中職班主任工作中的困境及對策

黃麗可

摘 要 中職教育的定位，是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為社會培養(yǎng)和輸送大量專業(yè)技能型人才與高素質(zhì)的勞動者，故而中職學(xué)校的班主任就承擔(dān)了更多的責(zé)任。但是由于現(xiàn)階段人們的認(rèn)識水平有限，造成中職班主任的工作因受到多方面的影響而陷入困境。為此，本文對這些困境進(jìn)行了分析，并探討了如何解決困境的對策，以期與廣大同行共同交流。

關(guān)鍵詞 中職班主任 工作困境 對策

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

據(jù)教育部網(wǎng)站顯示，2015年全國有515.47萬人從中職學(xué)校畢業(yè)。其中，就業(yè)人數(shù)為496.42萬，就業(yè)率為96.30%。再對比當(dāng)下本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，不難看出，中職教育有著一定的優(yōu)勢及重要性。然而，由于教育深化改革及傳統(tǒng)意識的影響，使得目前我國中職教育仍然面臨著十分尷尬的局面，中職學(xué)校是很多學(xué)生最后迫不得已的無奈選擇。面對招生壓力，中職學(xué)校只能盲目追求生源的數(shù)量，導(dǎo)致錄取的學(xué)生整體素質(zhì)偏差，給中職班主任們的工作加大了困難。如何在現(xiàn)有工作條件下，探尋有效的措施解決困境，就成了當(dāng)下中職班主任亟待解決的問題。

1中職班主任工作中的困境

1.1生源綜合素質(zhì)低

伴隨著近年來深化教育改革的發(fā)展，高等院校大范圍擴(kuò)展招生，使中職院校能夠招錄的學(xué)生質(zhì)量急劇下降。生源中大部分為基礎(chǔ)差和素質(zhì)差的“雙差生”。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于長期屬于被忽略的群體，負(fù)面及厭學(xué)情緒嚴(yán)重，道德和責(zé)任意識差，給中職班主任開展管理工作，帶來了很大的困難。

1.2學(xué)生家長和不良社會觀念的影響

傳統(tǒng)觀念對中職教育有很大的歧視色彩，認(rèn)為中職學(xué)校就是失敗者的“收容所”。很多學(xué)生家長將孩子送入中職學(xué)校的目的，也不是指望孩子能夠真正的學(xué)到什么程度，更多的原因是覺得孩子步入社會年紀(jì)尚小，找個地方先代為進(jìn)行“安置看管”罷了。在這些不良觀念影響下，導(dǎo)致家長對孩子在校行為及學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，懶于配合管理，致使中職班主任的管理工作陷入兩難的境地。

1.3班主任工作性質(zhì)的影響

班主任工作不同于其他任課教師，其擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大。班主任工作不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理，還要對班級的班風(fēng)、紀(jì)律，以及學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)。故而使得班主任工作內(nèi)容繁瑣，涉及面廣。因此，在班主任的工作中，常常出現(xiàn)有心無力的情況。

2中職班主任工作優(yōu)化措施

2.1與學(xué)生平等對話，充分尊重學(xué)生

中職學(xué)生作為擁有很強(qiáng)自我意識的主體，不是使用生硬、粗暴、嚴(yán)厲的管理方法就能夠馴化的。中職班主任要以平等的心態(tài)，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，去與之交流指導(dǎo)。例如，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，要充分考慮其敏感的自尊心，以及自卑卻又自負(fù)的矛盾心理，了解他們渴望被重視、被在乎以及被尊重的愿望。有時可以選擇一些合適的競賽方式，以朋友的身份與之進(jìn)行約定。這樣可以更加方便地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并達(dá)到班級優(yōu)化管理的目的。

2.2改變看問題的角度

中職班主任在對學(xué)生開展教育時，可以考慮改變一下看問題的角度，多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，學(xué)會欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，對于擁有繪畫藝術(shù)天賦的孩子，教師可以引導(dǎo)其堅持自己的愛好，并告訴他只有不斷努力做到更好，才能在眾多愛好者中出類拔萃，獲取最終認(rèn)可；對于身體素質(zhì)教好的體育愛好者，教師要給予肯定及鼓勵，告訴他們同時擁有智力和體力的人，才能處于不敗的巔峰等。通過改變看問題的角度，班主任既可以很好地解決班級管理問題，又能夠愉悅自己的心情，益處良多。

2.3提倡自主管理，提高學(xué)生的自覺性

班主任是班集體的指導(dǎo)者，而學(xué)生才是班級的真正主體。因此，提高學(xué)生的自覺意識，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，是實現(xiàn)班級管理的重要途徑。例如，在班級學(xué)生中，不免有各方面能力出眾的學(xué)生，讓這部分學(xué)生任班干部，既能夠使學(xué)生信服，又能夠使其自身優(yōu)勢得以發(fā)揮。班干部與同學(xué)朝夕相處，對每個同學(xué)的具體情況比較了解，只要班主任在此基礎(chǔ)上，定期指導(dǎo)，那么他們就可以很好地進(jìn)行班級的管理了。班主任要注意與班干部進(jìn)行溝通，了解班級情況，對于表現(xiàn)良好及進(jìn)步較大的學(xué)生給予公開表揚(yáng)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自我管理的自覺性，實現(xiàn)自我管理的目標(biāo)。

2.4培養(yǎng)班主任自身的人際交往能力

中職班主任一般與學(xué)生的年齡差距不是很大，可以考慮多與學(xué)生接觸，提升自身的人際交往能力。例如，由于中職學(xué)生的課業(yè)壓力不大，課余時間豐富，班主任可以考慮根據(jù)班級學(xué)生的興趣、特長、愛好等組織一些集體活動。并積極地以平等的身份參與其中，這樣可以讓學(xué)生的課余生活得到豐富，防止學(xué)生接觸不良社會因素，又能增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的友好關(guān)系，便于班級凝聚力的形成和班級管理工作的順利進(jìn)行。

3結(jié)語

總之，中職班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，面對現(xiàn)有困境，首先要樹立正確的責(zé)任意識，明確自身的重要性，提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新理念及教學(xué)思維，真正從對學(xué)生當(dāng)下及未來負(fù)責(zé)的角度出發(fā)并開展工作。當(dāng)然，中職教育要想真正的解決現(xiàn)有問題并得到長遠(yuǎn)發(fā)展，單靠學(xué)校和班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生、家庭及社會的共同支持，才能真正使其困境得以改善，價值得以體現(xiàn)，并被越來越多的人認(rèn)可。

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