基于提高語(yǔ)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

李愛(ài)玲

（鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，河南鄭州 450066）

基于提高語(yǔ)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

李愛(ài)玲

（鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，河南鄭州 450066）

高職教育的目標(biāo)決定了高職英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也就是著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。學(xué)生只有在校期間掌握了較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，在畢業(yè)競(jìng)聘工作時(shí)，才會(huì)具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同樣，也可以較順利地勝任工作崗位。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)仍然推行著中國(guó)式的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式，學(xué)生被灌輸?shù)脤W(xué)習(xí)興趣全無(wú)，即便是學(xué)得較好，也是只會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用，這與高職教育培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用能力的目標(biāo)嚴(yán)重背離。同樣也嚴(yán)重違背了創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念要求，學(xué)之無(wú)用，浪費(fèi)教育教學(xué)資源，也誤了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，以符合時(shí)代教育背景的模式，著力加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職；英語(yǔ)；語(yǔ)用能力；教材；模式；意識(shí)；條件

隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流的愈發(fā)頻繁，能夠嫻熟地駕馭英語(yǔ)，將為提高生活和工作的質(zhì)量和效率提供極大地支撐。高職公共英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，鍛煉學(xué)生在不同的場(chǎng)合敢于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且十分得體和恰當(dāng)，學(xué)生具備了較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，也就為其完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用工要求提供了必要條件?？墒?，現(xiàn)實(shí)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)卻仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地“傻學(xué)”，雖語(yǔ)法和語(yǔ)用知識(shí)較強(qiáng)，也能夠很順利地通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但是他們的語(yǔ)用能力卻是“低能”，該用英語(yǔ)的場(chǎng)合不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，低下的語(yǔ)用能力使得學(xué)生畏懼運(yùn)用英語(yǔ)交流，長(zhǎng)此以往，將影響高職教育事業(yè)，影響學(xué)生的未來(lái)。下面結(jié)合高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力為突破口，針對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的人才。

1 高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校公共英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)，也沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，采用的教材也很少涉及到英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，這足以說(shuō)明這些高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)不夠重視。

由于高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，所以高職院校公共英語(yǔ)課往往很難受到校方的重視。在走訪中，雖然一些教師試圖通過(guò)講解一些語(yǔ)用知識(shí)使學(xué)生們的語(yǔ)用意識(shí)有所提高，但不少教師的教學(xué)方法還主要以講授法為主，教學(xué)手段也較落后，和學(xué)生很難在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)。由于受到教學(xué)手段和場(chǎng)地的限制，一些教師也容易忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而只注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，在考試中也只能側(cè)重考查學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法，幾乎很少考到語(yǔ)言應(yīng)用方面的知識(shí)。長(zhǎng)期使用這樣的考評(píng)手段致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到大學(xué)英語(yǔ)課堂乏味無(wú)趣。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話時(shí)，無(wú)法使用恰當(dāng)、合適的語(yǔ)言進(jìn)行交際，難以達(dá)到時(shí)代的需求，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際，英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較低。

2 目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式落后，教材和內(nèi)容缺乏針對(duì)性

調(diào)查顯示，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式仍然盛行在高職英語(yǔ)課堂，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)此已有高度認(rèn)識(shí)。尤其是學(xué)生對(duì)改變現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需求強(qiáng)烈，覺(jué)得非常有必要改變和有必要改變的學(xué)生共占83.3%；在調(diào)查公共英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)模式能否提高英語(yǔ)能力方面，覺(jué)得基本能提高和完全能提高的學(xué)生共占72.5%，足見(jiàn)學(xué)生希望改變現(xiàn)有的以補(bǔ)充語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)模式，采用以提高學(xué)生的語(yǔ)用能力為主的教學(xué)模式。當(dāng)前，部分高職院校設(shè)置英語(yǔ)課程只是為了完成國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)課程的要求，并沒(méi)有對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的安排，尤其是英語(yǔ)課程的設(shè)置缺乏一定的合理性和科學(xué)性。首先，更多考慮的是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，把教學(xué)資源和師生的精力集中在專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，而公共英語(yǔ)使用的教材卻是綜合性的，沒(méi)有專業(yè)的教材作為支撐，公共英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)何談專業(yè)化發(fā)展。例如，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院和鄭州電子信息職業(yè)學(xué)院使用的都是教育科學(xué)出版社的《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》，綜合類教材雖然內(nèi)容比較全面，但由于英語(yǔ)教師過(guò)分依賴課本進(jìn)行講解，為了細(xì)致講解課文，英語(yǔ)教師往往忽略學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；其次，調(diào)查的7所高職院校并沒(méi)有單獨(dú)的口語(yǔ)教材和開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程，加上有些高職院校的課時(shí)較少，例如鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院一學(xué)年的英語(yǔ)課程只有72學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，致使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；最后，由于英語(yǔ)語(yǔ)用具有較強(qiáng)的規(guī)則，如禮貌、生活習(xí)慣、習(xí)俗、會(huì)話技巧等諸方面，而高職英語(yǔ)教師在這方面培養(yǎng)存在缺失，學(xué)生不掌握語(yǔ)用的基本要求，在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，自然是不敢開(kāi)口進(jìn)行交際。

