唱響“賞—采—釀—品”閱讀教學四步曲

李闊

摘 要 小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合語文教學實踐，闡釋了在語文教學中，怎樣通過“賞— 采—釀—品”來提高閱讀教學的效率，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學會自覺、有效、主動、科學地學習。

關(guān)鍵詞 小學閱讀 賞 采 釀 品

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”培養(yǎng)良好的閱讀習慣，當孩子愛上閱讀，他將同時學會愛的方式，會懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。

閱讀教學是語文教學的重要任務(wù)?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币晃恢目茖W家曾說：“閱讀和科學同等重要?！庇纱丝梢婇喿x的重要作用?？墒菍τ诘湍昙墝W生而言，閱讀無疑是一個難點，也常常讓語文教師感到頭疼而收效甚微。通過多年的教學實踐，我總結(jié)出了一套“賞— 采—釀—品”閱讀教學四步曲，以此來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，學會自覺、有效、主動、科學地學習。

1教學模式圖

2模式說明和模式推進

2.1賞

賞，主要是讓學生賞美詞、賞美句、賞美文。為了讓學生達到欣賞的目的，朗讀是個關(guān)鍵，朗讀有助于情感的傳遞，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。朱熹就要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。一些好的詞句總是讓人流連忘返，所以我在教學中會讓學生反復(fù)品讀文中的重點詞句、欣賞這些詞句，在品讀中理解它們的意思，體會它們的巧妙之處，孩子們會從愛上美詞佳句到愛上美文，再到愛上閱讀。

2.2采

采，主要是采擷。即欣賞完美文后，教授學生積累好詞佳句的方法，摘抄讀書筆記是學生積累知識的一種有效手段。指導(dǎo)學生摘抄讀書筆記要有目標，有計劃，有具體方案。筆者在指導(dǎo)學生摘抄的時候，一般會從以下幾個方面進行：

2.2.1學會分類積累

可以積累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動物篇、植物篇、人物篇、活動篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應(yīng)的板塊中，以便于自己在習作中查閱。

2.2.2從課本中挖掘積累的素材

由于農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書，所以要從課文入手，因為教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學易誦，可供學生鑒賞臨摹。比如：每天讓學生在摘抄本上寫2-5個他們喜歡的詞語，寫一句他們最喜歡的句子，然后盡量記住它們。因為低年級的孩子年齡小，遺忘快，所以要求他們摘抄的詞句不會太多。

2.2.3在平時的課外閱讀中，自覺養(yǎng)成及時積累的好習慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這為寫作提供良好的知識儲備。筆者要求我班的學生每人至少有一本課外書，并給他們一定的閱讀時間，同時還可以讓他們互換閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，就及時積累起來。

2.3釀

釀，主要是釀造。即讓學生學會將自己積累的好詞佳句運用到自己的學習中?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數(shù)教師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導(dǎo)學生在豐富的情景中生動運用并加以內(nèi)化。實踐證明，毫無運用意識的積累是徒勞的。因此，在教學中讓學生在語言的實踐運用中豐富語言的積累。在教學實踐中，主要通過以下幾種途徑來提高學生的運用能力：

2.3.1開展課前三分鐘活動

每節(jié)課的課前三分鐘，我會開展一些積累語言的活動。比如讓學生說說自己積累了哪些好詞佳句；或者設(shè)計一些有趣的語言游戲等，讓學生在活動中取人之長，補己之短。

2.3.2設(shè)計片段練習寫話

每學一個單元的課文，我都要求學生摘抄好詞句和精彩片斷，然后要求學生寫一段話。盡量用上他們積累好詞句，學以致用，將知識形成能力。比如在教學《詠柳》時，讓學生觀察春天的景色，同時積累描寫春天的詞語，然后讓學生寫一段關(guān)于春天的話，用上自己積累的詞語。

2.4品

品，主要是品評。新課標提出，教師要培養(yǎng)學生的鑒賞能力。為了達到訓(xùn)練目的，教師和學生一起從以下幾個步驟品評。

2.4.1自品

學生在寫完一段話時，可以反復(fù)朗讀自己的文章，看是否寫的流暢，具體。推敲自己所運用的好詞佳句是否準確、合理。

2.4.2小組品

自己品讀完后，交予小組進行品議交流。小組成員分別品讀別人的文章，勾畫出用得好的詞句，或不恰當?shù)脑~句，指出用得好或不恰當?shù)脑颉?/p>

2.4.3師品

小組品讀完后，交由老師品讀，我會先表揚學生用得精妙的語言，鼓勵學生寫作的信心，然后委婉指出文中用得不恰當?shù)脑~句，并給予點撥和引導(dǎo)，讓學生得到提升。

在低年級的語文閱讀教學中，只要走好“賞— 采—釀—品”閱讀教學四步曲，教學定會收到事半功倍的效果。當然，閱讀教學并不僅僅就這四步，只要我們教師有心有意，最終定能培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力。