信息化時代日語教學方式改革淺論

張 天 （商丘師范學院 476000）

信息化時代日語教學方式改革淺論

張 天 （商丘師范學院 476000）

如今科技的發(fā)展極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，移動學習的概念正在改變?nèi)藗兊膶W習方式。所謂移動學習是指使用手持設備（手機或平板電腦等），具有隨時隨學習可能性的學習方式。信息化時代下，學生已非常習慣使用手機等移動設備接接入網(wǎng)絡學習。如何順應迎合這一趨勢，改革日語教學模式，是我們今后在專業(yè)教學中面臨的重要任務。

信息化時代；網(wǎng)絡資源；日語教學

此論文為商丘師范學院教改項目（項目編號：2014jgxm40 項目名稱：基礎日語教學中學生翻譯意識的培養(yǎng)改革與探索 主持人：馬麗杰）的支撐材料。

一、網(wǎng)絡資源利用的現(xiàn)狀

如今科技的發(fā)展極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，截至2016年12月，中國在線教育用戶規(guī)模達1.38億，其中手機在線教育用戶規(guī)模為9798萬人，與2015年底相比增長4495萬人，增長率為84.8%，而且網(wǎng)民使用在線語言培訓的比例為28.6%。可見，在網(wǎng)絡教育方面，語言培訓已成為不可或缺的部分。在這種大形勢下，筆者在實際教學中也發(fā)現(xiàn)，學生擁有智能手機的比例為100%，在科技發(fā)達時代成長起來的這一代學生已經(jīng)自然而然地將電腦，手機作為他們學習的一個重要組成部分。我們應該正視甚至是追趕這一趨勢，探討如何將網(wǎng)絡資源充分的應用到日語專業(yè)學生培養(yǎng)和學習方面。

二、網(wǎng)絡資源利用的優(yōu)勢

移動學習的概念正在改變?nèi)藗兊膶W習方式。所謂移動學習是指使用手持設備（手機或平板電腦等），具有隨時隨學習可能性的學習方式。對比傳統(tǒng)的語言教學模式移動學習的學習者則更機動，他們自己才是語言學習進程中的重心。移動技術允許他們在任何地點學習，這不僅是一個技術現(xiàn)象，更是一種社會現(xiàn)象。它可以使學習者通過設備，人，技術的互相影響讓人們在平日生活中，在移動中，在自發(fā)的可建設性學習環(huán)境中獲取知識，移動學習將使學習更加私人化，合作性，終身化。在這一發(fā)展趨勢中，手機將占有中心地位。因此，本文將著重從手機的APP應用來探討網(wǎng)絡教學資源的利用，此外也涉及到電腦，平板等設備。

當前高校正在進行各種教學模式的改革，不論是翻轉(zhuǎn)課堂，還是慕課推廣等，無一例外都是要使學習的主體從教師轉(zhuǎn)移到學生上，而網(wǎng)絡資源的推廣利用則是推進此類教學模式轉(zhuǎn)變的東風。除此之外，受現(xiàn)實條件的制約，除了一些全國知名院校外，大多數(shù)的二本院校在教學輔助方面，學校圖書館中的日文原版書籍數(shù)量和質(zhì)量上存在明顯不足，現(xiàn)有的資料有的也已經(jīng)內(nèi)容陳舊落后，教學輔助資料不足，專業(yè)教學中使用的教材也無法及時緊跟時代進步的步伐，內(nèi)容陳舊。而解決這些問題的很好途徑無疑就是充分發(fā)掘使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源。

三、網(wǎng)絡資源利用的途徑

1.數(shù)字詞典的利用。在日語專業(yè)學習中，詞典的作用是毋須贅言的，但是在這些年的教學過程中，作者發(fā)現(xiàn)，學生普遍都不再購買紙質(zhì)詞典，反映查找和攜帶不便，而專業(yè)的電子詞典價格又過高，所以絕大部分的學生都傾向使用手機日語詞典APP。但是目前應用市場里的各類日語手機詞典應用程度高低差異較大，水平參差不齊，需著重考察。目前，由于價格的原因，學生大部分都是用的是安卓系統(tǒng)的手機，在此類手機上學生使用較多的日語詞典APP為滬江小D和百度詞典。這兩種詞典類APP可以滿足低年級學生基本的詞匯查找需求，但是也存在不少問題，尤其是百度詞典 ，存在大量的基礎錯誤，不推薦學生使用。滬江小D的不足之處則表現(xiàn)在缺少對詞匯的精準釋義和日語解釋，雖然可以大概了解詞匯意思，卻影響詞匯的精準使用，這對后續(xù)日語的準確表現(xiàn)是非常不利的。在這里著重推薦使用日本網(wǎng)站weblio在線詞典，可以精準領會詞匯的細微含義，還附帶有近似語詞典，便于寫作。中日部分也相對準確。至于蘋果手機則可以在應用商店里直接購買廣辭林新明解等詞典APP。此外，作者特別推薦日版kindle自帶詞典的使用，日版kindle附帶有數(shù)字大辭泉，詞條豐富準確。

