例談?wù)Z篇銜接理論下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

蔣紹南

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

例談?wù)Z篇銜接理論下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

蔣紹南

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

文章從分析常見(jiàn)的語(yǔ)篇銜接手段入手，探討語(yǔ)篇銜接理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，提出將語(yǔ)篇銜接引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式。

語(yǔ)篇 銜接 閱讀理解 閱讀教學(xué)

一、引言

語(yǔ)言不存在于離散的詞或句中，而存在于連接的語(yǔ)篇中。單詞、句子必須融于篇章才有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，才賦予語(yǔ)義生命。銜接是構(gòu)造語(yǔ)篇的重要手段之一，作為語(yǔ)篇內(nèi)句子在語(yǔ)義和表層結(jié)構(gòu)中的連接方式，能夠幫助我們研究語(yǔ)篇內(nèi)的不同語(yǔ)義單位之間，以及它們與整個(gè)篇章之間的連接和關(guān)系，從而對(duì)語(yǔ)篇做出準(zhǔn)確的理解。

二、語(yǔ)篇銜接手段與英語(yǔ)閱讀理解

根據(jù)韓禮德和哈?！队⒄Z(yǔ)的銜接》的劃分，銜接手段可分為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接兩種，前者包括指稱(chēng)、替代、省略和連接，后者則包括復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。

1.語(yǔ)法銜接

（1）指稱(chēng)，也叫作照應(yīng)，通過(guò)代詞、冠詞、名詞、形容詞和副詞等與指稱(chēng)對(duì)象之間的呼應(yīng)銜接語(yǔ)篇。根據(jù)指稱(chēng)成分的不同又可分為三種：人稱(chēng)照應(yīng)、指示照應(yīng)和比較照應(yīng)。人稱(chēng)照應(yīng)通過(guò)人稱(chēng)代詞（如：I，you，he，she，they，him，her，them等）、物主代詞（如：your，his，her，their，my和mine，hers，theirs等）實(shí)現(xiàn)。指示照應(yīng)中說(shuō)話(huà)人通過(guò)指明事務(wù)在時(shí)間和空間上的遠(yuǎn)近確定所指對(duì)象，用于指示照應(yīng)的詞有：this，that，these，those，the，there，here，then等。比較照應(yīng)指的是通過(guò)形容詞和副詞的比較等級(jí)形式及其他一些有比較意義的詞語(yǔ)表示的照應(yīng)關(guān)系，如：same，so，as，such，equal，other，likewise，otherwise，similar，similarly，different，differently等。

（2）替代，指用替代形式取代上下文中的某一成分，一是為了避免重復(fù)，一是為了連接上下文。例如：－Does John sing?－No，but Joan does.其中does替代動(dòng)詞sings。

（3）省略，指的是把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的某個(gè)成分省去不提。省略是一種特殊的替代，即零替代。省略是為了避免重復(fù)，突出主要信息，使語(yǔ)篇前后銜接、結(jié)構(gòu)緊湊。如下面這段文字：

He usually had two secretaries，one for interpretation，the other for making appointments．He must have two，you know.第二個(gè)two后承前省略secretaries。

（4）連接，又稱(chēng)邏輯聯(lián)系語(yǔ)，是一種運(yùn)用連接成分體現(xiàn)語(yǔ)篇不同成分之間具有何種邏輯關(guān)系的手段，表示語(yǔ)篇中兩個(gè)或多個(gè)句子之間的邏輯聯(lián)系。從形式上看，可由詞、短語(yǔ)或分句充當(dāng)。詞包括連詞和副詞，如：and，also，or，because，but，for，then，next，yet，so，therefore，anyway等；短語(yǔ)如in addition，as a result，on the contrary，in other words等；分句包括非限定分句和限定分句，如：considering all that，to conclude， all things considered， that is to say， what is more等。邏輯聯(lián)系語(yǔ)具有重要的語(yǔ)篇功能，可以表示增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間等不同的語(yǔ)義關(guān)系，讀者能否正確地判斷句組間的邏輯關(guān)系，影響到對(duì)全文的理解。

2.詞匯銜接

（1）詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系，指的是某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞或其他形式重復(fù)出現(xiàn)在語(yǔ)篇中，語(yǔ)篇中的句子通過(guò)這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系得以相互銜接。如：

