應(yīng)用型本科高校卓越工程師培養(yǎng)模式探索
——以皖西學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例

周 軍，宋 軍

(1.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 原子分子與光學(xué)應(yīng)用研究中心，安徽 六安 237012)

應(yīng)用型本科高校卓越工程師培養(yǎng)模式探索
——以皖西學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例

周 軍，宋 軍

(1.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 原子分子與光學(xué)應(yīng)用研究中心，安徽 六安 237012)

根據(jù)我國工程教育改革和創(chuàng)新的要求，分析了皖西學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和不足，并在此基礎(chǔ)上對應(yīng)用型本科高校的卓越工程師培養(yǎng)模式進行了系統(tǒng)探索，提出了思路和方法。

卓越工程師；培養(yǎng)模式；課程結(jié)構(gòu)；校企合作

上世紀(jì)90年代以來，隨著“普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這股潮流在國際高教界中的流行，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，逐漸把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，“應(yīng)用型本科高校”應(yīng)運而生[1]。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生工程實踐能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施和培養(yǎng)模式的探索[2，3]，對于應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，就顯得尤為重要。

1 我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀

隨著光電子技術(shù)的持續(xù)進步和社會信息化程度的不斷提高，我國的光電信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備較好的發(fā)展基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)幾乎涵蓋了光電子、汽車電子、軟件及信息服務(wù)的全部領(lǐng)域，已經(jīng)成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。近年來，國家戰(zhàn)略發(fā)展重心向中西部轉(zhuǎn)移，安徽省已成為我國中部經(jīng)濟最富活力的地區(qū)之一，地方光電信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起。作為地方應(yīng)用型本科高校，我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)和輸送大量高質(zhì)量光電信息工程技術(shù)人才的重任。

自2011年專業(yè)招生以來，在學(xué)校的大力支持和師生員工的努力下，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)無論是在專業(yè)建設(shè)，還是在人才培養(yǎng)方面均取得了一定的成績。然而，在卓越工程師所要求的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還存在較大的欠缺，具體表現(xiàn)為：大部分學(xué)生實踐動手能力較差，特別是獨立解決實際工程技術(shù)問題的能力欠缺；創(chuàng)新能力不足，具有較強的外部依賴性；對專業(yè)認(rèn)識不夠，缺乏專業(yè)歸屬感和職業(yè)規(guī)劃性。這些問題的存在不僅對嚴(yán)重制約了本專業(yè)的發(fā)展，也對應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，探索出適合我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)模式勢在必行。

2 以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的構(gòu)建

近年來，國內(nèi)外在工程教育模式的探索方面做了大量工作，最為典型的是“CDIO”和“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式[4]：“CDIO”模式自2000年起，由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究進而創(chuàng)立，包括構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)4個模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合工程系統(tǒng)能力的教育理念。“產(chǎn)學(xué)研”即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等相互配合，企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，該模式旨在讓學(xué)校通過各種方式強化與企業(yè)的合作，促進企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，使高等學(xué)校成為知識創(chuàng)新的基地，使培養(yǎng)的學(xué)生成為技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要生力軍。這兩種模式都是國際上公認(rèn)的工程教育模式，也在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，并在人才培養(yǎng)和工程技術(shù)發(fā)展中取得了舉世矚目的成績。然而，我校的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建立時間短、課程體系不夠完善、師資力量薄弱、實習(xí)實訓(xùn)等硬件設(shè)施較為缺乏、與企業(yè)合作較少，如果直接套用以上模式，勢必會因為軟硬件基礎(chǔ)的薄弱造成人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，反而起到事倍功半的效果。

應(yīng)用型本科高校首要的任務(wù)是為地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型專門人才[5]。針對創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實際情況，需要建立一個以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系和實踐訓(xùn)練體系。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的構(gòu)建需要滿足兩個基本要求：首先要求滿足在光電企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、測試、設(shè)計、安裝調(diào)試和銷售服務(wù)等各項實踐技術(shù)需求；其次要求滿足在光電行業(yè)某一領(lǐng)域能夠開拓創(chuàng)新并進一步拓展的理論知識需求。依據(jù)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以社會需要為出發(fā)點，以“實踐、應(yīng)用、實用”為主旨，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程構(gòu)成的理論課程體系。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程的前奏課程，旨在為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握奠定必要的理論基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程由于其較強的基礎(chǔ)性和開放性，所有課程均開設(shè)于大一和大二階段，單門課程學(xué)分也多于專業(yè)核心和專業(yè)方向課程，一般為4學(xué)分或3.5學(xué)分。專業(yè)核心課程是課程體系中處于核心地位的、對學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的形成起決定作用的課程，經(jīng)過充分調(diào)研和嚴(yán)格篩選，選定工程光學(xué)等六門課程作為專業(yè)核心課程，這些課程開設(shè)于大二和大三階段，像整個光電專業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點一樣，支撐著整個知識體系。專業(yè)方向課是由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)規(guī)劃和興趣自主選修的不同方向性課程，開設(shè)于大三和大四階段，專業(yè)方向的選擇應(yīng)盡量符合地方性光電產(chǎn)業(yè)的重點需求。例如，LED照明、光纖通信和光電檢測就是我們根據(jù)本地區(qū)對人才的集中需求所確定的專業(yè)方向。這三類課程就像是一棵枝繁葉茂的大樹，專業(yè)基礎(chǔ)課程是根系，專業(yè)核心課程是樹干，專業(yè)方向課程是枝葉，構(gòu)建了一個完整的專業(yè)知識體系。

