基于課程目標(biāo)的英語(yǔ)微電影教學(xué)功能研究

蔡 坤 （中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 102249）

基于課程目標(biāo)的英語(yǔ)微電影教學(xué)功能研究

蔡 坤 （中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 102249）

微電影取材廣泛、內(nèi)容豐富，隨著傳播平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化和手機(jī)化，越來(lái)越受到現(xiàn)代人的青睞。本文以情境學(xué)習(xí)理論為依托，在分析課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組織中外師生自編自演校園英語(yǔ)微電影，并應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)486名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究基于課程目標(biāo)的英語(yǔ)微電影的教學(xué)功能。研究表明，英語(yǔ)微電影的制作質(zhì)量得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，并且在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面有著顯著的積極作用。

微電影；情境學(xué)習(xí)；課程目標(biāo)；問(wèn)卷調(diào)查

經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化對(duì)新時(shí)代的外語(yǔ)人才提出更高的要求，學(xué)生不僅應(yīng)該具有英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是視聽(tīng)說(shuō)能力；而且應(yīng)該具有國(guó)際化視野以及跨文化意識(shí)。然而由于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的課時(shí)少、班級(jí)大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程很難得到實(shí)時(shí)監(jiān)控及有效指導(dǎo)，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)更加無(wú)從談起?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布英語(yǔ)微電影是達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的有效手段，利用英語(yǔ)微電影的情境性、相關(guān)性和融合性，提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)水平和跨文化交際能力。

一、微電影教學(xué)

微電影是指在各種媒體平臺(tái)上播放、適合在移動(dòng)狀態(tài)下觀看具有完整故事情節(jié)的“微時(shí)（30 - 300秒） 放映”、“微周期（1 - 7天或數(shù)周） 制作”和“微規(guī)模投資（幾千元 - 數(shù)十萬(wàn)元/每部） ”的視頻短片。微電影是基于新媒體數(shù)字技術(shù)的革新，區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的傳播渠道和播映平臺(tái)而廣泛傳播的超短篇幅電影作品。由此，網(wǎng)絡(luò)與電影藝術(shù)的融合，使微電影體現(xiàn)出典型的網(wǎng)絡(luò)文化，如平民化、參與性、互動(dòng)性、及時(shí)性等特征，微電影的創(chuàng)作也極具解構(gòu)理性、躲避崇高、零度敘事、合流大眾文化等后現(xiàn)代主義色彩，迎合了現(xiàn)代人生活追求精神自由和互動(dòng)體驗(yàn)交流的感性訴求。語(yǔ)言學(xué)將電影視為一種語(yǔ)言，觀眾觀看電影的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言交際過(guò)程。因此，將微電影應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)符合當(dāng)今大學(xué)生的文化心理特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

為制作優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)微電影，本項(xiàng)目在分析大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》單元主題，借鑒教材原版視頻的故事情節(jié)，選取中國(guó)石油大學(xué)（北京）作為場(chǎng)景，由本校師生及外籍演員自編自演15集英語(yǔ)微電影，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的本土化和國(guó)際化。這套英語(yǔ)微電影以四名石大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為主線(xiàn)，講述他們與留學(xué)生、中外教師和海外親友之間的故事，主題涉及：迎新處留學(xué)生、中餐和茶文化、外教的辯論課、師生的微信群、表白愛(ài)慕之情、網(wǎng)購(gòu)與實(shí)體店、海外家庭連線(xiàn)、油田社會(huì)實(shí)踐、思鄉(xiāng)病的治愈、校園防偷絕技、石油工程大賽、石大的青教賽、炫劇之夜演出、應(yīng)聘跨國(guó)公司、石大畢業(yè)典禮等。

作為大學(xué)英語(yǔ)課程的校本學(xué)習(xí)資源，這部英語(yǔ)微電影具有三個(gè)特征。1. 情境性：直擊校園的各項(xiàng)常規(guī)和熱點(diǎn)事件，給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感，使英語(yǔ)交際活動(dòng)延伸至更廣闊的時(shí)空。2. 相關(guān)性：貼近本校大學(xué)生的真實(shí)生活，從根本上激起學(xué)生的興趣，因?yàn)閺膶?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)總能給人啟發(fā)。3. 融合性：融合中西方文化，致力于以最真實(shí)的方式讓中國(guó)校園文化走出去，與國(guó)際接軌。總言之，這部微電影旨在創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，再現(xiàn)教材中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和功能，示范英語(yǔ)口語(yǔ)交流的自然過(guò)程，為英語(yǔ)使用提供充足的實(shí)例，使學(xué)生在觀看和模仿微電影時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)微電影教學(xué)功能調(diào)查