2.電子書籍的閱讀。教學方面由于教師和學生都受母語的影響，外教數(shù)量不足，沒有純正的語言環(huán)境等，導致中國學生在日語學習中聽力輸入不足，口語輸出不夠，這些都是我們真實存在的限制和短板。但是網(wǎng)絡資源和電子設備卻可以彌補此部分不足。另外在傳統(tǒng)讀和寫的方面，網(wǎng)絡資源也有優(yōu)勢。國內(nèi)紙質(zhì)版的原版日文書籍受限于版權限制，目前在國內(nèi)出版的多是一些經(jīng)典文學作品。對日語專業(yè)學生而言，用語則顯艱深且有時代隔閡，并不能引起太多的閱讀興趣。目前網(wǎng)絡上有很多時下流行淺顯易懂的日文原版小說，可以下載到手機，平板和kindle里。特別是蘋果系統(tǒng)的手機和kindle，支持在閱讀界面自主查詞和存儲詞匯，特別有利于閱讀量的提升和單詞的有效記憶。另外，當很多用詞不知是否恰當時，可以將自己想使用的詞匯在日語最大的搜索引擎雅虎里搜索，當出現(xiàn)眾多符合該表達的網(wǎng)頁時，則可以說明此用法在日語中是通用的，反之則是自己的表達方式不夠地道。通過這樣的方式，學生可以極大的提高自己的自學能力和主動學習的能力，以后即使是脫離了課堂也可以繼續(xù)日語的學習和打磨。

3.寫作方面的幫助。雖然日語網(wǎng)絡學習資源已經(jīng)異常豐富，學生都過手機和校內(nèi)鋪設的網(wǎng)絡熱點隨時可以接入，但更重要的還是要使學生產(chǎn)生主動使用資源的需要。當然學生的主動學習是一方面，作為教師，我們也要學會放手，把任務大膽布置給學生。作者在教學時曾有這樣的經(jīng)驗。只給題目寫作文，日語專業(yè)的學生在沒有詞典和網(wǎng)絡的情況下，寫出來的作文充滿了詞匯語法方面的低級錯誤。當允許他們使用詞典網(wǎng)絡課下長時間寫作的情況下，交上來的作業(yè)大部分都比較正確的表達了自己的觀點。我們作為教師，不應該視工具的使用為猛獸，讓學生如何駕馭工具才是我們應該引導的。

4.學生的自主使用。我們也應該重視學生自己對網(wǎng)絡資源的利用和開發(fā)，加以正確的指導。作者教授的學生中，有特別熱愛日語發(fā)音練習的學生。她們通過微信建立日語共讀群，和各個學習層次，全國各地的日語學習者一起，限定期限，發(fā)布素材，采取現(xiàn)金懲罰的方式，通過微信語音，每天進行發(fā)音練習糾錯，自發(fā)又帶有強制性的練習語音語調(diào)，并請外教和教師進行點評，取得了非常不錯的效果。作者認為我們應該在課堂之外重視這部分的學生主動學習需求，并進行指導。

總之，在信息化時代下，利用網(wǎng)絡資源學習的理想目標不單只是將網(wǎng)絡資源引進教學，還要引導學生主動查找利用資源來完成自己的學習目的和任務，使學生掌握自主學習的手段，養(yǎng)成日語語言學習自主，主動的學習習慣。

[1]單曉燕.基于智能手機的移動學習在基礎日語教學中的應用研究[J].高教學刊，2016（16）.

[2]馮樂.淺談日語會話課教學方法改革和創(chuàng)新[J].青年文學家，2011（23）.

張?zhí)欤?988- ），女，漢族，山東聊城市人，助教，文學碩士，單位：商丘師范學院,研究方向：日本思想文化。