建筑類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況調(diào)查報告

葛文秀

摘 要 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)競爭壓力日漸傳導(dǎo)至人才的競爭以及員工素質(zhì)的競爭，職業(yè)素養(yǎng)是員工素質(zhì)的重要方面，而職業(yè)素養(yǎng)的培育需要從職業(yè)院校抓起。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在諸多問題，需協(xié)調(diào)整合多方力量，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的系統(tǒng)工程，綜合施策，實現(xiàn)預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞 建筑類 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 調(diào)查報告

中圖分類號：G717；TP393 文獻標(biāo)識碼：A

隨著市場經(jīng)濟的完善與發(fā)展，企業(yè)間的競爭壓力愈來愈大，最終傳導(dǎo)至人才的競爭、員工素質(zhì)的競爭。所以，用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素養(yǎng)的要求日漸提升。對職業(yè)院校來說，既要注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。學(xué)生專業(yè)知識和技能可以通過學(xué)校教育獲得，而職業(yè)素養(yǎng)的培育卻是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、家庭、企業(yè)與社會等多方力量的合力促成。

1相關(guān)概念

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)體能、職業(yè)道德和職業(yè)精神等內(nèi)涵要求。建筑類職業(yè)院校的學(xué)生是未來建筑行業(yè)領(lǐng)域的主力軍，從踏入校門起，就應(yīng)注重培育其良好的職業(yè)素養(yǎng)，為未來職場適應(yīng)做充分準(zhǔn)備，這樣，面對未來的就業(yè)壓力，才能彰顯競爭優(yōu)勢，并在就業(yè)后較好地勝任本職工作，成為企業(yè)骨干、崗位能手。

2情況調(diào)查（存在問題）

為深入了解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們于2014年9月—2015年1月以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個年級的學(xué)生為調(diào)查對象（包括頂崗實習(xí)的學(xué)生），共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回問卷465份，有效問卷460份，有效率92%。問卷涉及專業(yè)有：建筑工程施工、工程造價、裝飾設(shè)計與施工、設(shè)備及安裝、設(shè)備檢測與測量等，問卷設(shè)計以直接或間接反映職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況為核心。此外，在調(diào)查過程中，我們走訪了許多教職員工，情況如下。

2.1職業(yè)認(rèn)知水平參差不齊

職業(yè)認(rèn)知是職校學(xué)生最基本的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生對自己未來要從事的職業(yè)認(rèn)知模糊。比如，在問到你對所學(xué)的專業(yè)了解嗎，有70.22%的學(xué)生認(rèn)為“不了解”。對于和本專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本法律常識的了解，有55.22%的學(xué)生回答“了解，但很不全面”。問及是否掌握了應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能時，53.26%的學(xué)生回答沒有。對未來職業(yè)崗位描述，有72.17%的學(xué)生不清楚。個別有行業(yè)家庭背景的學(xué)生情況略好。

2.2職業(yè)情感傾向差異偏大

職業(yè)情感是對所從事職業(yè)一種穩(wěn)定的、持久的熱愛和忠誠。建筑類職校學(xué)生，專業(yè)性強，在校期間應(yīng)培養(yǎng)其對建筑的喜愛，對行業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)的向往。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有個別學(xué)生熱愛建筑職業(yè)，也有相當(dāng)多的學(xué)生來自家庭等方面的影響，報考專業(yè)非本人自愿，因而職業(yè)情感淡薄。學(xué)生職業(yè)情感傾向性差異偏大，而且兩極分化嚴(yán)重。比如：專業(yè)認(rèn)識，僅有49.78%的學(xué)生說喜歡，50.22%的學(xué)生“不喜歡，迫不得已在校學(xué)習(xí)”?！笆欠駮P(guān)注與你專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)活動”，有54.78%的學(xué)生回答說：“一般不關(guān)注”。“在實訓(xùn)過程中遇到困難時會積極主動去解決嗎”，有56.74%的學(xué)生“避開困難，只要能完成老師布置的任務(wù)就行”。有43.70%的學(xué)生業(yè)余時間會主動去圖書館查閱相關(guān)專業(yè)資料，也有個別大三學(xué)生不知道圖書館在學(xué)校的位置。有49.13%的學(xué)生對能否長期從事建筑職業(yè)表示不能確定。

2.3職業(yè)道德意識淡漠

每個行業(yè)都有自己的職業(yè)道德，職業(yè)道德是社會主義道德“三德”教育的內(nèi)容之一。建筑行業(yè)倡導(dǎo)誠實守信的職業(yè)道德，更需要學(xué)生在校期間養(yǎng)成誠實守信的良好習(xí)慣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)情況并不容樂觀，比如：在問到是否關(guān)注新聞報道中的有關(guān)劣質(zhì)工程問題時，58.91%的學(xué)生認(rèn)為：“無所謂、與己無關(guān)”。環(huán)保、節(jié)能意識方面，看到水龍頭沒關(guān)是否會主動關(guān)閉時，41.74%的學(xué)生表示不能。37.1%的學(xué)生認(rèn)同考試作弊的行為。有57.39%的學(xué)生不會主動去溝通協(xié)調(diào)、理順與同學(xué)之間的關(guān)系。創(chuàng)新思維方面，55.43%的學(xué)生仍“跟著”老師和書本“跑”，懶于動腦。