基于課程目標(biāo)的英語(yǔ)微電影發(fā)布在中國(guó)石油大學(xué)（北京）英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)交互平臺(tái)（http：//123.103.85.163：8080），為探究英語(yǔ)微電影的教學(xué)功能，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法收集并分析數(shù)據(jù)，問(wèn)卷項(xiàng)目采用李克特5級(jí)量表，其中1分為最低分表示完全不同意，5分為最高分表示完全同意。2016年3月問(wèn)卷以網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式發(fā)放給研究對(duì)象，即使用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)交互平臺(tái)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期以上的學(xué)生，截止至2016年12月收到有效問(wèn)卷486份。調(diào)查數(shù)據(jù)表明（如表1）：基于課程目標(biāo)的英語(yǔ)微電影不僅在形式上收到學(xué)生的歡迎，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著明顯的積極作用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)。

首先，約有79.01%（384名）的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)微電影制作精良并對(duì)此感到滿(mǎn)意。1.在拍攝質(zhì)量方面，微電影時(shí)長(zhǎng)適中，其畫(huà)質(zhì)、音效、表演等方面都得到了學(xué)生的認(rèn)可。2.在校園情境方面，微電影角色多樣化，劇中情境與現(xiàn)實(shí)生活相匹配，真實(shí)地反映了大學(xué)生活，語(yǔ)言使用和情境設(shè)定具有實(shí)用性。3. 在語(yǔ)言知識(shí)方面，微電影語(yǔ)言精練，知識(shí)點(diǎn)集中，提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音范本。其次，學(xué)生認(rèn)為觀看和模仿英語(yǔ)微電影促進(jìn)了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1.在英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面，通過(guò)觀察劇中人物對(duì)白和專(zhuān)業(yè)講座，81.48%（396名）學(xué)生提高了日常對(duì)話(huà)的理解能力，77.78%（378名）學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)術(shù)講座的理解能力。2.在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，79.01%（384名）學(xué)生認(rèn)為微電影有助于他們?cè)谙嗨魄榫爸羞\(yùn)用英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)更加地流利、準(zhǔn)確和復(fù)雜。最后，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)微電影對(duì)文化素養(yǎng)有積極影響。1.在跨文化交際方面，77.78%（378名）的學(xué)生認(rèn)為微電影提高了自己的跨文化交際能力。在與不同國(guó)籍的友人進(jìn)行交流時(shí)，他們能夠較好地處理雙方在價(jià)值觀和文化方面的差異，達(dá)到交流順暢的效果。2.在學(xué)習(xí)策略方面，由于受到劇中人物的啟發(fā)，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)習(xí)資源，熱衷于尋找英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。3.在學(xué)習(xí)成就感方面，學(xué)生觀看了同學(xué)原創(chuàng)的微電影后，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣，也嘗試著自編自演英語(yǔ)視頻。

三、教學(xué)啟示

基于課程目標(biāo)的英語(yǔ)微電影提供了貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的本土化情境。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是在一定情境中發(fā)生的， 情境是構(gòu)建知識(shí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的資源，是運(yùn)用知識(shí)的不可替代的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景；情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新的界定，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過(guò)程；學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境而產(chǎn)生， 只有通過(guò)參與情境中的活動(dòng)，在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，從而真正掌握知識(shí)。

因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微電影作為輔助手段時(shí)，應(yīng)該注意兩個(gè)問(wèn)題。一方面，英語(yǔ)微電影要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)境，將學(xué)習(xí)課本知識(shí)與參與英語(yǔ)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第二冊(cè)第一單元介紹了世界名校的大學(xué)文化，講解了決策、計(jì)劃、建議、陳述故事等常用句型，而英語(yǔ)微電影則借鑒教材故事情節(jié)，圍繞本校的文化傳統(tǒng)，涉及提議、計(jì)劃、描述油田社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將學(xué)生置于實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)。另一方面，英語(yǔ)微電影要提高學(xué)生的跨文化交際能力，將傳播中華文化與理解西方文化結(jié)合起來(lái)。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，即已有的本族文化和目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)的深度和廣度，然后為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，把他們的本族文化和目標(biāo)語(yǔ)文化聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)文化對(duì)比，激活和重建學(xué)生的原有文化認(rèn)知圖式，使學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展到新的高度，增強(qiáng)學(xué)生文化敏感性和跨文化交際能力，建構(gòu)得體的第三類(lèi)文化。

[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）[M]. 教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2015.

[2]陳鳳軍．微電影 — 動(dòng)人的故事怎么講[N]．沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2011-4-11.

[3]鄭軍，王以寧，白昱. 新媒介語(yǔ)境下微電影的后現(xiàn)代敘事特征初探[J]. 東北師大學(xué)報(bào)，2012（6）：265-267.

[4]姚奇富，朱震，馬華林.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于情境學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新[J]. 中國(guó)高教研究，2014（2）：107-110.

[5]蔡坤，李曉. 建構(gòu)主義與學(xué)生第三類(lèi)文化的培養(yǎng)第三類(lèi)文化[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（10）：90-93.

本研究為中國(guó)石油大學(xué)（北京）重點(diǎn)項(xiàng)目高效外語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的敘事探索（項(xiàng)目編號(hào)：01JB0529）、大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：21G16022）的階段性成果。

蔡坤（1979.5- ），女，籍貫：遼寧錦州，中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)、教師教育。