獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)路徑探析

楊子江， 姚大飛， 郭 波

(湖北工程學(xué)院 新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系，湖北 孝感 432000)

獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)路徑探析

楊子江， 姚大飛， 郭 波

(湖北工程學(xué)院 新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系，湖北 孝感 432000)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是其面臨的重大課題。本研究以獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)為例，對(duì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、立體化人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了探析。

獨(dú)立學(xué)院；土建類專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)比較急需高層次應(yīng)用技術(shù)人才，而獨(dú)立學(xué)院在這方面發(fā)展比較薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)生就業(yè)困難，嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。目前很多地方本科院校都是在原來(lái)的的師范專科基礎(chǔ)上升本而來(lái)的，獨(dú)立學(xué)院是其附屬學(xué)院，專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)教融合、應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)等都存在著不夠完善的地方。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，分析了獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和重要性，并以土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、立體化人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了探析。

一、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性和必要性

2015年 10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等三部委出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)[2015]7號(hào))，為地方普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型指明了目標(biāo)要求、路徑舉措和保障機(jī)制。至此，普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展從戰(zhàn)略構(gòu)想落實(shí)到具體國(guó)家政策層面。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性和必要性主要有以下幾方面：

1.經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求

在 “十三五”期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式將處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，速度也將加快，對(duì)技術(shù)型、技能型和工程型專業(yè)人才的需求加大。根據(jù)中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)，當(dāng)前，中國(guó)對(duì)高技能勞動(dòng)力的需求正不斷擴(kuò)大，技能勞動(dòng)者數(shù)量只占中國(guó)就業(yè)人員總量約19%，高技能人才占5%。隨著當(dāng)前中國(guó)向價(jià)值鏈上游轉(zhuǎn)移，提供或制造的產(chǎn)品也逐漸向高附加值產(chǎn)品過(guò)渡，對(duì)高技能勞動(dòng)力的需求還將不斷上升。技能勞動(dòng)者和高級(jí)技工的有效需求人數(shù)與有效求職人數(shù)之比分別在1.5和2.0以上[1]。人社部2016年第一季度新聞發(fā)布會(huì)稱，全國(guó)部分城市勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)中、高級(jí)專業(yè)技能人員目前市場(chǎng)的需求仍然較大。從一些調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，目前的供給還不能滿足需求。其中，技師、高級(jí)技師、高級(jí)工程師、高級(jí)技能人員的有效需求人數(shù)與有效求職人數(shù)之比分別為2.01、1.91、1.81、1.80[2]。

由此可見，在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)期，急需的高級(jí)技能應(yīng)用型人才是地方本科高校和獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的重點(diǎn)。引導(dǎo)地方獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。

2. 解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的需要

目前“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象并存，造成這種矛盾的主要原因是高校學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)需求的“錯(cuò)位”，解決矛盾關(guān)鍵在于改革高校人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國(guó)高校培養(yǎng)的學(xué)生中2/5的是應(yīng)用型人才，2/5的是學(xué)術(shù)型人才，而美國(guó)、歐盟高校培養(yǎng)的學(xué)生中4/5的是應(yīng)用型人才，1/5的是學(xué)術(shù)型人才[3]。雖然國(guó)家自主創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高需要高素質(zhì)研究型人才，但目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期，分析近3年全國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才需求的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才所需量更大。

2014年的《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生初次就業(yè)率研究生近86%、本科生近68%、?？粕?0%。其中高職高專院校近78%最高，獨(dú)立學(xué)院和民辦高校近45%最低，近2年的就業(yè)情況也沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。由此可以看出高職高專學(xué)生的初次就業(yè)情況優(yōu)于普通本科生，主要由于我國(guó)大部分本科院校都是按“學(xué)術(shù)型、研究型”的目標(biāo)在培養(yǎng)人才，而當(dāng)前生產(chǎn)型、服務(wù)型，能在第一線工作的人才需求量比較大[4]。因此，加快獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用技術(shù)人才，是解決之道。