2.4職業(yè)體能素質(zhì)相對較弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在問是否知道自己未來行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具有什么樣的體能素質(zhì)時，有51.96%的學(xué)生不知道。有42.83%的學(xué)生主動找時間鍛煉身體。有41.74%的學(xué)生作息時間有規(guī)律，相當(dāng)多的學(xué)生屬于“晝伏夜出”型。問及是否適合做高空作業(yè)和野外作業(yè)時，有54.55%的學(xué)生認(rèn)為不適合，也不想去訓(xùn)練。46.52%的學(xué)生表示身體狀況不如入校以前。

2.5職業(yè)精神有待鍛鑄培養(yǎng)

建筑類職校學(xué)生應(yīng)具有吃苦耐勞、敢于擔(dān)當(dāng)、團隊協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律、勇于創(chuàng)造創(chuàng)新等職業(yè)精神，否則很難適應(yīng)建筑行業(yè)的從業(yè)要求。圍繞職業(yè)精神，在被問及犯了錯誤是否會主動承認(rèn)，有49.13%的學(xué)生認(rèn)為別人沒看見就不會主動承認(rèn)。僅有42.35%的學(xué)生回答可以適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境。有50.65%的學(xué)生不愿意與同學(xué)分享快樂和痛苦。對嚴(yán)格遵守校紀(jì)，有51.30%的學(xué)生回答不能做到。此外，僅有41.09%的學(xué)生想過創(chuàng)業(yè)的問題。

2.6專業(yè)技能有待提升

數(shù)據(jù)顯示，有46.08%的學(xué)生看不懂一般圖紙；在問到是否經(jīng)常參加學(xué)校組織的各種專業(yè)技能競賽時，36.30%的學(xué)生回答肯定；有50.87%的學(xué)生回答畢業(yè)時可以取得“雙證”；有62.61%的學(xué)生利用假期去建筑工地實習(xí)實訓(xùn)。

總體情況是：學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感等各方面都有待加強。數(shù)據(jù)也顯示出一些表現(xiàn)處于“騎墻”狀態(tài)，具有較強的可“轉(zhuǎn)化型”。

3問題分析

之所以出現(xiàn)上述問題，有學(xué)生的內(nèi)外因、多種主客觀因素導(dǎo)致：

3.1內(nèi)在因素

首先，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)較差。職業(yè)院校的學(xué)生，大多是中、高招失意者，相當(dāng)多的學(xué)生當(dāng)初跨進職校大門是出于無奈。他們自尊心強又心理脆弱，自理能力差，自控能力弱。來到學(xué)校，不會主動從職業(yè)的角度，自覺培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。此外，相當(dāng)多的學(xué)生沒有家庭職業(yè)背景、職業(yè)基礎(chǔ)，差不多“零職業(yè)基礎(chǔ)”。其次，職業(yè)素養(yǎng)觀念淡薄。入校即意味著已經(jīng)是“準(zhǔn)職業(yè)人”，職業(yè)情感更無從談起。

3.2外在因素

首先，學(xué)校存在的問題。（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位問題。培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)、崗位特色，反之，則效果大打折扣。（2）課程的實施。實踐課比例仍需提高。（3）授課方式。依然存在因循守舊的教法。其次，家庭問題。家長“大撒手”。此外，還有諸如社會不利因素、政府投入不足、人們觀念偏見等因素影響，形成一股股負面沖擊力量。

4對策建議

針對上述情況，提出以下對策建議：

（1）提高認(rèn)識，講究方法。學(xué)校要提高認(rèn)識，認(rèn)真制定和實施職業(yè)素養(yǎng)培育方案，也可考慮開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)培育課程或開辦相關(guān)論壇、講座。讓學(xué)生認(rèn)識到什么是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)對自身成長成才的作用，提升職業(yè)素養(yǎng)的方法途徑，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。

（2）學(xué)校思變，著眼長遠。首先，學(xué)校要通過有效途徑培育學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)精神等。其次，學(xué)校、系部、輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確把握各年級、每一位學(xué)生的特點及個性差異，因材施教、科學(xué)施策。第三，將職業(yè)素養(yǎng)培育作為一項系統(tǒng)工程調(diào)動多方力量來完成。

（3）抓實抓細，久久為功。首先，通過入學(xué)教育，讓學(xué)生了解自己未來職業(yè)的技術(shù)要求、法律法規(guī)要求、身心素質(zhì)要求。其次，堅持“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀進課堂進頭腦的政策要求，貫徹實施職業(yè)學(xué)校德育大綱、學(xué)生公約；組織學(xué)習(xí)憲法、職業(yè)教育法、建筑法等，并增強學(xué)習(xí)的目的性、針對性、實效性。再次，擴大培養(yǎng)途徑，如實施校外拓展訓(xùn)練等；增強實訓(xùn)操作課程比重等。

總之，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，需要以學(xué)校為主體，整合家庭、社會等多方力量，既站位全局，又著眼個體，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育構(gòu)建先導(dǎo)性、多方位、系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案、培養(yǎng)體系，構(gòu)筑系統(tǒng)工程，通過各種行之有效的方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為未來從事職場活動打下堅實的基礎(chǔ)。

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