淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

廖心童 （山東大學(xué)威海分校 264209）

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

廖心童 （山東大學(xué)威海分校 264209）

如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)教育受到越來越多的重視，鋼琴成為眾多樂器中最受歡迎的樂器之一，能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，吸引了大批的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，鋼琴的教學(xué)模式也受到了極大的關(guān)注。然而我國(guó)在構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的方面雖有建樹，卻仍存在著一些弊端，因此，本文就我國(guó)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的意義進(jìn)行了分析，并對(duì)如何構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式提出了相應(yīng)的對(duì)策性建議，以期為我國(guó)現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建提夠有效的理論依據(jù)。

鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式；構(gòu)建

一、我國(guó)鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校的不合理教學(xué)

目前，我國(guó)的高校的鋼琴教學(xué)存在著所開設(shè)的課程數(shù)量少、課程體系不科學(xué)和教學(xué)方法死板的現(xiàn)象。較少的鋼琴教學(xué)課程開設(shè)，使得學(xué)生的可學(xué)知識(shí)有限，這對(duì)學(xué)生拓展鋼琴知識(shí)，學(xué)習(xí)更多有效的理論知識(shí)非常不利。不科學(xué)的課程體系，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)無法形成系統(tǒng)有效的知識(shí)體系，分散、凌亂的知識(shí)吸收，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的理論和操作技巧都會(huì)產(chǎn)生阻礙。另外，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校對(duì)鋼琴的教學(xué)都采取的是老師教彈，學(xué)生模仿，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)較差的，老師負(fù)責(zé)對(duì)其糾錯(cuò)，學(xué)習(xí)較好的，老師將對(duì)其提出更高的學(xué)習(xí)要求。如此死板的教學(xué)方式，看似科學(xué)，實(shí)則并未照顧到學(xué)生的真正心理需求，極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭煩，不利于鋼琴教學(xué)的有效展開。

2.學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)目的偏差

雖然如今的人們對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不斷提升，但多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鋼琴都帶有一定的功利性，有的為了趕時(shí)髦，有的為了方便升學(xué)，很少有人是因?yàn)橄矚g、為了追求藝術(shù)而去選擇的，學(xué)習(xí)鋼琴的目的性并不明確。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)因?yàn)榧扔械倪x擇而繼續(xù)走下去，但是因?yàn)楫?dāng)初盲目的選擇而使得他們對(duì)鋼琴的熱情并不高漲，在面對(duì)日益艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)和逐漸過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只會(huì)越減越少。而在學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生為了今后的生存，往往會(huì)將鋼琴的彈奏技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以減輕自身的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而忽視了鋼琴教學(xué)中的理論知識(shí)和其根本的藝術(shù)性，這對(duì)學(xué)生在鋼琴道路上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。

3.教師教學(xué)思想的偏差

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目的方面出現(xiàn)偏差，使得其在鋼琴學(xué)習(xí)過程中將鋼琴的彈奏技巧作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，過于強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求往往會(huì)被多數(shù)教師所接受，并為之修改自身的教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)思想也隨之出現(xiàn)偏差，鋼琴的操作技巧是學(xué)習(xí)鋼琴的重點(diǎn)這一理論也就成為了鋼琴教師們所默認(rèn)的教學(xué)重點(diǎn)，從而使得“重操作輕理論”的教學(xué)模式在各大高校中廣為流傳。在這種教學(xué)思想的影響下，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴理論和藝術(shù)內(nèi)涵的輕視，從而使其所彈奏的鋼琴作品往往空有型卻無意，能培養(yǎng)出的真正鋼琴演奏星秀少之又少。

二、針對(duì)構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的建立需要一定的教學(xué)理念作為支撐。首先，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建需要合理有效的教學(xué)目的來支撐。各大高校應(yīng)該將通過鋼琴這種藝術(shù)形式來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和美的表達(dá)，并使學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中提高自我的文化和藝術(shù)修養(yǎng)作為鋼琴教學(xué)的最終目的。將提升學(xué)生文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神作為鋼琴教學(xué)的根本指導(dǎo)方向，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感修養(yǎng)和創(chuàng)作能力，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，如此才適合國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須與新時(shí)期創(chuàng)新素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起。在鋼琴教學(xué)中引入各種創(chuàng)新模式，優(yōu)化現(xiàn)有鋼琴教育課程的設(shè)置，并為這些課程引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)時(shí)能夠清晰地了解到鋼琴音樂的張力，正確地理解音樂作品的內(nèi)涵。最后，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的建立還需將課堂的主體變換結(jié)合起來。各大高校應(yīng)該將將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，盡可能地照顧學(xué)生的感受，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)完成鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)踐探究

1.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收往往處于被動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)時(shí)間基本是老師的獨(dú)角戲，這不僅忽視了對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，一味的灌輸性教學(xué)方式只能使學(xué)生對(duì)鋼琴的音符、彈奏技法進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)，無法深入理解鋼琴曲譜的內(nèi)在涵義和情感色彩。因此，為了構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，老師應(yīng)該盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更多地注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，重視與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生成為鋼琴教學(xué)的主體，在其主動(dòng)分析和揣摩鋼琴曲譜和彈奏技巧時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，幫助學(xué)生通過自身的能力去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能鍛煉其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

2.注重學(xué)生對(duì)音樂設(shè)計(jì)過程的參與

鋼琴的音樂設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者不僅擁有較高的藝術(shù)水平，還要具備獨(dú)特的審美和創(chuàng)造能力。在構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要前提下，讓學(xué)生在鋼琴教學(xué)中參與音樂設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生通過音樂設(shè)計(jì)了解其進(jìn)行的基本思路與方法，又能讓學(xué)生在優(yōu)秀的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，獲得更加快速的成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂能力能夠得到充分的展現(xiàn)，其對(duì)鋼琴的積極性也能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，這不光鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也對(duì)學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢驗(yàn)。如此教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，而且也大大減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。

3.注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的鼓勵(lì)

學(xué)生的好勝心一直都是非常旺盛的。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，老師忽略了學(xué)生的這一心理，長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)旨在使學(xué)生盡快掌握鋼琴的理論知識(shí)和操作技巧，學(xué)生只能對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行模仿和復(fù)制，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的打擊，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)極為不利。在創(chuàng)新模式的構(gòu)建下，老師在教學(xué)中應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，讓其在自主探索和自我表現(xiàn)中去學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)、提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅鍛煉了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，也逐漸提高了其對(duì)鋼琴音樂創(chuàng)作的積極性，與此同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也在此基礎(chǔ)上得到提升，相比于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)。

[1]暢言. 全面分析鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

[2]李春曉. 鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路探討[J]. 內(nèi)蒙古教育(職教版)， 2015（03）

[3]王柯. 鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊，2014（10）

[4]李碩，肖灑. 大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的理性反思及合理構(gòu)建芻議[J]. 音樂時(shí)空，2013（04）.

廖心童 （1996.12- ），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，山東大學(xué)威海分本科在讀學(xué)生，研究方向：音樂學(xué)。