3. 獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式和特色化發(fā)展的要求

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展必須主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，要找準(zhǔn)自己的位置，明確自己的定位，這樣才能把握方向，形成培養(yǎng)特色，突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專門性、針對(duì)性、實(shí)踐性和行業(yè)性[5]，使人才培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極主動(dòng)地為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院走內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，以地方社會(huì)為中心進(jìn)行合理定位是地方獨(dú)立學(xué)院特色化發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

二、當(dāng)前土建類工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.注重理論基礎(chǔ)知識(shí)教育，缺乏對(duì)學(xué)生的立體化培養(yǎng)

當(dāng)前，土建類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)主要考慮崗位需要，專業(yè)課程設(shè)置注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生牢固掌握專業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和規(guī)劃能力等方面的培養(yǎng)還不能足夠注重，同時(shí)學(xué)生也只重視個(gè)人職業(yè)生涯中所需的專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視對(duì)職業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃[6]。由此培養(yǎng)的畢業(yè)生往往存在職業(yè)規(guī)劃能力弱，基本技能不足，適應(yīng)性不強(qiáng)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。所謂立體化人才培養(yǎng)是指在專業(yè)教育中，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、課堂教育、社會(huì)實(shí)踐教育三維一體的互動(dòng)、互補(bǔ)、互融的教育，在這種人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)得到發(fā)展。

2.重視專業(yè)知識(shí)講授，忽視與工程實(shí)踐相結(jié)合

高校教師在授課過(guò)程中非常重視專業(yè)理論知識(shí)的講解、工程例題求解方法的講解及設(shè)計(jì)方案的分析，對(duì)書本中的公式、符號(hào)等也往往只做定性的說(shuō)明解釋，對(duì)其涉及的規(guī)范內(nèi)容或工程意義講解不夠深入。授課教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)理論知識(shí)講的很透徹、很詳細(xì)，也是手把手地在教學(xué)生如何進(jìn)行工程分析、工程計(jì)算，但對(duì)于初學(xué)這門專業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得理論知識(shí)很空洞、很抽象，也很難一次性地理解，在課后做題或?qū)嵺`時(shí)也存在障礙。筆者在指導(dǎo)土木工程專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做建筑方案時(shí)查資料主要依賴于課本或與課本相關(guān)的同類教材，而對(duì)于土建行業(yè)的相關(guān)規(guī)范、圖集的查閱不熟，對(duì)當(dāng)前一些土建類專業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)資料或工程方案、設(shè)計(jì)案例也知之甚少，也不知道如何去參考利用資料。此外，現(xiàn)有土建類專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在學(xué)校中進(jìn)行，授課教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，往往是把很多需要學(xué)生去查閱資料的內(nèi)容作為已知條件給出，沒(méi)有真正與設(shè)計(jì)工程實(shí)際相結(jié)合，造成學(xué)生面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，最后課程的設(shè)計(jì)任務(wù)完成了，但學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力沒(méi)得到真正提高。

3.重視課堂教學(xué)，忽視學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高校的專業(yè)課教學(xué)主要還是采用課堂講授，學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)加深和鞏固的教學(xué)模式。課堂上師生互動(dòng)，相互探討的機(jī)會(huì)不多，基本是以灌輸式的教育為主，給學(xué)生留下思考的空間也不多。土建類專業(yè)的課程對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能要求較多，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)能建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段不斷豐富知識(shí)內(nèi)容，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)其自學(xué)能力，這點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)在課前、課堂及課后主動(dòng)地看課本、查資料，向書本、向老師學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取專業(yè)知識(shí)，不斷拓展自己的知識(shí)面，掌握專業(yè)技能。并根據(jù)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，對(duì)于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要積極思考，要主動(dòng)從圖書館、網(wǎng)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料或及時(shí)向老師請(qǐng)教。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲到成功的喜悅，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起指導(dǎo)和調(diào)控作用。

4.教學(xué)資源不足，師資力量配置不合理

教學(xué)資源投入不足一直是獨(dú)立學(xué)院面臨的突出問(wèn)題，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)消耗材料和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)均需要大量投入，投入?yún)T乏使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，導(dǎo)致無(wú)法開展新技術(shù)、新方法的實(shí)驗(yàn)；設(shè)備不能及時(shí)更換或補(bǔ)充，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)偏少，甚至不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入不足，影響到各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

