美術(shù)教育專業(yè)“藝與工”結(jié)合的特色教育模式探究

彭 詠 （凱里學(xué)院 556000）

美術(shù)教育專業(yè)“藝與工”結(jié)合的特色教育模式探究

彭 詠 （凱里學(xué)院 556000）

在美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)及實(shí)踐中，建立“藝與工”結(jié)合的教育模式。通過美術(shù)與傳統(tǒng)民族手工藝相結(jié)合的這種教育模式，達(dá)到提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的能力，為地方行業(yè)的需要提供人才，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零適應(yīng)期”，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

美術(shù)教育；藝術(shù)與工藝；教育模式

高等院校為了響應(yīng)教育部提倡的教育改革，提出了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革。作為專科的美術(shù)教育專業(yè)，其學(xué)科性質(zhì)是什么，人才培養(yǎng)方案如何定位，如何實(shí)施人才培養(yǎng)方案中的能力和素質(zhì)的教育，是當(dāng)下高等院校中美術(shù)教育專業(yè)急需解決的問題。

實(shí)際上，根據(jù)市場(chǎng)需求和美術(shù)學(xué)科交叉特點(diǎn)，美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育專業(yè)是為中小學(xué)培養(yǎng)師資力量的。目前我國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案中，一般都是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，能夠?qū)⒚佬g(shù)與工藝技術(shù)相結(jié)合的還寥寥無幾，為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，我院為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的訓(xùn)練，除了進(jìn)行師資培養(yǎng)方面的內(nèi)容之外，還使用了“藝與工”結(jié)合的教育模式，即美術(shù)與民族手工藝技術(shù)相互結(jié)合。在學(xué)生能力發(fā)展及行業(yè)需要方面得到了起到了極大的促進(jìn)作用，通過這種教育方式努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零適應(yīng)期”。

一、創(chuàng)建“藝與工”結(jié)合特色教育模式的必要性

美術(shù)教育專業(yè)具有師范性特征，涉及教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等課程，通過學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)以及技能，用于將來從事教師行業(yè)時(shí)使用，所以在培養(yǎng)計(jì)劃、課程的設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的構(gòu)建等方面都圍繞師范性這一特征進(jìn)行。而“藝與工”結(jié)合就是“藝工結(jié)合，以藝為主”的主導(dǎo)思想，依托“整合學(xué)校資源、突出辦學(xué)特色，追蹤市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力”的思路，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生“生涯發(fā)展”的原則，以教學(xué)為中心，采取“突出特色、重在實(shí)用”的措施，形成具有地方特色的課程體系。

為了學(xué)生畢業(yè)后能順利地就業(yè)，美術(shù)教育專業(yè)在專業(yè)方向、課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革。例如：實(shí)踐課程的安排，采用了課堂教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合，提出了“設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)商品、設(shè)計(jì)產(chǎn)品”的教學(xué)理念，在教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的機(jī)制結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，堅(jiān)持“以賽帶學(xué)、以賽帶教、以賽帶訓(xùn)”的教學(xué)改革探索，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)連接課堂與市場(chǎng)的功能，通過比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，與同等院校比較而言，取得了較明顯的教學(xué)效果。

二、“藝與工”結(jié)合的教育模式

我校美術(shù)教育專業(yè)的特色辦學(xué)模式就是“設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)商品、設(shè)計(jì)產(chǎn)品”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與工藝技術(shù)相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生作業(yè)練習(xí)，這樣的課程均需圍繞實(shí)戰(zhàn)來設(shè)置，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我校的美術(shù)教育專業(yè)更具有鮮明的行業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，按照地方“文化強(qiáng)州”繼承與創(chuàng)新民族民間文化藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，主要培養(yǎng)有一定藝術(shù)理論修養(yǎng)，能夠熟練掌握民族民間工序與技藝，并與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的應(yīng)用型人才，同時(shí)也培養(yǎng)優(yōu)秀的能夠很好勝任民族民間文化藝術(shù)傳承的教學(xué)教育工作者。作為未來我們辦學(xué)的奮斗目標(biāo)，我們會(huì)深入教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)建具有特色的“美術(shù)教育”，建立具有實(shí)踐技能培訓(xùn)的機(jī)制，作為成果，不僅能夠把握市場(chǎng)發(fā)展脈象，共享綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果，滿足和踐行新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用型人才的需求；又能夠凸顯學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的軟硬件特色，這些優(yōu)勢(shì)都可以常態(tài)化促進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)的教育高質(zhì)量化以及超高的辦學(xué)效果。