2.2 教學(xué)條件不足

首先，高職師資隊(duì)伍能力參差不齊，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師觀念落后，而培訓(xùn)卻嚴(yán)重跟不上。很多高職院校，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件很難跟上，上英語(yǔ)課沒(méi)有多媒體，教師無(wú)法生動(dòng)并茂地講解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法看到相關(guān)的圖片資料和背景知識(shí)，課堂上甚至連英語(yǔ)聽(tīng)力都無(wú)法進(jìn)行，教師一直講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力；其次，由于近年來(lái)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增多，班容量不斷擴(kuò)大，面對(duì)如此眾多的學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流很少，很少有機(jī)會(huì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更難開(kāi)展全班性的操練活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)較低

高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，這些學(xué)生接觸英語(yǔ)較晚，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中有47%高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不夠重視。同時(shí)，由于高考以筆試為主，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)較差，學(xué)生甚至無(wú)法用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有信心，英語(yǔ)課堂的參與積極性不高。正是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)不強(qiáng)，造成了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力較差。

2.4 考評(píng)手段落后單一

首先，現(xiàn)在高職公共英語(yǔ)的測(cè)評(píng)仍是以英語(yǔ)的筆試為主，而且筆試的測(cè)試題仍是以語(yǔ)法、詞匯為主，沒(méi)有語(yǔ)境、文化習(xí)俗等方面的測(cè)試題，考評(píng)手段的單一，由于考試的形式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主，沒(méi)有涉及英語(yǔ)語(yǔ)用方面的知識(shí)；其次，很多高職院校的公共英語(yǔ)沒(méi)有口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的測(cè)試，學(xué)生根本沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的概念和意識(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流及語(yǔ)用方面的能力很難提升，最后導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)而無(wú)用的狀態(tài)。

3 提高高職學(xué)生公共英語(yǔ)語(yǔ)用能力的策略

3.1 精選教材，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，高職學(xué)生的公共英語(yǔ)教材應(yīng)選用實(shí)用型的綜合類教材和專門的口語(yǔ)教材，教材最好選用高等教育出版社的教材或者是原版的英語(yǔ)教材，聽(tīng)力和口語(yǔ)內(nèi)容最好是原汁原味的英語(yǔ)，這樣才能增加學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的敏感性。另外，教師應(yīng)該在講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要做到有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)；其次，高職院校公共英語(yǔ)應(yīng)該單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，在口語(yǔ)課堂上，教師以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為主設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，尤其是設(shè)計(jì)真正的話語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并著重注意英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高她們的英語(yǔ)交際能力，避免交際時(shí)的語(yǔ)用失誤；最后，在英語(yǔ)課堂上，可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的相關(guān)教程來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，例如會(huì)話合作原則、禮貌原則及交際原則等，還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充跨文化交際和文化習(xí)俗等方面知識(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生一些使用上的錯(cuò)誤，例如很多學(xué)生在說(shuō)“老師，早上好!”時(shí)，還在錯(cuò)誤用“Good morning,teacher!”,這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地糾正。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力

首先，高職英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，把以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的語(yǔ)用能力為主體、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，把現(xiàn)有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的教學(xué)模式。例如，教師可制定出每次課的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)話題，并設(shè)定相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)境和相關(guān)要求，學(xué)生利用詞典、網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源查找相關(guān)資料，采用互相合作的形式，來(lái)完成英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)并及時(shí)糾正學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用上的錯(cuò)誤，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性；其次，教師可以利用多媒體、語(yǔ)音室等教學(xué)資源來(lái)豐富自己的英語(yǔ)課堂。教師應(yīng)該豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以放一些英語(yǔ)原版電影片段，讓學(xué)生跟著電影來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，達(dá)到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)；教師也可以創(chuàng)設(shè)各種對(duì)話情景，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色扮演等，通過(guò)這些教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；最后，教師可利用教學(xué)資源創(chuàng)建真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境，給學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)和西方文化習(xí)俗、生活方式的不同，了解跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解和外國(guó)人交際時(shí)的禁忌，安排學(xué)生進(jìn)行跨文化交際糾錯(cuò)練習(xí)，提高學(xué)生交際的成功率。