目前獨(dú)立學(xué)院的教師多為年輕教師，他們剛從大學(xué)畢業(yè)即又進(jìn)入大學(xué)從事教學(xué)工作，存在著工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力較差。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的規(guī)模和合理調(diào)整教師配置的比例成為解決有關(guān)決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探析

1.改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)管理工作的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際、行業(yè)企業(yè)需求及畢業(yè)生能力(工作態(tài)度、溝通表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)能力、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解析、國(guó)際視野、實(shí)務(wù)技能)要求，堅(jiān)持“應(yīng)用性、行業(yè)性、實(shí)踐性”原則，構(gòu)建起符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化多元學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐(非專業(yè)素質(zhì)、能力，如工作態(tài)度、溝通表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)能力、國(guó)際視野、問(wèn)題解析、實(shí)務(wù)技能，職場(chǎng)倫理、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)意等)、職場(chǎng)體驗(yàn)，突出應(yīng)用，形成遵循普通本科教育基本要求、應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)，以學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程中要廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)等技術(shù)，大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。各學(xué)科專業(yè)要積極走出去，與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，特別是具有一定規(guī)模的大型知名企業(yè)，了解他們對(duì)人才的需求，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，調(diào)整培養(yǎng)方向，與企業(yè)合作開設(shè)相關(guān)課程，選派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。采取開設(shè)定單班、實(shí)驗(yàn)班、項(xiàng)目教學(xué)班等多種形式，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。

2.建立立體化的人才培養(yǎng)體系

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，探索實(shí)施課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)四位一體的立體化人才培養(yǎng)體系。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)驗(yàn)并重，注重理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論素養(yǎng)。授課教師不僅從事理論課程的教學(xué)，同時(shí)還要參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。由課程的任課教師和實(shí)驗(yàn)中心的專職實(shí)驗(yàn)教師共同組成課程組。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握課程的主要內(nèi)容，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

課后實(shí)踐是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課后實(shí)踐，在指導(dǎo)老師的幫助下，能夠及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和了解最新的科學(xué)技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中提升了能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

建立本科生導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。充分利用學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的資源，選拔一些專業(yè)能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作本科生導(dǎo)師。學(xué)生可以進(jìn)入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，參與科研項(xiàng)目的研發(fā)。通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)，提高學(xué)生的開發(fā)能力，積累項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用型人才的脫穎而出奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制建設(shè)。與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、研究院(所)建立密切聯(lián)系，開展多方面的深入合作，構(gòu)建多渠道的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地)，將學(xué)生的培養(yǎng)空間從校內(nèi)拓展到校外，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)骨干和各種創(chuàng)新人才。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校企(校地)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。采取聘請(qǐng)部分企業(yè)工程師到學(xué)校作兼職教師、企業(yè)在學(xué)院設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)、學(xué)生到企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種合作方式，加強(qiáng)校企(校地)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際工程實(shí)踐，掌握企業(yè)需要的最新技術(shù)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。

3.產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建多元參與的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)

完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)教融合、校企合作作為學(xué)校章程的重要內(nèi)容，探索建立由行業(yè)企業(yè)參與的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步明確權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院大膽改革、創(chuàng)新實(shí)踐、特色發(fā)展。同時(shí)，成立校企合作中心，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合與校企合作的規(guī)章制度建設(shè)與實(shí)踐合作管理。

積極探索由用人單位、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師共同參與的共建機(jī)制。設(shè)立校理事會(huì)，共同研究制定學(xué)校的辦學(xué)方向與發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，共同監(jiān)督學(xué)校的教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高應(yīng)用型院校治理能力。

