淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

馬玉梅

摘 要 思維能力，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育改革提出的一項(xiàng)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷分析等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在教育改革的力度影響下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力成為首要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，素質(zhì)的提升不光是對(duì)知識(shí)量的積累，更是質(zhì)的分析，也就是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整思維模式，是新課標(biāo)提出的發(fā)展要求。作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們有必要把思維能力的培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)課程的每一個(gè)章節(jié)中來(lái)。具體來(lái)講：

1提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣

興趣是能力發(fā)展的決定性因素，兩者之間存在著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維興趣有利于數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時(shí)它的產(chǎn)生也有賴于數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，興趣是孩子的重要導(dǎo)師，能直接對(duì)思維能力發(fā)展產(chǎn)生影響。孩子興趣提升了，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也就高漲起來(lái)了?？梢哉f(shuō)，是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要前提。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣呢？

（1）通過(guò)教學(xué)道具更好地吸引學(xué)生眼球。在多媒體教學(xué)設(shè)備的使用下，抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)科往往能夠變得直觀、形象化。同時(shí)，學(xué)生也能在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。像在“角的大小”這一課中，以投影的形式展示兩個(gè)不同的角，然后讓學(xué)生想方設(shè)法比較出兩個(gè)角的大小。而后由教師引出把角重疊比較的方法，這樣整體下來(lái)，不但提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也在一定程度上發(fā)展了思維能力。

（2）激發(fā)學(xué)生好奇心。不管是生活還是學(xué)習(xí)，好奇心是提升興趣的思想源泉。只有激發(fā)并讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)凇皥A的認(rèn)識(shí)”這一堂課中，教師貼近生活拋出質(zhì)疑：車輪為什么是圓的而不是方的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)圖、折紙的方式，對(duì)圓形與方形進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)車輪的軸長(zhǎng)，理解圓心到圓上的距離是相等的，從而才保證了車子能夠平穩(wěn)前進(jìn)。

（3）擺脫硬性教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是主動(dòng)、積極的，才能使教學(xué)效果達(dá)到極致。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一定論，卻忽視了對(duì)其推導(dǎo)的過(guò)程。我們只有放手讓學(xué)生大膽猜想，在實(shí)踐中得到的認(rèn)識(shí)才更加深刻。

2掌握數(shù)學(xué)思維方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最常見(jiàn)的思維方法有類比遷移、合理聯(lián)想與說(shuō)意練習(xí)等，我們就類比遷移展開(kāi)論述。往往數(shù)學(xué)思維要想得到深刻性的發(fā)展，就必須從類比遷移入手，在自主探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)事物之間最本質(zhì)的聯(lián)系。但小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上，通常都比較薄弱，看待問(wèn)題相對(duì)比較表面。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就需要注意到以下幾點(diǎn)：

（1）熟悉數(shù)的分解能力。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該首先以數(shù)字為基礎(chǔ)，明確一個(gè)數(shù)字的個(gè)十百組成部分。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)的加減法，一步步引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)數(shù)字比較所存在的價(jià)值，并能夠進(jìn)行一些組合、分解練習(xí)。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成推理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在著很多類比推理。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，耳熟能詳?shù)某朔谠E就是環(huán)環(huán)相扣的。我們通過(guò)對(duì)2-3乘法進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生明確其可信度。同時(shí)在這個(gè)驗(yàn)證過(guò)程中，還認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法口訣的推導(dǎo)過(guò)程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)4-6乘法進(jìn)行推導(dǎo)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用題型的結(jié)構(gòu)分析能力。每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，都存在著結(jié)構(gòu)問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在思維能力上相對(duì)高年級(jí)是比較薄弱的。所以，我們?cè)趹?yīng)用題目訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意補(bǔ)充條件、簡(jiǎn)明敘述或者拆縮題等，由淺及深地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3營(yíng)造課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有強(qiáng)烈的自主探究能力，并能在課堂上充分發(fā)揮主體地位。所以，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我們要尊重學(xué)生，創(chuàng)建良好地師生關(guān)系，同時(shí)積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果得到老師的肯定與支持，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)提升，這時(shí)候思維也是十分活躍的。另外，教師的引導(dǎo)工作也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵舉措，讓學(xué)生能在自己巧妙創(chuàng)設(shè)的情境下發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，才能充分活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成思維意識(shí)，從而提升思維能力。

4以口頭舉例帶動(dòng)數(shù)學(xué)思維

看不如寫(xiě)，寫(xiě)不如講。在中學(xué)可以鍛煉學(xué)生自主講課能力，但是小學(xué)由于學(xué)生自我約束意識(shí)較差，很難真正實(shí)施。所以，很多時(shí)候給予學(xué)生機(jī)會(huì)，進(jìn)行口頭表達(dá)是帶動(dòng)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的一種有效方式。像在“認(rèn)識(shí)球與圓柱”這一堂課中，我們組織學(xué)生找出身邊的球與圓柱。有的學(xué)生說(shuō)，雞蛋是球，因?yàn)樗梢宰灾鳚L動(dòng)；還有同學(xué)說(shuō)杯子是圓柱，因?yàn)樗纳舷碌酌媸莾蓚€(gè)圓形；也有同學(xué)拿燈泡為例……這些都代表了學(xué)生對(duì)這堂課的基本認(rèn)知狀況，也有利于教師對(duì)此堂課做出評(píng)價(jià)總結(jié)。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)自身是一門(mén)邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其抽象化與系統(tǒng)性決定了學(xué)生必須要有很強(qiáng)的思維能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，不只要考慮到數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更要深入數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，必將成為數(shù)學(xué)工作者長(zhǎng)期的教學(xué)研究重點(diǎn)，多角度培養(yǎng)學(xué)生也開(kāi)始成為教學(xué)工作的指導(dǎo)方向。

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