3.3 改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果

首先，高職院校應(yīng)改善教學(xué)條件，給學(xué)生配備基本的多媒體、英語(yǔ)語(yǔ)音室等，這樣英語(yǔ)教師就能更加生動(dòng)地講解英語(yǔ)，課上可以補(bǔ)充相關(guān)的圖片、讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原版的視頻、短片以及模擬情景進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)等，學(xué)生能夠更加形象地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；其次，由于學(xué)生需要練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，大班上課會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，高職院校的英語(yǔ)基礎(chǔ)課應(yīng)安排小班上課，人數(shù)最好不要超過(guò)40個(gè)，這樣教師上課才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，高職院校應(yīng)努力調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀英語(yǔ)教師來(lái)校講課，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另外，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校講解口語(yǔ)或跨文化交際等課程，讓學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)，在英語(yǔ)的氛圍中鍛煉學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)力度，尤其是針對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)用知識(shí)上的培訓(xùn)和交流。學(xué)?？善刚?qǐng)外教開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)用知識(shí)培訓(xùn)講座，并定期組織英語(yǔ)教師和外教進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高教師的語(yǔ)用能力；學(xué)?？纱罱ㄆ脚_(tái)，組織本校英語(yǔ)教師和外校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到雙贏；學(xué)校應(yīng)組織安排骨干教師到美國(guó)、英國(guó)等地學(xué)習(xí)考察，讓教師和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流，并體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等，提高教師的見(jiàn)聞和英語(yǔ)能力；再次，高職英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；最后，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課題研究，找出切實(shí)可行的解決辦法，提高教學(xué)的效果。

3.5 提高教師和學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)

首先，從教師的教學(xué)觀念上，提高自身的語(yǔ)用意識(shí)。對(duì)課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的教師的教學(xué)觀念，指引著教學(xué)的方向。實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師須有意識(shí)有側(cè)重地將自身過(guò)去以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言書寫能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng)利用好能夠利用的場(chǎng)合和教學(xué)資源，著力鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。只有教師起表率作用，在能夠運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不用漢語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。高職生的主要精力多集中在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有應(yīng)付的成份。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上加強(qiáng)教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入外資企業(yè)，讓他們感受到能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際對(duì)自己人生的重要，同時(shí)，也可以利用多媒體給學(xué)生播放符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際短片或電影，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到運(yùn)用英語(yǔ)的重要。課堂上可以利用游戲表演、講趣味故事、演講辯論等手段，讓學(xué)生深入掌握英語(yǔ)的語(yǔ)用技巧、交際禮貌、民族習(xí)俗和生活習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)。另外，教師也應(yīng)利用與學(xué)生在一起的一切場(chǎng)合，時(shí)時(shí)滲透英語(yǔ)語(yǔ)用重要性教育，將語(yǔ)用技巧、知識(shí)言傳身教給學(xué)生，進(jìn)而使高職公共英語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的教學(xué)目的。

3.6 合理利用課外時(shí)間

英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)久的，遞進(jìn)的過(guò)程，需要連續(xù)較多時(shí)間進(jìn)行鍛煉。而高職公共英語(yǔ)課時(shí)被專業(yè)課擠占得本就不足，若僅利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)想方設(shè)法，充分利用課外時(shí)間，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。首先，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角活動(dòng)，每次選定一些話題，讓學(xué)生自己組織，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；其次，教師可利用學(xué)校語(yǔ)音室、信息中心等資源，截取一些原汁原味的對(duì)話、電影等片段，定期讓學(xué)生免費(fèi)觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦和總結(jié)；最后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，收集一些專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)單的專業(yè)對(duì)話等，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間牢記。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生真正能使用英語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

3.7 設(shè)置合理的考評(píng)手段

考評(píng)手段是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，考試的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法。要提高高職學(xué)生的語(yǔ)用能力，必須設(shè)置合理的考評(píng)手段。首先，平時(shí)課堂考查、月考、期中期末考試，應(yīng)將語(yǔ)用知識(shí)考查納入主要考查項(xiàng)目。例如，英語(yǔ)的交際對(duì)話技巧、語(yǔ)境和語(yǔ)義相關(guān)知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的生活、習(xí)俗等相關(guān)知識(shí)，雖是卷面考核，但可以較好地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力；其次，應(yīng)將口語(yǔ)考查與卷面考評(píng)并重，利用播放多媒體考查學(xué)生的聽(tīng)力，利用一對(duì)一式的對(duì)話考查，測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)英、用英語(yǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)須著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的能力出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)精選教材，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師和學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)、合理利用課外時(shí)間、設(shè)置合理的考評(píng)手段等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率的目的。

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H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）04（a）-0057-03

本文是2017年度河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題《基于提高語(yǔ)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究》的階段性調(diào)研成果，項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2017-1384。

李愛(ài)玲（1984-），女，河南博愛(ài)人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育、英美文學(xué)。