多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育研究

喬晶晶 （連云港市藝術(shù)學(xué)校 222000）

多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育研究

喬晶晶 （連云港市藝術(shù)學(xué)校 222000）

隨著我國(guó)職業(yè)教育的深入改革，中職教育更加注重學(xué)生的綜合能力和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)。中職音樂(lè)教育成為中職學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成部分。多元文化音樂(lè)教育成為目前中職音樂(lè)教育發(fā)展的重要契機(jī)。通過(guò)闡述多元文化音樂(lè)教育的背景及目標(biāo)，對(duì)多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育提出幾點(diǎn)意見，以促進(jìn)我國(guó)中職音樂(lè)教育的發(fā)展，加快我國(guó)中職教育的全面改革。

多元文化音樂(lè)教育；中職音樂(lè)；素質(zhì)教育

隨著全球化的快速發(fā)展，世界各國(guó)各民族之間的交流日益頻繁，文化藝術(shù)成為各國(guó)各民族之間交流過(guò)程中的重要橋梁和紐帶。這也促使了多元文化的形成與發(fā)展。因此，多元文化教育成為全球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在我國(guó)職業(yè)教育深入改革的新時(shí)期，多元文化教育下的中職音樂(lè)教育具有實(shí)踐意義。中職教師要積極理解多元文化的內(nèi)涵與深意，探索一條適合中職音樂(lè)教育的有效路徑，實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育模式的順利進(jìn)行。

一、多元文化音樂(lè)教育的背景及目標(biāo)

“和而不同”的理念早在幾千年前就被我國(guó)古人所提倡。音樂(lè)很好地詮釋了“和而不同”理念。不同國(guó)家、不同名族，在日益頻繁的交流過(guò)程中，產(chǎn)生了多元文化生態(tài)體系。音樂(lè)正是多元文化生態(tài)體系的重要組成部分。多元文化音樂(lè)教育是基于不同文化的理解與認(rèn)識(shí)而形成的一種文化共識(shí)，從而拓寬文化的視域，實(shí)現(xiàn)外域文化藝術(shù)的欣賞與理解。中職音樂(lè)教育的課程設(shè)置注重學(xué)生的音樂(lè)欣賞與理解，是學(xué)生突破音樂(lè)思維實(shí)現(xiàn)文化思維的轉(zhuǎn)換的重要過(guò)程。多元文化音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)、民族的音樂(lè)元素，從而實(shí)現(xiàn)文化元素的構(gòu)成認(rèn)識(shí)。多元文化音樂(lè)教育既實(shí)現(xiàn)學(xué)生的外域音樂(lè)視域的拓寬，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際文化及國(guó)際關(guān)系的認(rèn)知，增強(qiáng)民族自豪感、國(guó)家認(rèn)同感。其次，多元文化音樂(lè)教育不是被動(dòng)的接受外域文化和外域音樂(lè)，而是通過(guò)認(rèn)知性的理解和分析外域文化和外域音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和是非分辨能力，既理性的學(xué)習(xí)外域文化和外域音樂(lè)，也能夠感性的吸收外域文化和外域音樂(lè)。

二、多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育方法

1.創(chuàng)新中職音樂(lè)教育理念，培養(yǎng)多元文化音樂(lè)教育意識(shí)

音樂(lè)文化認(rèn)知能力的培養(yǎng)是我國(guó)音樂(lè)教育多年來(lái)所欠缺的。隨著全球化的快速發(fā)展，音樂(lè)文化的多元化發(fā)展也更加明顯，不同民族的音樂(lè)、不同國(guó)家的音樂(lè)逐漸被社會(huì)所包容、接納、認(rèn)識(shí)，但是我國(guó)音樂(lè)教育缺乏創(chuàng)新的教育理念，缺乏多元文化音樂(lè)教育意識(shí)。中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的缺乏深刻的理解，對(duì)外域音樂(lè)缺乏理性的認(rèn)知，然而，中職學(xué)生處于特殊的年齡階段，對(duì)新鮮的事物更加充滿興趣和好奇。因此，中職教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和多元文化音樂(lè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂(lè)教育理念，正確地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀。同時(shí)，中職教師要積極培養(yǎng)學(xué)生多元文化認(rèn)知意識(shí)。多元文化認(rèn)知意識(shí)要從教師的教育開始，教師要有多元文化音樂(lè)認(rèn)知意識(shí)，提升教育意識(shí)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)文化的差異表現(xiàn)，吸引學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品的喜愛，過(guò)濾劣質(zhì)的音樂(lè)文化作品。

