鋼琴彈唱教學方法探析與應用

賈義紅 （泰州職業(yè)技術學院 225300）

鋼琴彈唱教學方法探析與應用

賈義紅 （泰州職業(yè)技術學院 225300）

鋼琴教學對鋼琴技能的訓練往往被列為重點，特別是在鋼琴作品選擇上，高于學生自身能力的單純性彈奏訓練，脫離了學生對鋼琴的學習認知，也讓教學成效事與愿違。彈唱教學更加注重鋼琴教學的綜合性，更應該成為高職教育階段的重要內(nèi)容?，F(xiàn)就其教學方法展開探析。

鋼琴；彈唱教學；課堂構建

鋼琴彈唱應該是當前高職階段給予高度重視的教學模式，通過鋼琴彈唱教學，一方面有助于增強學生對鋼琴學科的學習興趣和熱情，另一方面從鋼琴彈、唱兩方面的訓練中，幫助學生獲得彈奏經(jīng)驗，提升即興彈奏等方法的運用水平。為此，如何將彈唱教學更好的融入到教學實踐中，現(xiàn)就彈唱教學方法展開歸納和梳理。

一、將彈唱教學融入到鋼琴課程形式中

鋼琴彈唱具有較高的實踐性，需要學生具備鋼琴、聲樂、和聲、即興伴奏等多種技巧，而傳統(tǒng)單一的鋼琴彈奏課程，未能綜合其他課程知識的優(yōu)勢，也不利于學生更好的適應彈唱教學。為此，需要從課程形式上來進行改革，優(yōu)化彈唱課程教學規(guī)劃與實施進度，提升彈唱教學質(zhì)量。

1.小組形式的教學

鋼琴彈唱教學在小組課程教學方式上，以20人為宜，將鋼琴彈奏基礎理論、聲樂理論、和聲及作曲理論知識進行融合。比如在指法教學上，要從手型、觸鍵方法、讀譜能力上進行訓練，把握曲譜的節(jié)奏、分句及各類標號的意義，能夠為“唱”的和諧奠定基礎。歌唱是聲樂教學的重點，歌唱在小組課教學中，應著重突出演唱技巧和演唱表現(xiàn)力兩方面。對于歌唱中吐字、咬字的指導，特別是一些學生口音中的方言成分問題，要加強專門的發(fā)音訓練來規(guī)避。同時，演唱教學中還要關注音準與時值的把握，要將之與彈奏相匹配，指導學生正確把握音準及時值。另外，演唱過程中氣息的控制要恰當，要能夠結合歌曲的分句、段落，正確調(diào)控氣息。歌唱要有表現(xiàn)力，歌唱的時候要把握自我的音樂感知與情緒，把握作品的風格。因此，在小組課程教學上，還要注重對音樂作品的賞析內(nèi)容，幫助學生從中積累理解歌曲的經(jīng)驗。

2.個別課形式的教學

個別課教學往往與小組課進行隔周安排，學生人數(shù)安排在3人左右。由于個別課學生少，教師在課程內(nèi)容及教學方法上要突出對學生個體差異的關注，來糾正和指導學生的實際問題。在鋼琴彈唱教學時，要對學生存在的共性問題進行講解，比如讀譜方法的訓練，演奏技巧的運用等。一些學生識譜能力不足，無法兼顧識譜與指法彈奏的關系，導致彈唱不和諧。還有些學生彈奏技能不熟練，對于鋼琴各節(jié)彈奏技巧的運用不到位。所以，教師在個別課教學中，要結合不同學生反映出的問題進行因材施教。在歌唱過程中，個別課教學要注重學生發(fā)音、發(fā)聲等訓練問題，特別是打破傳統(tǒng)站著歌唱的習慣，要讓學生能夠適應坐姿“歌唱”而不失聲。比如坐姿下如何正確的發(fā)聲，如何放松心態(tài)，如何調(diào)整氣息等都需要給予指導和糾正。在樂理知識、和聲技能、作曲教學方面，也要結合個別課中反映出的問題，協(xié)同好“彈”與“唱”的關系。對于個別學生薄弱的地方，教師要給予示范和糾正。對于即興彈唱中不同歌曲的編配與和聲、伴奏的選擇，教師要結合學生能力水平進行指導，幫助學生從中感知作品的情感，把握彈唱的和諧。

