論教師人格魅力在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用

張 偉

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)具有正確理想信念的高素質(zhì)技能型人才和社會(huì)主義接班人的歷史重任。由于我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，不同利益的碰撞和新舊觀念的沖突，使高職院校大學(xué)生的思想日趨多元化，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向和價(jià)值評(píng)判產(chǎn)生消極影響，在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，給當(dāng)前高職院校思想政治教育工作，尤其是思政課教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。[1]”這就需要思政課教師在思政課教學(xué)過程中充分發(fā)揮人格魅力的重要作用，以自身高尚的人格魅力去影響學(xué)生對(duì)健康人格的塑造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，樹立正確的思想觀念，自覺投入到建設(shè)國家、服務(wù)社會(huì)、造福人民的實(shí)踐中去。

一、教師人格魅力的內(nèi)涵解釋

人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面所具有的吸引他人、影響他人的力量，來源于人際交往過程中的情感溝通和思想交流等一系列心理活動(dòng)，是對(duì)人的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的抽象概括。由于人們個(gè)體之間存在差異，不同的人，所具有的人格魅力也是不同的。在當(dāng)今社會(huì)，人格魅力已經(jīng)成為為人處世的基本點(diǎn)，凡具有優(yōu)秀人格魅力的人，都會(huì)受到他人的歡迎、容納，獲得更多的關(guān)注和尊重，精神永遠(yuǎn)充滿陽光，工作效率會(huì)大幅提高。教師的人格魅力，是教師個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，它不是與生俱來的，是教師在長期的教育實(shí)踐中經(jīng)過不斷積累和沉淀所形成的穩(wěn)定的具有獨(dú)特、鮮明的心理特征和風(fēng)格氣韻，是教育機(jī)制不可或缺的要素之一。教師的人格魅力不是可以去刻意表現(xiàn)的，而是存在于骨子里面，是一種自然的發(fā)散。“教師的人格魅力在教育過程中具有不可忽視的重要作用。教師良好的人格魅力是促使學(xué)生健康成長的重要因素，是社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值尺度，是教師自我完善的最高境界。[2]”

二、教師人格魅力對(duì)高職院校思政課教學(xué)的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)生的心靈。但要奏出和諧的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音。[3]”高職院校思政課教學(xué)這篇華麗的樂章能否奏出優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，需要思政課教師的人格魅力來演繹；高職院校思政課教學(xué)的良序發(fā)展，需要思政課教師的人格魅力去推動(dòng)。

1．人格魅力是思政課教師從業(yè)的基本要求

列寧曾指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢？完全只能由教學(xué)人員決定。[4]”黨情、國情、世情決定了思政課教師是高職院校中一個(gè)非常特殊的群體：既要從事理論教學(xué)，又要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；既要在三尺講臺(tái)上，通過知識(shí)灌輸，成為良師，又要在課余時(shí)間，通過交流溝通，成為導(dǎo)師。鄧小平同志更是一針見血地指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。[5]”由此可見，從事思政課教學(xué)的教師，必須具備優(yōu)秀的人格魅力，才能保證其具有高尚的職業(yè)精神，才能保證其與中央步調(diào)保持高度一致，才能保證其將馬克思主義理論準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，才能保證其真正地走入學(xué)生內(nèi)心深處，這是思政課教師從業(yè)的基本要求。

2．人格魅力是思政課和諧師生關(guān)系的基本需求

教師和學(xué)生是高職院校思政課教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，和諧的師生關(guān)系對(duì)思政課教學(xué)來說意義重大，建立和諧的師生關(guān)系是思政課教師的必修課，一方面有助于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，另一方面有助于營造良好的課堂環(huán)境。和諧的師生關(guān)系要求思政課教師深入學(xué)生群體，與學(xué)生相互信任，拉近彼此距離。高職院校學(xué)生由于涉世未深，思想尚未成熟，身心還在發(fā)育，可塑性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生接觸最多的就是老師，和諧師生關(guān)系往往從學(xué)生對(duì)老師的最初印象開始的，也可以說從教師的人格魅力開始。教師優(yōu)秀的人格魅力會(huì)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)做親近、依靠、敬仰和模仿的對(duì)象，愿意上老師的課，愿意聽老師話，愿意完成老師布置的作業(yè)。

