社會的變化在不斷發(fā)展中。因此，大學(xué)生在校形成的學(xué)習(xí)心理，對他們未來的職業(yè)發(fā)展以及個人發(fā)展都有著非常明顯的促進(jìn)作用。在高校英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是重要的教育目標(biāo)。但是，目前很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)不容樂觀。很多學(xué)生對英語的認(rèn)知不客觀不具體，還停留在“過四六級”上，還有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)難以持之以恒。學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足導(dǎo)致學(xué)生無法明確理解未來職業(yè)過程中“持續(xù)發(fā)展”的必然性，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展停滯，意味著高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在失誤。因此，在高校英語教學(xué)改革過程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展也是改革目標(biāo)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校英語教學(xué)改革策略

2.1 根據(jù)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行英語課程設(shè)置改革

課程設(shè)置是直接影響教學(xué)效果的重要因素,這一點(diǎn)于目前的高校教育而言意義更為重大。在應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)的大框架下,課程體系的設(shè)置不能照搬研究型傳統(tǒng)大學(xué)教育的樣板,否則課程安排就失去了導(dǎo)向性,與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。很多高校非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱,就業(yè)壓力嚴(yán)峻,因此公共英語課程設(shè)置必須要考慮到未來就業(yè)崗位及學(xué)生的專業(yè)需求，按照人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行課程設(shè)置方面的改革十分必要。課程設(shè)置改革包括以下兩個方面，第一，明確英語在不同職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的范圍和可能性，按照這個范圍和可能性的劃定，確定英語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)過程中獲得哪些與英語相關(guān)的能力，這些能力必須是細(xì)化的，而非簡單的“達(dá)到多少單詞量”或者“能夠進(jìn)行英語對話和翻譯”；第二，根據(jù)每個專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展路線安排相應(yīng)的英語課程，打破以往公共英語“大課堂”，全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)兩年的英語課程設(shè)置規(guī)則，英語教學(xué)組同各個專業(yè)的教師共同討論，通過觀察學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展情況，總結(jié)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展路線以及各種職業(yè)能力發(fā)展過程中英語教學(xué)的作用，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展路線，安排適合的英語課程。

2.2 按照人才培養(yǎng)需要進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容改革

高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，其中“應(yīng)用”的意義在于學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到職業(yè)能力，而且能夠在就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展中充分表現(xiàn)并且應(yīng)用這些職業(yè)能力。以此為基本的培養(yǎng)需要，高校英語教學(xué)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，這是提高教學(xué)有效性的唯一策略，即在教學(xué)中，以與學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，將英語知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展結(jié)合起來。在課程改革的基礎(chǔ)上，按照課程安排，為不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的英語教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的高校英語教學(xué)教材和大綱的指引下，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資料，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)“職業(yè)化”。例如，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與管理專業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)，在詞匯教學(xué)方面，多重視管理學(xué)專業(yè)的詞匯教學(xué)；在口語教學(xué)方面，重視職場的人際溝通能力的發(fā)展，為學(xué)生提供國外管理者在進(jìn)行員工管理、酒店管理、工程管理的過程中經(jīng)常應(yīng)用的對話音頻或視頻作為教學(xué)內(nèi)容；在閱讀教學(xué)方面，采用與管理學(xué)直接相關(guān)的國外研究成果或者新聞報道作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革能夠使學(xué)生的英語知識面得到擴(kuò)展，并且，擴(kuò)展的方向與職業(yè)能力培養(yǎng)一致，這會極大程度地提高高校英語教學(xué)的有效性。

2.3 依托人才培養(yǎng)模式進(jìn)行英語教學(xué)方法改革

課程改革與教學(xué)內(nèi)容的改革必然促進(jìn)教學(xué)方法的改革，而教學(xué)方法的改革是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理之必須，也是在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，英語教學(xué)發(fā)展之必要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用大課堂教學(xué)模式，雖然教師也在課堂中使用任務(wù)教學(xué)法、小組討論法和情景教學(xué)法等，但是由于學(xué)生人數(shù)多，教師精力有限，很多教學(xué)方法的應(yīng)用適得其反，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度不高，覺得學(xué)習(xí)無趣，因此學(xué)習(xí)心理很難正常發(fā)展。依托人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)方法改革，首先應(yīng)該采用小班教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行分組管理，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生多動嘴，多動腦，多動耳，模擬職場中的英語交流等等。例如，根據(jù)學(xué)生的個性和興趣愛好，開展差別教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生能夠利用自己可支配的時間有興趣地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，職業(yè)能力是在職場環(huán)境中表現(xiàn)出來的個人能力，為了使英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展相吻合，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)心理發(fā)展與個體職業(yè)能力發(fā)展的一致性，在教學(xué)過程中，英語教師需要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)與學(xué)生未來就業(yè)的環(huán)境相擬合，即以多人合作的社團(tuán)形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。高校英語教師作為指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生創(chuàng)辦以學(xué)習(xí)英語，提高英語實際交際水平為目的的社團(tuán)，利用社團(tuán)開展一系列的有關(guān)職場英語及實際交流的英語活動，如英語演講、辯論、聯(lián)系專業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)英語演講和互動等。

3 結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校英語教學(xué)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要進(jìn)行改革，英語教師在教學(xué)改革中的作用不言而喻。只有高校英語教師對各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展、基本職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成以及各專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行全面的了解，英語教學(xué)改革才能有效實行。因此，提高英語教師的教學(xué)技能是十分重要的。高校應(yīng)以目前人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)對英語教師進(jìn)行教學(xué)能力的再培養(yǎng)，英語教師也應(yīng)該主動了解不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展情況，積極參與學(xué)生的能力培養(yǎng)教育活動，而不是只將英語教學(xué)作為“公共課”，簡單地完成教學(xué)課時即可?？傊?，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革，是高校全體英語教師和教育工作者共同努力的事項，只有通過不斷地探索和實踐才能完成。

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H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0069-02

張玲（1981-），女，四川雙流人，碩士，副教授，研究方向：翻譯理論與實踐。