二、將彈唱教學融入到課程進度中

鋼琴彈唱教學要把握與課程進度的銜接，特別是在理論基礎、聲樂基礎、和聲課程等學科交叉學習中，要引導學生將所學知識融入到彈唱教學實踐中。所以，教師要關注不同學科知識的交叉與關聯(lián)，遵循循序漸進的過程來引導學生增強彈唱能力。

1.彈唱教學初級階段

對于初級階段，彈唱教學的作品選擇以簡單、小型作品為主，便于學生理解和彈唱。該階段教師要重點關注鋼琴彈奏基本功的訓練，聲樂發(fā)聲技巧的訓練，并融入一些簡單的曲式分析、和聲等理論知識，讓學生能夠進行統(tǒng)合運用。同時，初級階段也是興趣培養(yǎng)的關鍵期，由于鋼琴彈唱需要不斷的訓練，一些學生會感到乏味，教師要從心理上給予激勵，增強學生對彈唱教學的理解。另外，初級階段的教學，教師還要注重一些彈唱細節(jié)。比如一些歌曲的音準、力度、節(jié)奏等問題，一些音樂作品的情感把握、風格表現(xiàn)等。

2.彈唱教學中級階段

經(jīng)過初級階段的訓練，到了中級階段，在作品選擇上要突出不同的音樂風格。結合第一階段的基礎技能的訓練實際，逐漸融入更多不同難度的作品，讓學生感受音樂風格的差異性。同時，中級階段還要關注學生聽覺能力的訓練，要從作品的欣賞與彈唱實踐中，來感受音樂作品的結構，理解和聲、和弦等內(nèi)容。另外，通過聽力訓練，來辨析不同作品的曲式結構，作品風格，伴奏織體的差異，為下一階段的即興彈唱奠定基礎。

3.彈唱教學高級階段

高級階段的彈唱教學，經(jīng)過前期的訓練后，學生已經(jīng)具備彈唱的基本功力和技巧的掌握能力，在課程內(nèi)容上，可以適當增加新的作品。比如一些難度高的曲目彈唱，配合即興彈唱和彈唱作品改編的教學。鋼琴彈唱教學要漸進增加難度，要遵循藝術教學規(guī)律，為學生提供相對自由的發(fā)揮空間。比如在一些曲目選擇上，可以從難度、廣度等方面，讓學生從鋼琴的彈奏與聲樂技巧的把握上，來啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，不斷完善學生的彈唱能力。

三、彈唱教學實施中的一些問題及解決思路

鋼琴彈唱教學在實施中也存在一些難點，比如鋼琴彈奏技能的局限性，對于很多初學者而言，鋼琴彈奏水平不高，很難在短時間內(nèi)協(xié)同好彈與唱的關系。所以，在破解“彈”、“唱”矛盾問題時，教師要結合學生學情，有針對性的開展訓練。比如鍛煉學生手、腦、眼、腳并用的能力。另外，在滲透彈唱教學過程中，要遵循由簡到難、由慢到快的原則，從基礎的、簡單的彈唱訓練入手，漸進增加彈唱難度，讓學生能夠慢慢適應彈唱慣性。另外，對于踏板技能的掌握也是突出問題。一些學生在練習踏板時，彈、唱難以同步配合。教師在進行糾正時，要采用分解訓練方法。比如將左手彈奏、右手彈奏、歌唱分為幾個聲部來進行練習，并讓學生從多聽、多思、多練中來把控踏板的力度、踩放的動作，增進學生手、腦、心、腳間的有效協(xié)同。

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[1]盧致遠. 高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)方法探討[J/OL]. 黃河之聲，2017，（04）:26-27.

[2]張穎韜. 高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)方法研究[J]. 藝術評鑒，2016，（04）:143-144.

[3]劉厚軍. 淺析音樂教育專業(yè)鋼琴彈唱的訓練[J/OL]. 黃河之聲，2016，（21）:48.

賈義紅，男，江蘇鹽城射陽人，工作單位：泰州職業(yè)技術學院，講師，生于1979年12月，學士學位，專業(yè)方向：鋼琴教學。