魅力課堂，興趣為引

梅秋林

摘 要 新課改以來，打造小學(xué)語文高效課堂一直是小學(xué)語文教師的追求。如何打造高效課堂，需要小學(xué)語文教師充分開發(fā)課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，需要教師提升自己的執(zhí)教“內(nèi)功”，尊重學(xué)生的差異，并能夠營造合理的教學(xué)情境和問題情境，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 興趣 教師 學(xué)生

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0引言

小學(xué)語文的新課標中明確指出了學(xué)生興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，這為小學(xué)語文教師改革傳統(tǒng)課堂、優(yōu)化語文教學(xué)指明了方向。構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，關(guān)鍵在于提升課堂的魅力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的語文興趣。不斷變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，全方位地激發(fā)學(xué)生興趣，提升小學(xué)生對語文課堂的認可度，應(yīng)成為新課改下小學(xué)語文教師工作的優(yōu)先方向。

1尊重學(xué)生差異，追求教學(xué)實效

教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師投注很大的精力和心血，也需要教師能夠尊重學(xué)生的差異，把握學(xué)生的接受能力因材施教，有的放矢，這是構(gòu)建高效語文課堂非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師的教和學(xué)生的學(xué)只有緊密掛鉤，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師往往采取“一鍋燴”的教學(xué)模式，不管是學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)差生，接受的都是毫無二致的教學(xué)，容易造成部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“餓得慌”的現(xiàn)象。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認真分析每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進行層次劃分，針對每個層次的學(xué)生在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容難度上進行針對性的區(qū)分，確保每一個學(xué)生都能感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣，獲得能力上的提升。

2提高教學(xué)能力，增強語文課堂活力

語文興趣來源于何處，主要來自于教師對學(xué)生施加的影響。因此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該給自己“充電”，提升教學(xué)能力，只有學(xué)生喜歡聽某一位教師的課，才能打下構(gòu)建高效課堂的堅實基礎(chǔ)。打造魅力語文課堂，首先要提升教師自身的執(zhí)教魅力。語文知識來源豐富，其知識寶庫中蘊含了豐富的魅力元素。教師要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)思偉和模式，善于走下三尺講臺，融入到學(xué)生中間，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身對各種新型教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理論的理解執(zhí)行力，散發(fā)語文的魅力。比如在朗讀教學(xué)時，如果教師領(lǐng)讀波瀾不驚，不帶感情色彩，那么學(xué)生也會昏昏欲睡；如果教師善于學(xué)習(xí)一些電視節(jié)目中的專題朗讀單元，以此提高自身朗讀能力，增強領(lǐng)讀的感染力，則學(xué)生會進入到相應(yīng)的情感世界中，進而產(chǎn)生對朗讀教學(xué)的興趣。同樣，教師在教學(xué)實踐中要善用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的饑餓感，不僅能夠快速調(diào)動學(xué)生的注意力，也能夠指明教學(xué)主線，從而起到事半功倍的效果。

3營造教學(xué)情境，打造魅力語文課堂

營造教學(xué)情境，是小學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以通過實物、圖片、動畫甚至剪輯影片的形式營造特定的教學(xué)情境，使語文課本“活”起來，給予學(xué)生一種走進文本的真實感覺，能夠幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的語文知識。同時，為了增強情境的感染力，教師還可以搭配一些更有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情感上的共振，更有利于他們理解課本的思想感情，也完成了魅力課堂的構(gòu)建。營造教學(xué)情境的方式能夠讓課本知識更加新鮮、立體、富有表現(xiàn)力，是貫徹興趣為引理念的有效途徑。小學(xué)語文課文中會涉及到很多特定的自然環(huán)境，而并不是每一個學(xué)生都能理解這些自然環(huán)境。比如，面對多姿多彩的海洋環(huán)境，教師可以搜集各種海洋生物的圖片以及一些描述海底世界的影片資料等，盡可能地營造一個海洋世界的真實環(huán)境，讓學(xué)生能夠直觀地感受海洋世界的神奇，進而對書本知識產(chǎn)生興趣，提高課堂效率。

4培養(yǎng)提問能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在小學(xué)語文課堂上，提出一個合適的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，則能有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們成為課堂主動參與者。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進而形成獨立分析和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，教師可以從審題環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，即每學(xué)習(xí)一篇新的課文時，引導(dǎo)學(xué)生認真審題，從題目中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，既能鍛煉學(xué)生的審題技巧，也能幫助他們快速建立起全文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提高教學(xué)效率；其次，教師要善于在教學(xué)中解放學(xué)生的思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，鼓勵他們勇敢發(fā)表見解。在提出或回答問題時，即使出現(xiàn)不同的意見，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這種開放性的課堂能夠有效調(diào)動學(xué)生的自主性，學(xué)生也會積極的提問、思考，從而徹底激發(fā)他們的探索興趣。在教授《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，首先引導(dǎo)學(xué)生認真審題，然后鼓勵他們提出問題。有的學(xué)生會問“中華和中國有什么區(qū)別？”、“崛起”是什么意思？”“我們讀書的目的是什么？”等問題。學(xué)生所提的每一個問題，實際上也是課文教學(xué)的一些重難點，再由教師進行科學(xué)點撥，后面的教學(xué)也就水到渠成了。

5結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，關(guān)鍵在于激發(fā)課堂魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)語文教師要善于提升自己的教學(xué)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，同時善于營造教學(xué)情境，激活課堂氛圍，讓學(xué)生感受到語文課堂的無窮魅力，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，引導(dǎo)他們主動提問成為課堂主人。這些全方位激發(fā)小學(xué)生語文興趣的措施，對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂具有現(xiàn)實意義。

參考文獻

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