初中英語活力課堂略議

馬張

摘 要 本文結合教學實踐，從五個層面闡述了初中英語活力課堂的基本要素。

關鍵詞 和諧課堂 興趣 情境文化 活動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

著名的教育學家葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力?！弊鳛榻處煴仨毎延⒄Z課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習并從中得到快樂。那么如何做才能真正讓英語課堂成為學生快樂的天堂，讓學生樂于學習英語呢？

1平等愉悅能構建和諧課堂

1.1關愛學生

盧梭有句話說得好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好老師”。是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應該是有人性化的，有愛心的、溫暖的，有責任心的教育，只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能使學生真正的“親其師，信其道”。所以教師要走進學生的內心世界，了解學生的興趣愛好和喜怒哀樂等情緒的變化，隨時隨地去關心、愛護和尊重我們的學生，有的放矢地幫助需要幫助的學生。讓我們在學生的眼中不僅僅是一位可敬的老師，更是他們親密的朋友。

1.2展示教師人格魅力

教師是教學的主導，尤如樂隊中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內在美一一呈現(xiàn)在學生面前；教師要用特有的風格和方式去開啟、喚醒和提升學生的心智；教師的一言一行、一點一滴要能喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，對學生的學習效果有直接影響。

1.3師生雙方的信任

讓學生對教師充滿信任，對自己充滿自信。教師應看到每一個學生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個學生，對每個學生都暗含期待。在英語課堂教學中，我們要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步要及時表揚，對不足要進行正確歸納原因，使學生感到只要努力就有希望。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽。當學生答對了，常說“Good job！ Excellent！ Im glad to hear that！” 等。教師的表揚給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化他們參與的信心。當學生答錯了，會委婉地說“Would you like to think it over？ Work harder and Im sure you can do better next time.” 從而使學生重樹信心。我們教師應全力保護學生的一切嘗試；對學生的表現(xiàn)給予發(fā)自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，學生從教師的舉止言行中感受到了教師對他們的愛意和鼓勵，體會到了自己的生命價值，就會逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動的信心。

2興趣導航能激發(fā)學習熱情

筆者常帶學生在輕松中去欣賞，感覺英語。比如播放一些英語歌曲（帶字幕），讓學生學唱。再如，在上八年級Unit 5 Topic 1時，課文中出現(xiàn)一篇課文，教師利用課外時間，讓學生完整的看完整部影片。讓學生在觀看影片的同時，一邊讓學生領略影片中那動聽的音樂，美麗的風景，優(yōu)美的故事，一邊讓他們去模仿純正的英國語調。當我們再讀這篇課文時，學生一下子來了興趣，且更宜理解。課內，作為教師，我們不要輕易地指責批評，要多點寬容，多一些像Try again. Dont worry. Take it easy. I believe you can.的安慰，要多看到學生的努力，用情感保護學生敏銳的自尊心。同時，上課時要特別注意面向全體學生，課堂上的提問、對話操練等經常采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。在他們答對題時，對他們進行及時的肯定和鼓勵。同時，教學中經常運用最直觀的教具或實物，如卡片、圖片，包括教學掛圖和教師畫的簡易圖片，還可以讓學生在課前自己畫，或選用一些報刊雜志的文章和圖片來豐富課堂教學。這樣容易集中學生注意力，能更牢固地記憶詞匯和掌握句型。豐富的圖片和大量的操練有利于加強學生對所學語言知識的識記和靈活運用。這樣一來，學生學習英語的興趣也隨之而來。

3創(chuàng)設情境能感受英語文化

豐富多彩的現(xiàn)實生活是學生學習的興趣之源。教師要根據不同的課型，引導學生創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中學會交際、學會合作、學會迎接挑戰(zhàn)、學會不斷完善和超越自己。

（1）創(chuàng)設真實的交流情境，使學生迅速進入學習英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。比如是購物的情景，把英語課堂變成了商店；是問路的情景，就把課堂變成了街道，學生變成了行人、警察等等，這時課堂已成為師生交流的課堂、對話的課堂、碰撞的課堂，英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。再如：九年級Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教師可以利用圖片、多媒體來創(chuàng)設一個“學校開放日”的接待工作情景，帶領學生進入情景并充當其中的角色，鼓勵學生積極參與課堂表演，練習相關對話，在對話活動中，他們不知不覺就掌握了該課的單詞、語法、句型，而且還學會禮貌地詢問信息和回答，以及描述各種場所的特點，同時創(chuàng)新意識、合作精神也得到了培養(yǎng)，這樣通過親身的感受，增強了語言實踐的真實感，調動了學生的情感，激發(fā)了英語學習的興趣和激情。

（2）引導學生感受英語，并直接融入英語文化氛圍中。教師在教學過程中要有意識地加強對英語文化的滲透。初中生的求知欲強，對新事物接受快，印象深，來自異域國度人們的生活方式，截然不同的風情習俗，定能起到激發(fā)興趣、營造氛圍的雙重效果。例如，我在介紹圣誕節(jié)時，就可以收集各種相關圖片或放映有關錄像，邊展示邊解說：人們慶祝圣誕節(jié)時會裝飾美麗的圣誕樹，母親會準備一頓豐盛的圣誕大餐，還有歡樂的圣誕歌曲在街上飄揚，白胡子的圣誕老人會送來小朋友喜歡的圣誕禮物等等自然地引出相關的語言知識。

4開展活動能激發(fā)課堂活力

（1）用游戲貫穿教學。例如，在教“What are you doing？”時，用學生已學的動詞自制一些卡片。如read a book ，watch TV， play basketball等等，先請學生上前來任意抽一張，要求按所抽的卡片的意思做一個“啞劇”動作，然后教師發(fā)問：“What is he （she） doing？”或學生自問“What am I doing？”，學生們往往被滑稽的動作逗樂，紛紛做出猜測，“He is sleeping；He is eating”。在輕松愉悅的氛圍中學生掌握了所學的現(xiàn)在進行時。

（2）用競賽激活課堂。在英語課堂中適當?shù)匾敫傎惢顒?，不但使英語課變得活躍，還可以充分調動學生學習英語的積極性和提高學困生的自信心。例如，在講授現(xiàn)在進行時，我組織了這樣的競賽活動：讓幾個擅長表演的學生到講臺上擺姿勢、做動作，其余的學生競猜，正確描述他正在做什么，如He is reading. He is walking like a duck.等。通過這項活動學生不僅靈活運用了所學的知識，達到學以致用的目的，也培養(yǎng)學生的想象力，對動作語言的理解力和表演能力。另外，競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。

5巧用媒體讓課堂動靜結合

在日常的英語教學中巧用多媒體，可以使原本教學形式單一、學習枯燥的課堂變得生動活潑、聲情并茂、色彩鮮明，同時刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。例如：人教版《新目標》九年級英語Unit6 I like music that I can dance to.是介紹有關音樂的話題。在課前給學生播放了不同種類的音樂，如 country music， popular music ，jass music，light music，等，學生喜聞樂見，收到了良好的效果。

一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學生發(fā)現(xiàn)的是一個奇妙的世界，語言是一個家，在這個家中最重要的是人。”一堂課猶如一出戲，有教師的全情投入、全體學生的積極參與，英語課堂必定鮮活起來，并激情飛揚，真正成為學生學習的快樂天堂。

參考文獻

[1] 張強.初中英語任務型課堂中教師話語功能特征的分析[J].中小學外語教學（中學篇），2007（07）.

[2] 焦麗.新課程下初中英語活力課堂的構建[J].新課程（中學），2015（11）.