2.2 強化校企合作，架構(gòu)全方位實踐教學(xué)平臺

要實現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要深化校企合作，實行學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，因為相對于高校，企業(yè)具有以下兩點優(yōu)勢：1)更了解本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對人才的具體需求；2)具有先進的生產(chǎn)設(shè)備和豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員。既能彌補高校軟硬件條件的不足，又能使高校在人才培養(yǎng)過程中做到定位精準(zhǔn)、有的放矢。我們以往的校企合作僅僅以企業(yè)作為實習(xí)單位為主，形式較為單一，隨著校企合作的進一步深化，目前我們跟企業(yè)的合作形式也更趨多樣化，包括：企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂；企業(yè)參與教改；企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師參與授課；提供畢業(yè)實習(xí)崗位；參與到畢業(yè)設(shè)計(論文)從開題到實施完成的整個過程；專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)公關(guān)；合作申報產(chǎn)學(xué)研項目等。

專業(yè)實踐課程體系由實驗課程、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)三部分構(gòu)成，以培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性為主旨，進一步對每一部分進行了階段性劃分。實驗課程分為基礎(chǔ)性實驗、工程應(yīng)用性實驗和綜合設(shè)計性實驗；校內(nèi)實訓(xùn)分為設(shè)計性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)；校外實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。再由其中的每部分進行組合，形成本專業(yè)實踐教學(xué)的3個技能模塊：基本技能模塊、設(shè)計技能模塊、工程綜合技能模塊。同時，制定出配套的實踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，強調(diào)學(xué)生在實踐教學(xué)中，側(cè)重實踐技能的掌握和提高，鼓勵教師針對技能訓(xùn)練進行一體化教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)相關(guān)崗位的技能，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力、崗位所需能力和持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 改善師資隊伍現(xiàn)狀，努力提高“雙師型”師資比例

卓越人才的培養(yǎng)，除了要有合適的理論和實踐教學(xué)體系之外，具備工程實踐能力、工程教育教學(xué)能力、工程設(shè)計開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學(xué)研究能力等專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍同樣不可或缺[6]。然而，在地方應(yīng)用型高校，具有工程技術(shù)經(jīng)驗的教師卻尤為缺少，原因是：1)不論是校內(nèi)教師還是新引進的教師，都缺乏工程實踐經(jīng)驗，工程素質(zhì)根本不符合培養(yǎng)卓越工程師的要求；2)目前高校的教學(xué)或職稱評價指標(biāo)往往忽略了對工程實踐經(jīng)歷的需求和鼓勵，造成教師多重視科研而輕視工程實踐水平。

面對卓越人才培養(yǎng)師資缺乏的窘境，我們采用校內(nèi)動員和企業(yè)邀請雙管齊下的方式，積極改善師資隊伍現(xiàn)狀。首先，給予政策和經(jīng)費的傾斜，鼓勵在職教師進入企業(yè)頂崗掛職，通過一線的實際操作，積累工程實踐經(jīng)驗；在新進人才的選聘上，優(yōu)先考慮具有豐富工程經(jīng)驗的高水平人才。另外，從合作企業(yè)引進一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能的技術(shù)人才到校擔(dān)任兼職教師或客座教授，充實我們的教師隊伍。

3 結(jié)語

應(yīng)用型本科高校在促進地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)卓越人才方面任重而道遠，基礎(chǔ)的薄弱和經(jīng)驗的缺乏注定了過程將會異常艱辛。每個專業(yè)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，找準(zhǔn)自身的定位，重點從改善課程結(jié)構(gòu)、深化校企合作和強化師資建設(shè)三個方面，切實將原有的本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c“卓越工程師”的培養(yǎng)相適應(yīng)的應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式。

[1]洪林，王愛軍.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2004，23(9)：5-8.

[2]許健，李德才.應(yīng)用型高校卓越工程師培養(yǎng)模式的要素研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報，2015，25(4)：71-75.

[3]顏敏，賀金社，周會娟.普通高校卓越人才培養(yǎng)方案的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2012，30(4)：114-119.

[4]賈大功，張楠，張紅霞，等.卓越工程師培養(yǎng)模式探索——以天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)為例[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報，2014，24(1)：65-68.

[5]宋思運.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報，2005(6)：11-13.

[6]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012(1)：1-14.

Exploration on the Training Mode of Excellent Engineersin Applied Undergraduate Universities— A Case Study of Optoelectronic Information Engineering Disciplineof West Anhui University

ZHOU Jun, SONG Jun

(1.SchoolofElectricalandOptoelectronicEngineering,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China;2.ResearchCenterofAtomsandMoleculesandOpticalApplications,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

In this paper, the present situation and deficiency of the talent cultivation of the photoelectric information science and Engineering Specialty in our university had been analyzed according to the requirement of reform and innovation of Engineering Education in our country. On this basis, the training mode of excellent engineers in applied undergraduate universities had been explored systematically, and we put forward some effective ideas and methods accordingly.

outstanding engineers; training mode; course structure; school-enterprise cooperation

2017-02-23

安徽省質(zhì)量工程項目“光電信息科學(xué)與工程卓越工程師”(2016zjjh071)；安徽省質(zhì)量工程項目“大學(xué)物理教學(xué)團隊”(2014jxtd031)。

周軍(1977-)，男，安徽六安人，副教授，博士，研究方向：理論物理。通信作者：宋軍(1965-)，男，安徽肥西人，教授，博士，研究方向：光學(xué)。

G642

A

1009-9735(2017)02-0018-03