淺談培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)

張興棟

把數(shù)學教育教學從單純的應試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應學生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在小學五年級數(shù)學教學中的工作實際，通過改革教學方式、加強思維方式指導、豐富教學設計等三個方面闡述小學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學素養(yǎng)、思維能力、學習興趣與內(nèi)在動機等方面對優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑進行淺析。

一、怎么培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

什么是數(shù)學素養(yǎng)？通常來講是通過數(shù)學教育、自身努力和實踐認識獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎學科的小學數(shù)學，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學生一節(jié)課兩節(jié)課學習就能實現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學過程中不斷改進教學方式，因材施教、循序漸進，通過系統(tǒng)的數(shù)學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學生在主動的學習、實踐、探究、體悟中逐步提升。

1.改進教學方式，應用探索式教學模式。在教學的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設計的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，為學生夯實良好數(shù)學素養(yǎng)基礎。例如，在人教版小學數(shù)學第九冊《小數(shù)除法》時，學生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的問題時，可利用已有知識引導學生通過日常生活經(jīng)驗計算、親自動手操作參與、學用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學模式。

2.體現(xiàn)數(shù)學的多樣化，把學與用有機結(jié)合。作為基礎學科的數(shù)學，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學生展示，更多需要考量的是，把學生引入到數(shù)學這個知識寶庫，讓學生對數(shù)學知識入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個度呢？數(shù)學的多樣化，無疑將是吸引學生“耳目心”的一個亮點。多樣化體現(xiàn)在學的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數(shù)學中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學要素，還有一些需要通過數(shù)學來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學中讓學生多儲備基礎知識，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學中，可以通過實際問題的導入，引導學生做好課程的準備,鼓勵學生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學生掌握，在這個過程中，教師應該因勢利導，鼓勵學生多在課堂中討論、多在實踐中運用、多在學習中積累，以形成良好學習氛圍，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素養(yǎng)。

二、有序提高學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學教育過程中，思維能力處于一個定型階段，培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學基礎知識，有利于溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣；在此基礎上，鼓勵學生面對困難問題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。

1.打牢數(shù)學基礎知識,小學階段是學習數(shù)學基礎知識，掌握解題基本步驟的重要階段。引導學生打牢基礎，需要讓學生懂得基礎知識的重要性，需要從學生熟悉的基本數(shù)學規(guī)律入手，讓學生在課程的學習中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎知識是打牢學習的基本前置條件。

2.鼓勵大膽猜測。小學數(shù)學內(nèi)容基礎性較強，但是在人教版小學數(shù)學五年級教材中則注入很多鼓勵學生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導學生在掌握一定經(jīng)驗，充分發(fā)揮好學生的自助能動性，形成良好的思維習慣。

三、豐富教學設計以激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學作為基礎學科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關系、抽象的空間形式、特殊的符號體系、嚴格的運算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進行教學設計時，要從教與學、學與用、用與動等多角度思考，要充分展現(xiàn)出數(shù)學的趣味性、教學內(nèi)容人文性、教學思維的創(chuàng)新性，營造良好的情境氛圍，進而提高設計方案的適用性和可學性，最大程度的發(fā)揮教學設計的指導功能，讓每一名學生在學習中體會到用處，體會到知識帶來的自豪。

1.數(shù)學教學設計的趣味性。作為小學數(shù)學教育的主體———小學生來講，呆板、枯燥的教學內(nèi)容只會讓學生產(chǎn)生抵觸。教學過程應結(jié)合學生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學設計中，讓學生在課堂上、生活中體味數(shù)學帶來的樂趣。數(shù)學趣味性的發(fā)掘要建立在教學設計創(chuàng)新上，創(chuàng)新的內(nèi)容要緊緊圍繞趣味性進行教學設計，趣味的設計要體現(xiàn)在課堂的分分秒秒，要善于通過講解、體驗、感知、評價的教學流程，使學生進行趣味體驗。

2.數(shù)學教學設計的人文性。教育教學體現(xiàn)人文性的目的是為了使學生的情感、態(tài)度、價值觀因素通過教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學設計中是實現(xiàn)這一教學目的的平臺和載體。在小學數(shù)學課堂教學設計時，應充分利用基礎教育階段綜合性強的特點，采取將數(shù)學與音樂學、數(shù)學與體育學、數(shù)學與文學、數(shù)學與自然學等進行橫向拓展延伸的教學嘗試，拓展學生的視野和思路，培養(yǎng)學生形成終生學習的良好習慣，通過學習熱愛生活、適應社會。

3.數(shù)學教學設計的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是做好數(shù)學教育的一個重要因素。小學數(shù)學課堂設計中應多圍繞創(chuàng)新開展，一個設計模式講幾年，一個套路打好多遍，這樣不利于教學技能的增長。創(chuàng)新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識，又要結(jié)合實際經(jīng)驗，按照教學大綱相關要求，結(jié)合所教授學生的個性特征，把教與學兩方的思路進行融合，有針對性、操作性的設計課堂學習的內(nèi)容。不同的人有不同的教學風格，就有不同的教學設計理念，創(chuàng)新教學設計的最終目的是為了啟發(fā)學生的悟性，摒棄陳腐的習俗、單調(diào)乏味的慣例，給學生自主的機會，最大限度的挖掘?qū)W生學習的潛能。

4.數(shù)學教學設計的情景性。在小學數(shù)學課堂教學設計中，構(gòu)建良好的學習情景，讓學生更直觀的在情境中體驗數(shù)學魅力，幫助學生對課堂內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化，巧妙的創(chuàng)設教學情境，有步驟的培養(yǎng)學生形象思維能力，學會多角度思考問題。

通過改革教學方式培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強思維方法指導提高學生的數(shù)學思維能力，豐富教學設計，既是對教育工作者的工作能力的檢驗，又能有效培養(yǎng)和提升小學生對數(shù)學的認知、空間想象能力和運用所學知識解決實際問題的能力，達到優(yōu)化和提高小學生綜合素質(zhì)的目的，為今后的健康成長打下堅實的基礎。