上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)與繼續(xù)教育之間耦合機(jī)理初探

韓 潔 馮信群 （東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 200000）

上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)與繼續(xù)教育之間耦合機(jī)理初探

韓 潔 馮信群 （東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 200000）

黨的十九大報(bào)告指出：新時(shí)代我國(guó)的主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展是解決這一矛盾的重要手段之一。新時(shí)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和發(fā)展為繼續(xù)教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此文章主要討論繼續(xù)教育與創(chuàng)意人才培養(yǎng)在新時(shí)代背景下的耦合機(jī)理以及繼續(xù)教育作為高等的補(bǔ)充如何有效發(fā)揮其在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面的作用。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)意人才培養(yǎng)；繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中充分肯定了十八大以來(lái)我國(guó)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)取得的重大成績(jī)，明確指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，并以“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”這一嶄新論斷為新時(shí)代作了基本判斷。美好生活的實(shí)現(xiàn)離不開文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為實(shí)現(xiàn)上?；窘ǔ蔀椤八膫€(gè)中心”和社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際大都市總目標(biāo)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，是上海“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”的重要力量，是滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的主要手段之一?！笆濉逼陂g，上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速增長(zhǎng)。2015年全年實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出9451.6億元，同比增長(zhǎng)4.4%；實(shí)現(xiàn)增加值3028.44億元，同比增長(zhǎng)7.6%，占本市第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重為17.9%，占本市GDP的比重為12.1%1。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展急需大量高端并具有國(guó)際視野的創(chuàng)意人才。然而在現(xiàn)有培養(yǎng)機(jī)制下，上海高端創(chuàng)意人才還是相當(dāng)緊缺的，原有的培養(yǎng)機(jī)制已不能適應(yīng)新的需求。到2013年底，上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約130萬(wàn)人2，占比仍不足10%。《2016亞太知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)報(bào)告》中，中國(guó)排名第5，位居新加坡、東京、蔚山、首爾之后3。可見，上海的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量和水平均落后于國(guó)際發(fā)展水平。繼續(xù)教育作為一個(gè)靈活的終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，是高校教育的一個(gè)有效補(bǔ)充，是職后人才升級(jí)的有效途徑，對(duì)高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，文章將討論在現(xiàn)有的教育體制下，繼續(xù)教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面如何發(fā)揮其補(bǔ)充機(jī)制。

一、上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

上海在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面總體上存在低層次人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，高層次人才嚴(yán)重稀缺，整體從業(yè)人員教育水平相較國(guó)際水平偏低的問(wèn)題，現(xiàn)將原因總結(jié)如下：

第一，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入新階段，原有的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)機(jī)制已不適應(yīng)新時(shí)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。十八大以來(lái)，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)部門呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，并升格為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。而我國(guó)創(chuàng)意人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸把當(dāng)前國(guó)際化的人才培養(yǎng)理念運(yùn)用于適應(yīng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式上來(lái)，但重理論、技能輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然明顯，專業(yè)設(shè)置跟不上新時(shí)代的市場(chǎng)需求，課程體系沒有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈做到不同人才培養(yǎng)分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)生綜合能力、創(chuàng)意能力較弱，不能滿足市場(chǎng)需求。

第二，非學(xué)歷教育培養(yǎng)的人才雖然具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，但綜合能力和文化修為偏低，創(chuàng)意能力較弱，與創(chuàng)意領(lǐng)軍人才仍存在很大距離。上海目前職后非學(xué)歷教育主要由高校的繼續(xù)教育、職業(yè)教育以及社會(huì)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，社會(huì)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往太過(guò)功利，缺乏頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致培訓(xùn)市場(chǎng)混亂，阻礙人才的發(fā)展。

二、新時(shí)代繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的耦合機(jī)制

第一，新時(shí)代繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)意人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的耦合。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出 “辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！笔舜髨?bào)告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”4。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出“以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育”、“大力倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，建立靈活開放的終身教育體系，積極開展繼續(xù)教育”5。繼續(xù)教育的正處在一個(gè)最好的時(shí)代，其對(duì)“促進(jìn)人的全面發(fā)展”“提高國(guó)民素質(zhì)”起到重要的促進(jìn)作用。

同時(shí)，《上海創(chuàng)意與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》6在“強(qiáng)化創(chuàng)意人才高地建設(shè)”部分指出：“扶持和鼓勵(lì)高校、科研院所、企業(yè)和園區(qū)等主體共建創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合?！薄渡虾Ｊ形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃 （2016—2018年）》7在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面均指出：“積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制，探索學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、文化創(chuàng)意與經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，加快培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才。”由此可見，繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍的壯大具有不可低估的效用。創(chuàng)意人才的輸出及職后升級(jí)離不開以高校為依托、機(jī)制靈活、將教育與實(shí)踐緊密結(jié)合的繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)制。

第二，新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”是繼續(xù)教育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，與創(chuàng)意人才培養(yǎng)以充分激發(fā)人的創(chuàng)造力為目的的人本主義思想耦合?！督逃贺?cái)富蘊(yùn)藏其中》所說(shuō)，“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才；它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的。”8以人為本，即以學(xué)習(xí)者為中心，去除教育的功利性，不以規(guī)格性為培養(yǎng)原則。創(chuàng)意人才追求自由的特點(diǎn)決定了其培養(yǎng)也要將人本主義放在首位，通過(guò)自我激勵(lì)激發(fā)創(chuàng)造力，提自身高資源轉(zhuǎn)化力。

