激勵教育在高職體育教學(xué)中的運用

宋輝如

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 331700）

激勵教育在高職體育教學(xué)中的運用

宋輝如

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 331700）

隨著新課改的推進(jìn)，對高職院校的體育教育也提出了更新、更高的要求。在素質(zhì)教育的要求下，高職體育教育必須一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的需求，并運用激勵教學(xué)的模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以高職院校體育教育為研究對象，對高職體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了激勵教育在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，具有十分重要的借鑒價值。

激勵教育；高職；體育教學(xué)；應(yīng)用措施

根據(jù)新課改的要求，高職體育教育根本目的就是激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生身心健康的目的。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的熱情積極性并不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實施。在這種情況下，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用激勵教學(xué)法。

1 激勵教育概述

所謂“激勵”就是在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)以及心理變化，采用激發(fā)、鼓勵、勉勵等教學(xué)手段，營造出一種“在激勵中學(xué)習(xí)，在激勵中成長”的教學(xué)環(huán)境，從而在教學(xué)過程中，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，最終取得良好的教學(xué)效果。

目前，我國高職體育教育過程中，還存在很多問題，直接影響了高職體育教學(xué)的效果，具體表現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)目標(biāo)不明確

長久以來，我國高職體育教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是教學(xué)組織、學(xué)生的成績評定上，都存在著一定的不足之處，從而使得在教學(xué)過程中，經(jīng)常因為教學(xué)內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣；另一方面，高職體育教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)模糊，職業(yè)特色不突出等致使老師在組織教學(xué)內(nèi)容時，無法將學(xué)生的特點、職業(yè)技能特點和職業(yè)特征等有效地結(jié)合在一起，從而直接影響到了教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)過程中，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)，主要以教師為主體，要求學(xué)生在體育課上，必須要嚴(yán)格按照老師的指揮進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的教育模式，不僅與新課標(biāo)的要求無法相適應(yīng)，也不利于積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生對高職體育產(chǎn)生厭煩的心理。

2 激勵教育在高職體育教育中的作用

在高職體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益暴漏，無法滿足新課標(biāo)對體育教學(xué)的要求，這就要求在教育過程中，必須要根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，通過激勵的手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗到體育運動所產(chǎn)生的樂趣。

具體來說，激勵教育在高職體育教學(xué)中，具有重要的意義。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在高職體育教學(xué)中，組織激勵教育時，就必須要立足于學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步的層面，不斷激勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在激勵教學(xué)模式中，教師可根據(jù)學(xué)生的特殊情況，根據(jù)學(xué)生的特點開始體育教學(xué)過程，從而在教學(xué)過程中，針對學(xué)生個性和優(yōu)勢，積極組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過組織學(xué)生喜愛的項目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵教育在高職體育中的運用，教師可以學(xué)生喜歡的項目為切入點，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)，老師以主體，按照相關(guān)的教學(xué)大綱對學(xué)生組織教學(xué)，在這一過程中，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且教師在組織教學(xué)這一過程中，也忽視了學(xué)生的個體差異，更不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長；而激勵式教育在高職體育教育中的應(yīng)用，要求教師在組織教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)，對每一位學(xué)生進(jìn)行深入的了解，然后再制定出具體的教學(xué)策略。在這一過程中，教師可以很好地了解到學(xué)生的全面信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育特長范圍，從而在此基礎(chǔ)上有針對性地制定出人性化的教學(xué)方案，對學(xué)生開展積極的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 有助于終身體育意識的樹立

高職體育教學(xué)最終目的就是幫學(xué)生樹立終身體育的意識，不斷增強學(xué)生的身心健康。激勵式教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可讓學(xué)生真切感覺到老師的關(guān)懷和真誠的激勵，感受到老師的諄諄教誨，從而幫助自己樹立終身體育的意識；另一方面，在激勵教育過程中，老師通過對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行激勵，促使了學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有助于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，堅持自己的特長，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

3 激勵教育在高職體育教育中的開展形式

激勵教學(xué)法在高職體育教學(xué)過程中，最常見的方式主要有以下幾種。

3.1 形象激勵

在教學(xué)過程中，教師的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。例如，學(xué)生的衣著、談吐、舉止等都會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，幫助學(xué)生形成良好的積極心態(tài)。因此，在高職體育教學(xué)過程中，教師一定要通過塑造積極的形象、良好的精神風(fēng)貌，并將其直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化下，形成積極的心態(tài)。