3．人格魅力是思政課教學(xué)改革的基本探求

思想政治教育是品德塑造的過程，不同于一般教育教學(xué)活動(dòng)，它主要通過教育者（思政課教師）向教育對(duì)象（高職學(xué)生）傳遞適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要、利于未來發(fā)展的思想觀念（馬克思主義理論），從而對(duì)教育對(duì)象的思想和行為產(chǎn)生影響?！八颊n的根本目的是從政治上思想上促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們的辨別能力和科學(xué)的思維方式。[6]”經(jīng)過六十多年的不斷摸索，思政課已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完善的理論體系，但是截至現(xiàn)在，思政課教學(xué)低效化的程度依然存在，思政課教師和學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“失衡”現(xiàn)象：教師認(rèn)真地講解付出了很多辛勞，學(xué)生為應(yīng)付考試被迫聽講，忍受了不少煎熬。學(xué)生喜歡一門課，往往從喜歡上課的老師開始。人格魅力則是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛感覺的法寶。與其大談闊論思政課課程建設(shè)，不如另辟蹊徑，從思政課教師人格魅力入手尋找突破，讓思政課教師具備優(yōu)秀的人格魅力，讓學(xué)生喜愛思政課教師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上思政課，那么，高職院校思政課教學(xué)改革的總目標(biāo)也會(huì)得到很大程度的實(shí)現(xiàn)。

三、教師人格魅力在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

美國心理學(xué)家卡倫·霍奈在其人格理論中指出：“在學(xué)校教育中，教師的個(gè)性特征、教師的人品、教學(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)成長中的學(xué)生造成很重要的影響。[7]”在高職院校，思政課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能否相向而行，教師的付出和學(xué)生收獲能否達(dá)到正比，需要思政課教師在人格魅力上大做文章。

1．夯實(shí)理論功底，提升學(xué)識(shí)風(fēng)范

思政課教師要具有深厚的理論功底，這是具備優(yōu)秀人格魅力的前提，理論功底越扎實(shí)，思政課教師外在的人格魅力就顯得更穩(wěn)定，更真實(shí)，更具威信。思政課教師首先要掌握的就是專業(yè)知識(shí)，即馬克思主義理論，要對(duì)馬克思主義理論真信、真學(xué)、真懂、真用，充分理解理論真諦，將馬克思主義理論融會(huì)貫通，爛熟于心，出口成章。由于思政理論課涵蓋廣泛，思政課教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要做到通曉古今、學(xué)貫中西、才華橫溢；要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。不僅要掌握哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，還要掌握自然科學(xué)等其他學(xué)科，把自己的大腦變成“雜貨鋪”，取之不盡，用之不竭。只有擁有廣博的學(xué)識(shí)，思政課教師才有職業(yè)自信，授課才能更加理直氣壯、站穩(wěn)馬步，左右開弓，才能和學(xué)生有更多對(duì)話空間，才能展現(xiàn)思政課教師的學(xué)識(shí)魅力和學(xué)者形象，提高學(xué)生對(duì)思政課教師折服力、對(duì)思政課的認(rèn)知度，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力。

除了具有扎實(shí)的理論功底之外，思政課教師還要能對(duì)思政理論靈活運(yùn)用，能夠用思政相關(guān)理論回答學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)問題，解答和分析各種社會(huì)現(xiàn)象，但要注意理論依據(jù)的準(zhǔn)確性和與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的緊密性。只有這樣才能體現(xiàn)馬克思主義理論放之四海而皆準(zhǔn)的品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論的科學(xué)性，對(duì)馬克思主義理論充滿興趣，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接觸。

2．善用語言藝術(shù)，活躍教學(xué)氛圍

思政課教學(xué)是一項(xiàng)用語言傳播知識(shí)、傳遞思想的實(shí)踐活動(dòng)，十分講究語言藝術(shù)。語言準(zhǔn)確表達(dá)和恰當(dāng)運(yùn)用，既能清晰闡釋深?yuàn)W的思政理論，活躍課堂氣氛，還能從側(cè)面反映思政課教師的人格魅力。在語氣和語調(diào)層面，思政課教師在課堂上要聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，要充滿激情?！凹で槭俏┮皇冀K在進(jìn)行說服的演說家。它們似乎賦予自己的主人一種天生的技藝，其規(guī)則是準(zhǔn)確無誤的具有激情的最笨訥的人，也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人。[8]”激情是思政課教師人格魅力的重要源泉之一，能喚起思政教師的理論氣勢(shì)，思政課教師要將這種激情貫穿教學(xué)始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、積極性和主動(dòng)性。在課后，語氣要平順，語調(diào)要平和，這樣能拉近教師與學(xué)生的心理距離，教師的形象不再那么高高在上，而是讓學(xué)生感覺更加真實(shí)和生動(dòng)，聽課時(shí)緊繃的思想神經(jīng)會(huì)得到舒緩和放松，思政課對(duì)他們來說不再是“遭罪”，而是一種享受。在語言層面，思政課要擅長使用通俗語言和幽默語言，通俗語言不僅是教師和學(xué)生的共同語言，還能對(duì)深邃的思政理論進(jìn)行簡潔明了的“翻譯”，學(xué)生不用費(fèi)勁就能聽懂、理解。在思政課教學(xué)中使用幽默語言，添加幽默成分，能夠化解思政課教學(xué)長期存在的緊張、沉悶、壓抑，能夠釋放思政課的感召力和趣味性。