三、繼續(xù)教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式改革初探

繼續(xù)教育應(yīng)抓住創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要機(jī)遇，切實(shí)開展政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)積極參與，充分利用現(xiàn)代化教育資源和技術(shù)手段，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，吸納創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，建立有機(jī)的、可持續(xù)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)理念。

首先，加強(qiáng)繼續(xù)教育特色學(xué)科建設(shè)，凸顯品牌效應(yīng)。產(chǎn)地給了產(chǎn)品一種保證，正如時(shí)裝設(shè)計(jì)師的標(biāo)記所具有的慢慢積聚起來(lái)的符號(hào)價(jià)值。產(chǎn)地同樣也給了創(chuàng)意人才一種保證，他們?cè)谀硞€(gè)地點(diǎn)的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得他們具有某種過(guò)硬的職業(yè)標(biāo)簽。9創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚伴隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如雨后春筍般遍布全國(guó)各地，這其中有自發(fā)的，也有政府牽頭的。然而由于商業(yè)化的過(guò)分介入，大多數(shù)園區(qū)已經(jīng)淪為辦公空間上的簡(jiǎn)單發(fā)展，導(dǎo)致流失了很多創(chuàng)意氛圍活躍的中小微企業(yè)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。高校平臺(tái)相對(duì)商業(yè)化氛圍濃厚的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)更加寬容，對(duì)盤活國(guó)家資源具有重要意義。因此，繼續(xù)教育應(yīng)發(fā)揮特色專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借鑒產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的模式，形成專業(yè)人才校園集聚的品牌效應(yīng)，為創(chuàng)意人才職業(yè)生涯打上品牌標(biāo)簽。

其次，營(yíng)造寬松的組織氛圍，采用靈活的師資結(jié)構(gòu)。佛羅里達(dá)（Richard Florida）的“3T”理論表明，寬容的組織氛圍是創(chuàng)意階層發(fā)展的要素之一10?！靶袆?dòng)計(jì)劃”中也指出：“加大核心人才、重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｉT人才、高技能人才和國(guó)際化人才的培養(yǎng)和扶持力度，積極用好各類引人才引進(jìn)政策，造就一批領(lǐng)軍人才。”11高端人才的引領(lǐng)作用不言而喻。終身教育背景下的繼續(xù)教育應(yīng)發(fā)揮高校品牌效應(yīng)，營(yíng)造寬容的校園文化，以更加開放態(tài)度吸納人才，壯大教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。而繼續(xù)教育相對(duì)多元、靈活的辦學(xué)機(jī)制對(duì)吸納創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端人才具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如采用企業(yè)導(dǎo)師工作室制，項(xiàng)目合作制等手段，通過(guò)適當(dāng)降低教師引進(jìn)門檻，與創(chuàng)意精英們展開深度合作，在補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)需求的同時(shí)，激活和帶動(dòng)創(chuàng)意人才的創(chuàng)造力。另，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)歸國(guó)留學(xué)人才和中小微創(chuàng)意企業(yè)者，一般具有較強(qiáng)的國(guó)際化視野和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意活躍度很高，應(yīng)重點(diǎn)予以全面的扶持和吸納。

再者，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的不同需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，分層次建設(shè)課程體系，提高教學(xué)品質(zhì)。繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育擁有國(guó)內(nèi)相對(duì)先進(jìn)的在線課程制作經(jīng)驗(yàn)和軟硬件設(shè)施。在滿足高等教育學(xué)歷補(bǔ)充任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)積極開展?jié)M足不同需求的線上非學(xué)歷創(chuàng)意課程的研發(fā)。如在基礎(chǔ)層次創(chuàng)意培養(yǎng)上，技術(shù)、理論型課程可以采取線上教學(xué)為主的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)絡(luò)課件。在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足短小精悍、碎片化等現(xiàn)代在線課程特點(diǎn)為原則。這種方式有效提升了在職教師及在職學(xué)員在教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的維度，有效滿足了創(chuàng)意階層在工作學(xué)習(xí)方式與生活方式相結(jié)合的時(shí)間和空間自由、靈活的特性，大大降低教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大化利用。另外，團(tuán)隊(duì)討論式的運(yùn)作模式有助于激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力。因此，在高端創(chuàng)意人才培養(yǎng)上，可采用企業(yè)導(dǎo)師制模式，以項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)劃分任務(wù)，全面提升每個(gè)學(xué)員個(gè)體的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈團(tuán)隊(duì)依據(jù)創(chuàng)意人才的成長(zhǎng)的不同階段，吸引不同層次創(chuàng)意人才回歸教育體系形成良性循環(huán)。

綜上所述，繼續(xù)教育作為高等教育的有效補(bǔ)充，是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要途徑。繼續(xù)教育與創(chuàng)意人才培養(yǎng)相互促進(jìn)并相互影響。創(chuàng)意人才培養(yǎng)的個(gè)人和社會(huì)需求可以為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展拓寬思路；繼續(xù)教育的多樣化轉(zhuǎn)型也將成為創(chuàng)意人才職后培養(yǎng)的沃土，成為升級(jí)創(chuàng)意人才資源轉(zhuǎn)化能力的有效途徑。繼續(xù)教育在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，然而其在創(chuàng)意人才資源轉(zhuǎn)化力方面的促進(jìn)作用對(duì)我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，滿足“人民對(duì)美好生活的需求”，實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”“提高國(guó)民素質(zhì)”將具有重要戰(zhàn)略意義。

注釋：

1.上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì).上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《上海創(chuàng)意與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知：滬經(jīng)信都〔2017〕22號(hào)[A/OL].（ 2017年1月9日）[2017年11月1日].http：//www.shanghai.gov.cn/nw2/nw2314/nw2319/nw12344/u26aw51073.html.

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