高中階段藝術(shù)素質(zhì)提升的美育實踐
——《繪畫創(chuàng)意與實踐》教學(xué)全析

丁 瑗 （清華大學(xué)附屬中學(xué) 100015）

高中階段藝術(shù)素質(zhì)提升的美育實踐
——《繪畫創(chuàng)意與實踐》教學(xué)全析

丁 瑗 （清華大學(xué)附屬中學(xué) 100015）

素質(zhì)教育的初級階段在我國是小學(xué)至初中九年制義務(wù)教育階段，進(jìn)入高中，學(xué)生脫離了普及性教育，進(jìn)入具有一定方向性的教學(xué)，隨著我國逐步試點取消文理分科的新型教學(xué)方法，學(xué)生掌握知識的層面，在高中階段不只具有分化的作用，同時應(yīng)該具有學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至是職業(yè)規(guī)劃的先導(dǎo)意義。這樣，在我們的教學(xué)實踐中，就需要同時兼顧審美普及性教育及技能提升性教育，更需要專向引導(dǎo)學(xué)生初步涉獵專業(yè)規(guī)劃。清華附中一直秉承在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開展大學(xué)先修課程，滿足不同學(xué)生學(xué)有所專，學(xué)有所能的學(xué)習(xí)要求。在美術(shù)教育中，我們針對學(xué)生的繪畫實踐展開有針對性的研究教學(xué)。

美育；繪畫；審美教育；素質(zhì)教育

一、藝術(shù)課程在素質(zhì)教育中的重要作用

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育主要包括提升人的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)兩部分。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、道德觀等。外在素質(zhì)是指一個人的能力、行為、社交、成就等。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段，美育與德育、智育、體育相輔相成構(gòu)成了全面推進(jìn)素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。美育是審美教育，同時也是情操教育和心靈教育，不僅能夠產(chǎn)生提高人的審美素養(yǎng)的顯性作用，還能在隱性層面產(chǎn)生影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神、溫潤人的心靈的獨特作用，這兩個方面的作用對于立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生成為一個健全人都是至關(guān)重要的。

2.美育課程的現(xiàn)狀及發(fā)展

近年來，各學(xué)校在美育方面取得了諸多進(jìn)展，對提高學(xué)生審美意識和人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。然而，素質(zhì)教育往往伴隨著應(yīng)試教育而共同存在。我們遺憾的看到，在推行美育的過程中，也出現(xiàn)了重應(yīng)試輕素養(yǎng)的現(xiàn)象。本應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到至關(guān)重要作用的美育至今仍然是我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。這其中或因為重視不夠而使美育的積極作用大打折扣，也或因教學(xué)方向的偏移而走向應(yīng)試的歧途。

一直以來，美育是黨的教育方針中的重要組成部分，黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)校美育工作。黨的十八屆三中全會明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！睘榱寺鋵嶞h的十八屆三中全會的精神，教育部于2015年在進(jìn)行深入調(diào)查研究、全面梳理政策需求、系統(tǒng)總結(jié)典型經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，反復(fù)修改形成了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，經(jīng)國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議，由國辦印發(fā)實施。這是在黨的文件中第一次對美育作出的重要部署。

3.新型美術(shù)教育的教學(xué)創(chuàng)新

新型美育教學(xué)的核心，是提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)地位，提升美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。全面的將美術(shù)教學(xué)融入素質(zhì)教育的教學(xué)系統(tǒng)中，結(jié)合多學(xué)科、多角度，進(jìn)行美育培養(yǎng)。克服以往美術(shù)教學(xué)中的問題。這些問題有，將美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)課，進(jìn)行簡單的滿堂灌式的老式教學(xué)模式；學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中只聽到而沒有真實的體驗，沒有自我的實踐的弊端；教學(xué)內(nèi)容相對平均，不能結(jié)合時代發(fā)展，真正欣賞和體驗到最優(yōu)秀、最新的文化成果。在高中階段，我們開設(shè)了審美體驗藝術(shù)課，針對全年級學(xué)生，增加基本的藝術(shù)感受力；同時，我校作為藝術(shù)特色校，開展了藝術(shù)特色課程，課程為選修；針對藝術(shù)生，設(shè)置了專業(yè)輔助課程。在基礎(chǔ)審美層面提升的基礎(chǔ)上，我們分時段給學(xué)生體驗藝術(shù)專業(yè)性魅力的機(jī)會，課程有一定的深度和專業(yè)性，引進(jìn)部分大學(xué)教師和研究生，將基礎(chǔ)性的大學(xué)課程引進(jìn)高中。這是我校在“高參中”課程教學(xué)中的獨特之處。

