用愛呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈
——我的“糖果”教育

廣東省惠東縣勝利學(xué)校 李晚金

擔(dān)任低年級班主任的我，總是絞盡腦汁思考，究竟怎樣才能在呵護(hù)學(xué)生幼小心靈同時，給與激勵、賞識、表揚，引導(dǎo)學(xué)生往真善美方向發(fā)展？人們通常把童真的學(xué)生比喻成幼苗、花朵……而培育這些幼苗、花朵的老師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌，培育、呵護(hù)著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”更是道明老師的偉大，高尚，愛得無私！愛學(xué)生意味著尊重學(xué)生，意味著賞識學(xué)生，意味著寬容學(xué)生，更意味著讓學(xué)生避免無意的傷害，尤其是那些對學(xué)生的言語上的傷害。作為老師，其言語對學(xué)生具有無可匹敵的影響力。賞識學(xué)生，祝福學(xué)生，信任學(xué)生，贊美學(xué)生，就會在學(xué)生的意識中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生往真善美方向發(fā)展。產(chǎn)生根本的人格變化，這樣的教育無疑是成功的。

呵護(hù)學(xué)生的幼小心靈，展開我的糖果教育！學(xué)生的心靈是脆弱的，他們的成長過程更需要鼓勵和贊賞，而不是指責(zé)和呵斥。一句鼓勵的話語，可以使學(xué)生的信心百倍，積極樂觀面對生活中的一切；但是一句粗暴的呵斥，也足以使孩子的尊嚴(yán)受到極大的傷害。我國著名教育家陶行知看到有個學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，他當(dāng)即制止，并用“四顆糖”教育了這名同學(xué)，并讓他認(rèn)識到自己的錯誤。這就是在教育界傳為佳話的“四顆糖果”的故事。每次想起這個故事，我都會對陶行知先生肅然起敬，為他那寬廣的胸懷，為他那高超的教育方式。陶行知的“糖果教育”，讓我重新定義自己的班主任心態(tài)，從而實行一系列“糖果”教育方案，讓學(xué)生在批評中感受愛，在贊揚中得于啟發(fā)，在愉悅中接受教育……于是我在一節(jié)班會課上，拿出一顆棒棒糖，告訴大家：這是一顆超級棒棒糖，只有團(tuán)結(jié)者、勇敢者、聰明者、刻苦者、助人為樂者……才有資格擁有。學(xué)生好奇心、占有欲爆發(fā)，都想能擁有一顆或多顆超級棒棒糖！結(jié)果班上踴躍一批學(xué)習(xí)積極分子，好人好事不斷！我印象最深的是一名叫小小的學(xué)生，她從小生活在單親家庭里。媽媽常年在外打工，家里只有一位年邁的姥姥。她比較內(nèi)向、膽小、自卑?！俺壈舭籼恰痹诎嗌巷L(fēng)靡一陣后，部分學(xué)生通過自己的努力，獲得了“超級棒棒糖”，并時時拿出來，在同學(xué)間“炫耀”一番。每每這時，我總能察覺小小眼中閃爍著羨慕、渴望……于是我就打定主意，決定給這顆脆弱的心，澆上愛的“露水”。機(jī)會終于來了，在一節(jié)語文課，小小澀澀的將小手舉起，并回答了我提出的問題。于是我當(dāng)即獎了一顆代表“勇氣”的超級棒棒糖給她。自此之后，小小變得勇敢、積極、上進(jìn)……

走進(jìn)學(xué)生的心靈，展開我的糖果教育。法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！蔽覀兘處熞脨坌娜ビ耍θチ私鈱W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使教育有針對性、實效性，使師愛在教學(xué)中得到升華。所謂：“走進(jìn)學(xué)生心靈，善解其心。”我班上一名“調(diào)皮王”，喜歡違反紀(jì)律、捉弄同學(xué)、不能按時完成作業(yè)……對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，卻調(diào)動他的“逆反心”。而“潤物細(xì)無聲”談心，效果不明顯。面對著這樣“軟硬不吃”的學(xué)生，我頭疼不已。那一次他又捉弄女生，班長又把他叫到辦公室。我發(fā)現(xiàn)他的眼光閃過一絲悔意，于是隨手拿出一顆糖獎給他！他不由愕然！于是我激勵的說：“老師從你的眼光中，讀懂了你已經(jīng)知道自己錯了。這顆糖代表勇氣哦！接下來該怎么做，就看你咯！”結(jié)果他向那女生道歉了。后來，他在我的“糖果教育”下，各方面取得了很大的進(jìn)步！

假若我們教師根據(jù)低年級孩子的心理，賦予棒棒糖特別的名字，給與它神奇的定義。它將會和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康！“糖果教育”給與孩子們健康、快樂的童年求知生活；給與教師快樂、欣慰的教學(xué)生涯！