1.建立協(xié)作組合教學(xué)體系

在“藝與工”結(jié)合的教學(xué)方針的指導(dǎo)下，我們推行了“項(xiàng)目教學(xué)”，即是把具體的項(xiàng)目引入教學(xué)中，圍繞項(xiàng)目要求、目的、結(jié)論開展課程內(nèi)容。在這一過程中，需要“雙師型”的教師來勝任這種綜合性的教學(xué)模式，同時(shí)還需引進(jìn)具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)手工藝制作的教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由于是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，在課程中需要穿插和組合各種課程的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生全方位的設(shè)計(jì)思維能力和動(dòng)手能力，推廣組合式教學(xué)方案，創(chuàng)新授課方法。例如：在一個(gè)教學(xué)主題下，先進(jìn)行整體教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)需要安排內(nèi)容穿插，把行業(yè)內(nèi)容與教學(xué)主題下的相關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)的課程結(jié)合起來。通過這種教學(xué)方式，可以大幅度提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，較快的適應(yīng)地方行業(yè)的需求，也能起到培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。

2.整合多課程的教學(xué)體系

以往課程總是獨(dú)立教學(xué)，整合多課程就是把多門課程結(jié)合聯(lián)系到一起，由多位教師聯(lián)合備課、合作教學(xué)，把相對(duì)獨(dú)立的課程聯(lián)系起來，讓課程與課程之間相互聯(lián)系、相互銜接。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由一位老師領(lǐng)頭，組成團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目式的教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)，由學(xué)生分成小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)，這樣，可以有機(jī)的將藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與傳統(tǒng)工藝技術(shù)的方法結(jié)合起來。通過這種多課程整合教學(xué)的方式，系統(tǒng)的傳遞知識(shí)給學(xué)生，使其在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中得以消化吸收，提高學(xué)生的整體協(xié)作和實(shí)施能力。

3.建立校企合作的教學(xué)體系

校企組合是聘請(qǐng)公司、企業(yè)中的社會(huì)資深專業(yè)人員和高校美術(shù)專職教師共同教學(xué)的組合形式。方式一：邀請(qǐng)社會(huì)知名的手工藝大師和企業(yè)的管理階層及設(shè)計(jì)人員走進(jìn)課堂，定期教授學(xué)生手工藝的制作流程，講解市場(chǎng)最新的動(dòng)向，了解行業(yè)特點(diǎn)，傳達(dá)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的要求，了解自身學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的紐帶關(guān)系。安排相應(yīng)課程和設(shè)計(jì)主題讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品除了專任教師從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行講評(píng)之外，設(shè)計(jì)師和實(shí)際工藝技術(shù)人員直接參與作品評(píng)價(jià)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被企業(yè)認(rèn)同后有機(jī)會(huì)能直接接觸社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)這樣的課程學(xué)習(xí)可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高設(shè)計(jì)制造能力，從內(nèi)而外的自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，同時(shí)也變得有趣味性和實(shí)效性。方式二：校方應(yīng)利用學(xué)院的軟、硬件教學(xué)資源，根據(jù)地方企業(yè)、公司的要求，對(duì)地方的傳統(tǒng)技藝和文化的挖掘與傳承進(jìn)行研究、開發(fā)及推廣。學(xué)校定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到企業(yè)、公司及其下屬相關(guān)單位或機(jī)構(gòu)鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。方式三：優(yōu)先錄用校方畢業(yè)生，每年邀請(qǐng)用人單位參加校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會(huì)，優(yōu)先輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生給用人單位。

三、提高教師特色教學(xué)觀念

目前我院的美術(shù)教育專業(yè)，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念還處于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的狀態(tài)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)改革的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)結(jié)合的教學(xué)觀念尚處于初步階段，但已取得了較好的成績(jī)。我們把承接到的項(xiàng)目融入課堂教學(xué)中，把課堂講授的內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例結(jié)合起來，以市場(chǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作，開展各類設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中得到鍛煉和成長(zhǎng)。采取“項(xiàng)目式推進(jìn)”的方法，提升科研教學(xué)水平。以項(xiàng)目促建設(shè)，通過在項(xiàng)目中爭(zhēng)取資金，用于課程建設(shè)的需要，可以將教學(xué)中新的內(nèi)容，優(yōu)秀的教學(xué)成果，學(xué)生和教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品整合到教材中和課程體系中去。根據(jù)“藝與工”的要求，培育特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，雖不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但如果能在美術(shù)教育中充分開展，一定可能大大加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生生涯發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展，推動(dòng)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

[1]吳麗旋.國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].中國(guó)輕工教育，2011（2）.

[2]李炳訓(xùn).藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的“過程”與“效果”[J].裝飾，2003（1）.

[3]吳御生.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國(guó)成人教育，2011（20）.

[4]張劍峰，閻玉秀.談服裝教育的藝工結(jié)合性[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）.