二、美育實踐教學(xué)

1.藝術(shù)特色課的課程建設(shè)

在此就我校高中年級的教學(xué)安排為案例，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實踐的介紹。全部教學(xué)工作共分為三個學(xué)年，從學(xué)生高一階段開始，至高三結(jié)束（高三年級以有志從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為課程對象，面向藝術(shù)類升學(xué)考試）。美術(shù)基礎(chǔ)教育特色課程安排涵蓋整個學(xué)年，教學(xué)對象從高一年級學(xué)生開始。在課時安排上，每周只占用一個半天的部分課時：長課時（相連接的四節(jié)課時）與短課時（相連接的兩節(jié)課時）交替進(jìn)行。這個年齡階段的學(xué)生處于知識結(jié)構(gòu)相對形成體系化，綜合知識體系網(wǎng)已經(jīng)建立的認(rèn)知水平，他們對于理解符號化信息正是一個過渡而后形成的階段，這正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新的大好時機(jī)；這個年齡的學(xué)生有充裕的時間，考慮如何確定未來的學(xué)業(yè)、事業(yè)方向。在我們豐富的藝術(shù)課程中，可以說給了孩子更多看世界的角度和方法，豐富了學(xué)生樹立人生方向的選擇。

2.繪畫等藝術(shù)實踐課程在藝術(shù)教育中的分階段教學(xué)方法

課程以傳統(tǒng)高中美術(shù)校本課程結(jié)合特色課程的形式完成，兼顧了各個學(xué)習(xí)水平與能力層級的學(xué)生。校本課程包括以人教版選修《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)——美術(shù)鑒賞》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——書法》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——攝影》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——繪畫》為教材教參的基礎(chǔ)課程。在高一年級，進(jìn)行全年級審美層面普及教育，這個課程學(xué)制是參考人教版教材為學(xué)生設(shè)置的。高二年級開設(shè)了藝術(shù)選修課程，在過去學(xué)生集體參與藝術(shù)特色課程的基礎(chǔ)上改為選修課，這樣，確保了孩子學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時將自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交到學(xué)生自己手中。

3.教學(xué)感想

例如，在水彩課程中，首先介入的是興趣欣賞課——《彩色透明的水中世界》，給學(xué)生大量、多視角的欣賞和頭腦風(fēng)暴，拓寬他們的思路。在之后的實踐教學(xué)中，運用多種方法，先后進(jìn)行——《畫我的觀察》，寫生訓(xùn)練；《臨摹作品》；《抽象的紋理》，抽象思維和技法訓(xùn)練；《創(chuàng)作》，自我主題的創(chuàng)作課程。在這個過程中，教師面對學(xué)生風(fēng)格差異大，能力有所差異的現(xiàn)象，從好的方面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，突出創(chuàng)造力和創(chuàng)意的實踐。真正將做到技法與思想的雙重提升。

我們還特別引進(jìn)了“高校參與中學(xué)美育教育”的課程，將特色課程分為《大學(xué)先修——美術(shù)欣賞與實踐》、《大學(xué)先修——設(shè)計思維與創(chuàng)新》兩個部分，以一個學(xué)期、半學(xué)年為期分班輪換教學(xué)。教學(xué)安排由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師與我校美術(shù)教師通力合作完成，這樣既充分利用了大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與教學(xué)理念，符合我校對于大學(xué)課程融入中學(xué)課堂的教學(xué)思維，讓學(xué)生真正做到從高中到大學(xué)在人文藝術(shù)素養(yǎng)上得到銜接，避免出現(xiàn)“只會學(xué)習(xí)文化知識，忽略文化修養(yǎng)和人文精神的考試機(jī)器”。

我們希望，在我們的教學(xué)實踐中，落實蔡元培先生提出的“以美育代宗教”，教化人倫的思想，為每一個孩子增加人文審美的情懷，相信藝術(shù)教育，特別是圍繞藝術(shù)的核心內(nèi)容，純藝術(shù)教育，作用是巨大的，也是曠日持久的。依靠國家的力量，社會的力量，學(xué)校的力量，教師的力量，甚至學(xué)生中凝聚的力量，在若干年后，當(dāng)他們這一代人成為國家的中堅，他們會多一份對于美得意識，多一份人性的柔情。