2.設(shè)置科學(xué)的多元文化課程，積極強(qiáng)化多元文化音樂(lè)意識(shí)

多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育就必須遵守多元文化的發(fā)展規(guī)律，秉承多元文化音樂(lè)發(fā)展理念，構(gòu)建科學(xué)的多元文化課程體系，使學(xué)生接受科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。多元文化音樂(lè)教育不是盲目地進(jìn)行多元文化教育，而是規(guī)律的科學(xué)的文化課程設(shè)置，將各個(gè)國(guó)家各個(gè)民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化相融合，既教學(xué)基本的音樂(lè)原理，也要教會(huì)學(xué)生世界大同的音樂(lè)語(yǔ)言。音樂(lè)是一種藝術(shù)的交流語(yǔ)言，是國(guó)際化背景下的一種民族自信的表達(dá)，多元文化音樂(lè)教育的目的要達(dá)到學(xué)生具備音樂(lè)文化的認(rèn)知能力、理解能力、思考能力及辨別能力，還要培養(yǎng)學(xué)生民族文化自信心、國(guó)家文化認(rèn)同感。同時(shí)，教師要通過(guò)多元文化課程的設(shè)置，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的共同語(yǔ)言表達(dá)，告訴學(xué)生其它國(guó)家和民族的音樂(lè)只不過(guò)是另外一種音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)，也要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)掌握和理解其它國(guó)家和民族的文化特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。另外，教師還要開拓學(xué)生音樂(lè)視野，通過(guò)設(shè)置選修音樂(lè)課，了解宗教音樂(lè)、民族音樂(lè)及其它音樂(lè)形式和文化形式。

3.加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育，構(gòu)建多元文化音樂(lè)融合體系

中職音樂(lè)教育要有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有目標(biāo)，切不可舍本逐末，忽視我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化。多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育要遵循多元文化發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化本土音樂(lè)文化教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂(lè)文化。同時(shí)，中職音樂(lè)教師也要積極構(gòu)建多元文化音樂(lè)融合體系，積極地借鑒其它國(guó)家和其它民族音樂(lè)文化的優(yōu)點(diǎn)。另外，其它國(guó)家和其它民族音樂(lè)文化的教育模式也值得我國(guó)中職音樂(lè)教師學(xué)習(xí)和借鑒。中職音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)兼容并蓄，不斷地汲取其它國(guó)家及其它民族音樂(lè)文化的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)文化的創(chuàng)新與發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。多元文化音樂(lè)融合體系的構(gòu)建是要以“引進(jìn)來(lái)、走出去”的理念推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。引進(jìn)來(lái)，即引進(jìn)其它國(guó)家及其它民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化及音樂(lè)教育模式，為我所用；走出去，即通過(guò)創(chuàng)新與創(chuàng)造，不斷地創(chuàng)造屬于我國(guó)特色的音樂(lè)文化、符合我國(guó)特點(diǎn)的音樂(lè)文化，從而影響世界。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)不分國(guó)籍、不分民族、不分膚色，是世界的語(yǔ)言，是“和而不同”理念的體現(xiàn)。中職音樂(lè)教育作為中職教育重要的組成部分，在多元文化音樂(lè)背景下，中職音樂(lè)教育要集思廣益，充分利用音樂(lè)的特點(diǎn)及中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)文化的魅力，吸引學(xué)生積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力、理解能力、辨別能力及創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)秀的技能人才。

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