項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的應(yīng)用分析

宋 婧 （開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 475000）

項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的應(yīng)用分析

宋 婧 （開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 475000）

伴隨著教育的不斷改革，項(xiàng)目教學(xué)法在目前的許多職業(yè)院校中已經(jīng)有所應(yīng)用和普及，這一種新教學(xué)方式也在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程當(dāng)中有所應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法本身是應(yīng)用項(xiàng)目作為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的理解、分析以及參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能的培養(yǎng)目的。對(duì)此，為了不斷提高《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐；課程應(yīng)用

《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是職業(yè)院校中教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，在當(dāng)前的教學(xué)改革當(dāng)中，該課程的教學(xué)方式有了明顯的改變，但是仍然在教學(xué)方法方面存在一定的滯后性。對(duì)此，為了更好的提高教育成效，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教育能力，探討項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的應(yīng)用具備顯著的教育意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在師生共同參與的情況之下，設(shè)計(jì)系列性的項(xiàng)目任務(wù)，并讓學(xué)生逐漸完成整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目主要是教師輔導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生完成某一個(gè)關(guān)于幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式以及過(guò)程教學(xué)方法等，從而讓學(xué)生具備基本的、獨(dú)立的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐教育能力。

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要時(shí)時(shí)刻刻將項(xiàng)目進(jìn)口與幼兒園教師的每一項(xiàng)工作和任務(wù)，從而便于學(xué)生掌握開(kāi)展幼兒園教育工作的基本技能與知識(shí)。例如，通過(guò)調(diào)查本地區(qū)幼兒園的教育工作總結(jié)出“幼兒園教師在幼兒園當(dāng)中的具體教育任務(wù)及其可開(kāi)展活動(dòng)項(xiàng)目”。在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，在項(xiàng)目確定之前，需要全面分析這一課程的性質(zhì)以及所想要達(dá)到的預(yù)期目的，并結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況選擇實(shí)際的對(duì)象、材料以及活動(dòng)方式，從而保障項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目本身具備實(shí)現(xiàn)教育目的的基本條件。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路設(shè)計(jì)

在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法之前，需要按照學(xué)生的具體特征以及教材內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，按照項(xiàng)目教學(xué)法的具體思路以及教學(xué)原則，項(xiàng)目教學(xué)法的基本步驟主要為：1、情境的設(shè)計(jì)。創(chuàng)建學(xué)生目前所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情境；2、明確項(xiàng)目?？梢酝ㄟ^(guò)小組調(diào)查的方式，在教師的引導(dǎo)之下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)；3、制定項(xiàng)目。按照分析的結(jié)果以小組的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行制定；4、項(xiàng)目實(shí)施。在教師的引導(dǎo)與監(jiān)督之下，學(xué)生以小組的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模擬和演示；5、協(xié)作學(xué)習(xí)。同學(xué)之間進(jìn)行交流，組分分工，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程、完成時(shí)進(jìn)行及時(shí)性的經(jīng)驗(yàn)交流；6、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。采用同學(xué)、教師共同評(píng)價(jià)的方式對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的具體項(xiàng)目

在教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以應(yīng)用五個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展完成整體教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目一：對(duì)幼兒生活進(jìn)行日常組織管理。這一項(xiàng)目也是幼兒園教師所必須具備的基本能力之一，同時(shí)也是進(jìn)入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所必須完成的工作。具體內(nèi)容包含：入園、清洗、進(jìn)餐、飲水、入廁、午睡以及離園，這也要求學(xué)生具備獨(dú)立能夠掌握、組織幼兒有序的作息；項(xiàng)目二：幼兒?jiǎn)雾?xiàng)活動(dòng)的組織管理。幼兒園單項(xiàng)活動(dòng)的組織與管理主要是在幼兒的日常生活組織管理之后，對(duì)學(xué)生在幼兒園活動(dòng)教育能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，早操午間操等活動(dòng)的自身運(yùn)動(dòng)能力以及教育能力，講故事的描繪能力與交流溝通能力，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建以及控制能力等。但是，這一些活動(dòng)的教育難度相對(duì)而言比較小，同時(shí)大多數(shù)都是獨(dú)立且較為單一的活動(dòng)。例如，在講故事的過(guò)程中，教師所需要掌握的能力主要是以講故事的描繪以及溝通能力為主，教師只需要為幼兒繪聲繪色的描繪故事，而并不是故事教學(xué)，所以教學(xué)難度相對(duì)比較低；項(xiàng)目三：教學(xué)活動(dòng)的組織。幼兒園活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中的組織主要是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織組織能力，這一內(nèi)容會(huì)涉及到健康、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)以及語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域，這一項(xiàng)目的開(kāi)展難度比較高，可以分為多個(gè)步驟進(jìn)行。首對(duì)教學(xué)的每一個(gè)片段進(jìn)行組織和規(guī)劃。一次完整性的教學(xué)過(guò)程必然會(huì)包含開(kāi)始、基礎(chǔ)與結(jié)束。在這一個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生完成某一個(gè)單一教學(xué)內(nèi)容的組織能力要求比較高，之后便是要求學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。例如，完成某一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始設(shè)計(jì)，如在午間操的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)開(kāi)始午間操的引導(dǎo)能力，力求學(xué)生具備讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的能力。在每一個(gè)教學(xué)片段均完成教學(xué)之后，便可以組合性教學(xué)，實(shí)行完整教學(xué)的組織。完整的教學(xué)組織主要是讓學(xué)生可以獨(dú)立的將幼兒園活動(dòng)中的一次教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束部分一次性的完成，同時(shí)在這一個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展能力，從而達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)；項(xiàng)目四，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)的能力，也是教案的設(shè)計(jì)，其包含教學(xué)目標(biāo)、課題、準(zhǔn)備、過(guò)程設(shè)計(jì)等，在這一過(guò)程的教學(xué)難度相對(duì)而言比較高，需要學(xué)生從立面角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如剛開(kāi)始是的目標(biāo)是幼兒主動(dòng)參與，之后的目標(biāo)是幼兒能力獨(dú)立完成，最終目標(biāo)是幼兒學(xué)會(huì)技能和有技能的應(yīng)用意識(shí)；項(xiàng)目五：總結(jié)。總結(jié)主要是在活動(dòng)課程完成之后，讓學(xué)生對(duì)課程的完成過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并描述這一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值以及特點(diǎn)。這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要是在于培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)際之間的聯(lián)系能力，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)完成意識(shí)、學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決的能力以及學(xué)生在實(shí)際幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)、溝通以及引導(dǎo)能力等。

綜上所述，在職業(yè)教育當(dāng)中，《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐操作能力，在教育過(guò)程中如果僅僅是以理論性的教學(xué)為主，其教學(xué)質(zhì)量必然不理想。對(duì)此，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐能力，真正為社會(huì)提供可用性人才。

[1]吳升扣，熊艷，王會(huì)會(huì).動(dòng)作發(fā)展視角下幼兒韻律性身體活動(dòng)開(kāi)展與設(shè)計(jì)的調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（4）：89-96.

[2]楊雄珍.服務(wù)學(xué)習(xí)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究》課程為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，23（2）：2-4.

[3]曹華盛.開(kāi)放式研究型《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念[J].教育理論與實(shí)踐，2015，14（33）：515-516.

[4]陳美榮.幼兒教師職前科學(xué)教育活動(dòng)能力培養(yǎng)初探——《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課堂教學(xué)改革思考[J].職教論壇，2016，23（26）：76-79.

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宋婧（1988.2.16- ），女，漢，河南開(kāi)封，本科，開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，學(xué)前教育。