讀寫滲透提高學(xué)生寫作能力

陜西省寶雞市金臺區(qū)鐵路小學(xué) 史英杰

《語文課程標準》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去。”心理學(xué)研究指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識理解的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎(chǔ)知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當然，反過來講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。崔巒先生曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”葉圣陶說過，讀和寫是學(xué)好語文的兩個方面，它們之間是相輔相成的，只有多讀多寫，并且把讀寫密切結(jié)合起來，閱讀能力和寫作能力才會逐步得到提高?？梢妼㈤喿x與寫作有機整合，以讀促寫，讀寫滲透能夠提高學(xué)生的寫作能力。怎樣做到讀寫滲透呢？

一、教給學(xué)生閱讀積累的方法，培養(yǎng)閱讀興趣儲備寫作語言

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，應(yīng)該按兒童成長規(guī)律指導(dǎo)他們由淺入深，循序漸進。針對不同類型的課文靈活運用閱讀方法，讓學(xué)生自讀、自學(xué)，自己體會揣摩，在充分發(fā)揮學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上交給學(xué)生基本的閱讀的方法,如概括主要內(nèi)容的方法、抓重點句段的方法，誦讀精彩句段的方法，積累優(yōu)美詞句的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生要有選擇地積累知識，如教他們充分利用手中的報紙，學(xué)會剪貼，做剪貼本積累知識。結(jié)合語文課教學(xué)生怎樣摘抄，摘抄那些內(nèi)容，比如，每人準備一本摘抄本，積累好詞好句，名人名言，古詩，對聯(lián)，繞口令，成語等；怎樣寫簡單的讀書筆記；怎樣做閱讀摘抄報。同學(xué)們掌握了摘抄方法，便可以時時看書，常常摘抄。每周給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物。充分利用班級和走廊圖書角的現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生有秩序地借書、讀書。召開班級讀書會交，流讀書內(nèi)容和閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。為了督促、考察學(xué)生的課外閱讀情況，讓學(xué)生梳理閱讀思路，把每周閱讀的課外書的題目、作者、主要內(nèi)容、好詞好句以及閱讀的感受以閱讀摘抄報的形式呈現(xiàn)，既鞏固了閱讀內(nèi)容又使書寫、繪畫、排版、審美等綜合能力得到提高。課前三分鐘組織學(xué)生背誦古詩，進行一分鐘演講等各種語言實踐活動，使積累得以應(yīng)用?？傊?，采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習慣豐富閱讀儲備，為寫作做好鋪墊。

二、教給學(xué)生寫作技能，進行寫作訓(xùn)練力求仿中學(xué)創(chuàng)

巴金說過，只有些才會寫。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生多創(chuàng)造練筆的條件，提供練筆的機會。根據(jù)課文中精彩句段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫比喻句、擬人句，學(xué)習語言、動作、神態(tài)和心理描寫的方法。例如，在學(xué)習《炮手》時，根據(jù)課文大量運用對話和心理描寫，仿寫一個對話片段，運用對話的三種不同形式，即，提示語在所說內(nèi)容的前面、提示語在所說內(nèi)容的中間、提示語在所說內(nèi)容的后面。經(jīng)常根據(jù)課文進行這樣的仿寫訓(xùn)練，掌握了對話的表達形式，在習作時就能根據(jù)需要自如使用對話。在日常教學(xué)中根據(jù)所學(xué)課文的特點教給學(xué)生謀篇布局的方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)會安排文章結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習《小鎮(zhèn)的早晨》《美麗的大興安嶺》等這類課文時，根據(jù)課文總分總的結(jié)構(gòu)特點，按時間順序描寫的方法進行仿寫練習，逐漸掌握寫作中如何安排結(jié)構(gòu)，如何按照一定的順序圍繞中心句寫作。還可以充分挖掘課文資源找準每篇課文的寫作訓(xùn)練點，利用課文空白補寫、續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的想像能力和書面表達能力。語文教學(xué)中經(jīng)常進行此類的仿寫訓(xùn)練，掌握最基本的寫作技巧后可以鼓勵學(xué)生仿中學(xué)創(chuàng)，自由表達，以我筆寫我心。

三、開展讀寫競賽活動，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高寫作水平

興趣是學(xué)生提高寫作能力的內(nèi)動力。當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉悅地進行自由寫作。針對學(xué)生閱讀情況，每月舉行一次讀書交流會，評選閱讀小明星。堅持開展課前一分鐘演講，積極參加演講比賽。每次習作中好的作文在全班范讀，并且張貼在教師的好作業(yè)欄中，學(xué)期根據(jù)作文張貼的次數(shù)的評出班級“寫作小能手”。鼓勵學(xué)生參加書信大賽等各種征文活動。各種活動的參加讓學(xué)生獲得了榮譽，感受到成功的喜悅，激發(fā)了閱讀、表達的欲望，提高了寫作水平。每當看到學(xué)生示范朗讀自己的作文時那自豪快樂的笑臉，我知道我已經(jīng)在學(xué)生心中播下了喜歡閱讀、樂于寫作的種子，我的實踐已邁向成功。

總而言之，通過閱讀開闊視野、儲備語言，課堂教學(xué)交給學(xué)生閱讀累的方法，積累的方法、寫作的方法，課堂提供練筆的機會，仿寫、續(xù)寫，長此以往仿中學(xué)創(chuàng)自由表達，以我筆寫我心，讀寫結(jié)合提高寫作能力的目的便逐漸達到。