Everything faded into mist.The past was erased，the erasure was forgotten， and the lie became truth.在這里，faded，erased和forgotten是近義詞，因而形成了近義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。

上義詞是指那些具有概括意義的詞匯，這些詞匯涵容了許多表示具體指向的下義詞。例如：sheep是ewe，lamb的上義詞；boar，sow等詞則是pig的下義詞。如：

Last week，I bought a desk，but my wife disliked the color of the furniture.在這個(gè)例子中，第二句中的“furniture”是第一句中“desk”的上義詞，因此，它們是上義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。再如：

You will need to take some tools with you.You can get a hammer，a saw and a screwdriver from most big department stores.這里hammer，saw，screwdriver都被看作tools的下義詞復(fù)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及是什么tools時(shí)，我們就可以用這些下義詞回答就此類(lèi)關(guān)系提出的閱讀理解題。

（2）詞匯的同現(xiàn)關(guān)系，指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系等。如：Mr.Smith is a good engineer， but he is a bad husband.在這個(gè)例子中，good和bad是一對(duì)反義詞，因而構(gòu)成了反義同現(xiàn)。

互補(bǔ)詞的互補(bǔ)性指的是非彼即此或非此即彼，互補(bǔ)詞不同于反義詞，反義詞的兩極之間可以有表示不同程度性質(zhì)的詞語(yǔ)，體現(xiàn)對(duì)立的層次性，如hot-cold這對(duì)反義詞之間可以加入warm cool等詞。互補(bǔ)詞在意義上是排斥的，中間不能加入其他詞，如male-female，man-woman，single-married等。

三、語(yǔ)篇銜接理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.以背景知識(shí)導(dǎo)入

語(yǔ)言的交際離不開(kāi)文化背景，語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)是文化交流的媒介，語(yǔ)言與文化密不可分。文化背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解障礙，了解了背景知識(shí)，就易于理解課文中蘊(yùn)含的思想和情感及作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)作簡(jiǎn)明介紹，提示學(xué)生配合文章的標(biāo)題、插圖預(yù)測(cè)課文的主題。

2.銜接鏈分析

在把握語(yǔ)篇背景后，理清段與段之間、句子與句子之間的銜接和連貫是非常重要的。銜接是產(chǎn)生篇章的必要條件，沒(méi)有銜接就不會(huì)產(chǎn)生篇章。因此，要深層次地理解語(yǔ)篇，還須從銜接鏈分析入手，了解語(yǔ)篇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

如在學(xué)習(xí)“Agony from Ecstasy”這一課時(shí)，教師可以以下面一段文字為例，引導(dǎo)學(xué)生分析它是怎樣通過(guò)銜接構(gòu)成語(yǔ)篇的：

I was exposed to new people，new ideas and a completely new way of life-a way of life that exposed me to drugs.Most of the people that I met in the acting school had already been doing drugs for years.I felt that by using drugs， I would become a part of their world and it would deepen my friendships with them to new levels.I tried pot，even a little cocaine，but it was ecstasy that changed my life forever.

上文中的語(yǔ)法銜接：I-me-my和 most of the peoplethey-their-them為兩條指稱(chēng)鏈；“doing drugs”中的“doing”為替代詞，替代后文中的“using”；邏輯聯(lián)系語(yǔ)and-even-but為一條連接鏈。

上文中的詞匯銜接：new，way of life，I，drugs，exposed為原詞復(fù)現(xiàn)；pot，cocaine及ecstasy是drug的下義詞，為上下義詞復(fù)現(xiàn)；was exposed to與met是近義詞復(fù)現(xiàn)。

短文講的是主人公以前的痛苦經(jīng)歷，上下文的銜接是通過(guò)me-drugs-I-drugs-I-I-drugs-I-my-I-pot-cocaine-my這條信息鏈體現(xiàn)的，上述各種語(yǔ)法手段、詞匯銜接手段共同起到連句成篇的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇銜接手段多種多樣，可以使語(yǔ)篇各要素體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的粘著性，從而使整個(gè)語(yǔ)篇意義連貫。閱讀教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用語(yǔ)篇的銜接進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從篇章的角度分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，捕捉語(yǔ)篇中的形式銜接，領(lǐng)會(huì)各種銜接鏈的語(yǔ)篇銜接作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

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