3.2 目標(biāo)激勵

所謂的目標(biāo)激勵，就是在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.3 情感激勵

情感激勵法，就是在教學(xué)的過程中，老師要通過自己的情感，讓學(xué)生從教師的愛護中感受到影響，并在此基礎(chǔ)上將老師的這份情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而使的學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)之中。

3.4 評價激勵

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師一定要給學(xué)生積極的評價，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的進(jìn)一步努力給以指導(dǎo)，不斷促進(jìn)其進(jìn)一步努力。

3.5 興趣激勵

興趣是最好的老師，在教學(xué)的過程中，教師一定要充分利用學(xué)生的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求在教學(xué)過程中，通過細(xì)致的觀察，了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的興趣特點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 競爭激勵

競爭是每一位學(xué)生的天性，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用學(xué)生求勝的心理，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動性，更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4 高職體育開展激勵教育的有效途徑

在高職體育教學(xué)中，激勵教育就是要求教師在組織教學(xué)時，必須要站在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上，并結(jié)合學(xué)生的身體基礎(chǔ)，通過認(rèn)同、欣賞和鼓勵的方式，制定出人性化的教學(xué)模式，用欣賞、激勵的方式去展開教學(xué)。對此，筆者認(rèn)為可從以下三個方面加以努力，加強激勵教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。

4.1 培育學(xué)生優(yōu)點

在高職體育教學(xué)中實施激勵教育，首先要加強對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行培育。在組織激勵教學(xué)中，教師必須明確每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，例如比較性的優(yōu)點、相對優(yōu)點等。因此，教師在組織激勵教學(xué)時，一定要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并對此進(jìn)行分類，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，運動特長類優(yōu)點。教師在組織激勵教學(xué)過程中，可以結(jié)合相關(guān)的知識、技能、賽事等，對學(xué)生開展強化、提升以及縱深性的體育教育，從而使得每一位學(xué)生的運動特長都得到最大的發(fā)揮，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其積極、主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)；第二，明確學(xué)生興趣類優(yōu)點。教師在組織激勵教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣項目為突破口，實施專項的、個性化的教學(xué)，從而將學(xué)生的興趣與體育訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，從而將學(xué)生的興趣項目推向體育訓(xùn)練之中。第三，活動組織類優(yōu)點。教師在組織激勵教學(xué)過程中，針對喜歡校園文化，而不喜歡體育鍛煉的學(xué)生，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的活動組織優(yōu)點。例如，讓他們參加拉拉隊、后勤服務(wù)、活動組織策劃等，從而不斷調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，不斷在學(xué)生氛圍中實現(xiàn)教育和成長。

4.2 改進(jìn)學(xué)生缺點

教師在組織激勵教育過程中，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)點的同時，還要對學(xué)生的缺點進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷推進(jìn)激勵教育的實施。

首先，改善學(xué)生抵觸的心理。在組織激勵教學(xué)中，一部分學(xué)生對體育充滿抵觸。針對這部分現(xiàn)象，教師要學(xué)生在現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)與運動有效結(jié)合起來，充分改善學(xué)生的抵觸心理；其次，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面感受，這就要求在組織激勵教育中，采用轉(zhuǎn)移性的方法、營造快樂課堂等模式，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的負(fù)面感受，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生拼搏、挑戰(zhàn)、堅持等體育精神。

4.3 進(jìn)步共享

教師在組織激勵教育過程中，要讓每一位學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，從而增加學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力。首先，要對學(xué)生體質(zhì)提升進(jìn)行共享。教師在組織教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的體質(zhì)進(jìn)行正確的認(rèn)識，讓其明確在體育鍛煉中，體質(zhì)也在不斷地發(fā)生變化；其次，對學(xué)生的知識和技能增長進(jìn)行共享。教師在組織激勵教學(xué)過程中，可以通過檢測的分?jǐn)?shù)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等形式，讓學(xué)生看到自己的知識和技能進(jìn)步，從而激勵其進(jìn)一步努力。

5 結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)過程中，通過有效的激勵教育能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，教師在組織高職體育教育中，一定要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、年齡特點，采用不同形式的激勵教學(xué)，并結(jié)合有效的激勵教學(xué)途徑，不斷提升學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)。

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G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0060-02

宋輝如（1964-），男，江西南昌人，本科，講師，研究方向：教育管理、體育健康。