美術(shù)教學(xué)要彰顯其審美價(jià)值

張麗麗

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；審美價(jià)值；活動(dòng)；平等；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）44-0072-01

美術(shù)擁有一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系，它包含著繪畫(huà)、工藝、欣賞等內(nèi)容。其中繪畫(huà)與工藝是教學(xué)的主流，即我們通常認(rèn)為的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，而美術(shù)欣賞則主要起著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。小學(xué)階段是學(xué)生審美素養(yǎng)與技能提升的最初階段，同時(shí)也是一個(gè)重要的階段。那么，我們?nèi)绾卧谪S富美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)體現(xiàn)其審美價(jià)值呢？

1.以活動(dòng)為教學(xué)方式，讓審美價(jià)值直觀體現(xiàn)。

只有在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的游戲或活動(dòng)，課堂才能生動(dòng)、自然、清新。而采用“有審美意味的活動(dòng)”去組織教學(xué)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟美，從而讓其審美素養(yǎng)得以提升。

如：教學(xué)蘇少版《美術(shù)》五上《奇思妙想》時(shí)，筆者采用學(xué)生熟悉的生活用品圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處，再運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式解釋奇妙之處，然后將美術(shù)技能與美術(shù)欣賞融入各種游戲與活動(dòng)，最后則基于學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)提升。在活動(dòng)中，學(xué)生感受到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了豐富的體驗(yàn)。一個(gè)又一個(gè)有趣的活動(dòng)，把學(xué)生引入了感悟美的情境中，他們?cè)陂_(kāi)放的舞臺(tái)上展示自我，明白了美的內(nèi)涵與審美的價(jià)值取向。

2.以平等為教學(xué)思想，讓審美價(jià)值完美呈現(xiàn)。

課堂中的對(duì)話(huà)主體是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，人只有在平等的對(duì)話(huà)中，才能把自己的精神潛能全部釋放出來(lái)。因此，平等應(yīng)成為美術(shù)課堂的指導(dǎo)思想。作為教師，我們應(yīng)創(chuàng)造和而不同的“對(duì)話(huà)場(chǎng)”，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。只有這樣，我們的教學(xué)才能自由而融洽，高效而優(yōu)雅。對(duì)話(huà)需要尊重兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，從教師、學(xué)生、作品等幾個(gè)層面入手，并以“美”促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)自然、和諧地成長(zhǎng)。

小學(xué)生對(duì)各種事物都充滿(mǎn)了好奇，他們掌握的任何一種藝術(shù)形式都是為了表達(dá)自己的內(nèi)心情感。作為美術(shù)教師，我們要在平等的基礎(chǔ)上，多一點(diǎn)欣賞和鼓勵(lì)，盡量捕捉學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。尤其在作品評(píng)價(jià)中，有時(shí)教師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生感受到激勵(lì)與認(rèn)同，讓課堂洋溢自由、平等的氛圍。

3.以創(chuàng)新為教學(xué)目標(biāo)，讓審美價(jià)值無(wú)限提升。

很多時(shí)候，美術(shù)教學(xué)一旦進(jìn)入審美體驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲起來(lái)，學(xué)生的想象力仿佛長(zhǎng)了翅膀，創(chuàng)作的思路全部打開(kāi)。不過(guò)，小學(xué)生畢竟膽子小，知識(shí)面窄，教師教的東西多了、規(guī)矩多了反而適得其反。

例如：筆者在執(zhí)教一年級(jí)美術(shù)課的一段時(shí)間后，就有家長(zhǎng)向我反映，孩子以前的畫(huà)特別“有意思”，天馬行空、想象奇特，可是入學(xué)后，畫(huà)畫(huà)反而越來(lái)越拘謹(jǐn)，一下筆就是小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)，造型大多一樣。實(shí)際上，在學(xué)生的記憶中，他們對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了徹底激活學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，在《奇思妙想》一課中，筆者設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：讓每個(gè)學(xué)生在自然的圖片中進(jìn)行添加，如一朵云彩，下面加上一個(gè)柄，就變成了一把雨傘……不同的學(xué)生，有著不同的創(chuàng)意，添加后，小組不斷觀察討論。原本學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)被激活，這時(shí)，筆者再次和學(xué)生探討前面的作業(yè)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到前面一段時(shí)間的作業(yè)一直是在模仿教師的示范，這是要不得的，繪畫(huà)應(yīng)該有自己的內(nèi)容，要有創(chuàng)新。

總之，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。我們美術(shù)教師只有以審美價(jià)值為主線(xiàn)、為方向，并按照美的規(guī)律施教于學(xué)生，才能讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學(xué)）