3．建立心理契約，增進(jìn)情感交流

“心理契約”是美國著名管理心理學(xué)家施恩首先提出來的，他認(rèn)為“個(gè)者與他者之間因?yàn)樘囟ǖ年P(guān)系，存有一種無形的但卻具有約束作用的心理契約，這種契約是因內(nèi)含著渴望和預(yù)期，可以成為行動(dòng)的動(dòng)力。[9]”在思政課教學(xué)過程中，思政課教師如能與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，并很容易得到學(xué)生的信任和尊敬，可以說他們之間就存在這種心理契約，教師的人格魅力就會(huì)影響學(xué)生自我約束和不斷進(jìn)取。建立心靈契約的關(guān)鍵是思政課教師要發(fā)揮其人格魅力，與學(xué)生溝通心靈，增進(jìn)了解。思政課教學(xué)活動(dòng)是雙向的，師生之間不是命令與服從、強(qiáng)迫和被迫的關(guān)系，而是可以傾訴的平等關(guān)系，既是師徒，更是朋友。這就要求思政課教師一方面要建立與學(xué)生的情感交流機(jī)制，另一方面要搭建情感交流平臺(tái)。就情感交流機(jī)制而言，思政教師不能上完課就走，或是上課過程中和學(xué)生只存在眼睛對(duì)視，而是在整個(gè)教學(xué)過程中都要與學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后隨時(shí)與學(xué)生交流，不要夸夸奇談、拐彎抹角、高奏凱歌，要直面主題、冷靜思考、科學(xué)分析、有理有據(jù)。要靜下心來，與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽學(xué)生吐露心聲，充分把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，考慮學(xué)生心理承受能力，給出合情、合理的答復(fù)，提出可供參考的方案，讓學(xué)生信服。就交流平臺(tái)而言，可以采用面談的傳統(tǒng)方式，亦可借助電話、微信、QQ、微博等現(xiàn)代傳媒工具。面談的效果最直接，現(xiàn)代傳媒工具最便捷，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，自由選擇。

4．加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，塑造良好形象

人格魅力與個(gè)人素養(yǎng)聯(lián)系緊密，人格魅力來源于健全的個(gè)人素養(yǎng)。古語有云：己不正，何以正人？作為一名高職院校的思政課教師，要時(shí)刻加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，塑造良好的個(gè)人形象，展現(xiàn)思政課教師應(yīng)具備的優(yōu)秀個(gè)人魅力。

首先，思政課教師要遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，遵規(guī)守紀(jì)，盡心盡責(zé)做好本職工作。要有職業(yè)榮譽(yù)感，把“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)理念永存心間，要樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，承受教學(xué)壓力，享受教學(xué)樂趣。要關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展，將個(gè)人職業(yè)生涯與高職教育偉大事業(yè)融為一體，為高職教育和思想政治教育而奉獻(xiàn)畢生精力。

其次，思政課教師要注重個(gè)人外在形象，儀容儀表要整潔端莊，言談舉止要端莊大方，服裝飾物要搭配得體；與人交談要常用敬語，聲音大小適宜，語調(diào)平和沉穩(wěn)，表情自然，身體協(xié)調(diào)；待人接物要注意細(xì)節(jié)、專心致志、平等相待。

最后，思政課教師要端正個(gè)人行為，行為不端，良好的個(gè)人魅力和個(gè)人形象將瞬間崩塌；思政課教師要做到言行一致，始終如一，不能人前一套、人后一套，不能戴著有色眼鏡對(duì)人對(duì)事，不能穿著華麗的衣服改頭換面、偽裝自己，不能做違背道德、違反法律、昧著良心、損害他人利益的事；要胸襟坦蕩，不能打壓報(bào)復(fù)，要胸懷浩然正氣、大義大愛，不能心存邪念，做魑魅魍魎之人。

綜上所述，思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治教育事關(guān)人心向背、事業(yè)興衰。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)思政課教學(xué)改革，思政課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人格魅力的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)悟人格魅力的展現(xiàn)對(duì)高職院校思政課教學(xué)的影響，將人格魅力貫穿思政課教學(xué)始終，發(fā)揮人格魅力的隱形教育和柔性管理，讓高職院校思政課教學(xué)碩果累累。

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