建立由行業(yè)企業(yè)、骨干教師代表參加的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)及管理工作，開展專業(yè)設(shè)置發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略研究等。分批選拔科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉, 適應(yīng)企業(yè)管理模式, 使教師明白企業(yè)的真正需求，使他們拿出來(lái)的研究成果用得上，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.培育“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師應(yīng)該具有專業(yè)理論教學(xué)素養(yǎng)，能勝任教書育人的工作，同時(shí)還應(yīng)有較強(qiáng)的工程應(yīng)用技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與技術(shù)的應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新等方面的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下四項(xiàng)措施打造“雙師型”教師隊(duì)伍：一是實(shí)施“高層引進(jìn)”項(xiàng)目，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)帶頭人也顯得尤為重要，可以搞好理論教學(xué)，培養(yǎng)青年教師起到“傳、幫、帶”的作用，可以交叉發(fā)展，齊頭并進(jìn)，形成“雙師型”代表的典范，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。二是實(shí)施“柔性聘用”項(xiàng)目，可以直接從建筑企事業(yè)單位中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的技術(shù)骨干，讓他們成為專業(yè)課程的兼職教師或?qū)ｎ}技術(shù)講座，主要利用他們的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，以及參與討論人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置，充分了解來(lái)自建筑企事業(yè)單位人才實(shí)際需求。三是實(shí)施“雙向置換”項(xiàng)目，以校直屬的科研實(shí)踐平臺(tái)或建筑、設(shè)計(jì)施工單位為平臺(tái)，規(guī)定專業(yè)教師每學(xué)期必須到該實(shí)體平臺(tái)單位實(shí)踐鍛煉規(guī)定時(shí)長(zhǎng)，以實(shí)踐加深理論，以實(shí)踐推出成果，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)；四是實(shí)施“教師能力提升”項(xiàng)目，以學(xué)校教師發(fā)展中心為依托，定期舉辦教師崗前培訓(xùn)、專業(yè)講座、教學(xué)心得交流會(huì)、青年教師授課比賽、微課比賽、教師技能大賽、到專業(yè)較為對(duì)口的企業(yè)掛職等活動(dòng)，幫助青年教師正確地認(rèn)識(shí)教育這一行業(yè)，激發(fā)青年教師的工作熱情和歸屬感，打造專業(yè)特色鮮明的教師團(tuán)隊(duì)。

[1] 中國(guó)高技能人才僅占就業(yè)人員總量5% 供需錯(cuò)配現(xiàn)象日益凸顯[EB/OL]. http://www.guancha.cn/economy/2016_11_04_379426.shtml.

[2] 人力資源和社會(huì)保障部2016年第一季度新聞發(fā)布會(huì)[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/xwfbh/gbwxwfbh/xwfbh/rlzyhshbzb/Document/1475325/1475325.htm.

[3] 惠銘生.600 所高校轉(zhuǎn)職教需突破三個(gè)瓶頸[N].濟(jì)南日?qǐng)?bào)，2014-05-12(F02).

[4] 中國(guó)廣播網(wǎng).本科生就業(yè)拼不過(guò)高職生 職業(yè)教育發(fā)展還需跨域三大障礙[EB/OL].http://finance.cnr.cn/gundong/201407/t20140705_515789881.shtml.

[5] 潘懋元，車如山.做強(qiáng)地方本科院?！胤奖究圃盒５亩ㄎ慌c特征研究[J].中國(guó)高教研究，2009,(12)：17.

[6] 吳云助.地方高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索[J].2009,(5):48- 49.

[7] 汪峰.張國(guó)棟，等.基于社會(huì)需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,(4):63- 66.

(責(zé)任編輯：劉學(xué)偉)

ExplorationontheTransformationConstructionPathofCivilEngineeringMajorinLocalIndependentCollege

YANG Zi-jiang， YAO Da-fei， GUO bo

(Urban Construction Department of New Technology College,Hubei Engineering University， Xiaogan Hubei 432000)

This paper analyzed the importance and necessity of transformation development of local independent college and problems of talent training. Taking the civil engineering majors of local independent college as an example, the paper explored the issues of talent training plan, three-dimentional talent training system, industry-education integration, school-enterprise cooperation, school governance structure and development of the teachers team with “double qualifications”.

local independent college; civil engineering major; transformation development; talent training mode

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.06.004

G642.0

B

1009-2080(2017)06-0021-05

2017-09-14

湖北工程學(xué)院大學(xué)發(fā)展與改革研究中心開放項(xiàng)目(HGFGZX2017K10)。

楊子江 (1974-)，男， 湖北應(yīng)城人，湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教授。