“尊重個(gè)性、彰顯活力”
——淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

湖南省隆回縣桃洪鎮(zhèn)木梁小學(xué) 卿 寧

一、什么是生態(tài)課堂

顧名思義，生態(tài)課堂是將生態(tài)學(xué)理念應(yīng)用于教育教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生需求，突出學(xué)生個(gè)性，因材施教，利用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)師生和諧發(fā)展的一種新型課堂模式。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的必要性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在很多時(shí)候是割裂開(kāi)來(lái)的，教師的主角意識(shí)濃厚，照本宣科，搞“一言堂”，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，更忽略了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。因此，傳統(tǒng)課堂嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)生主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著新課改理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生、教師與課堂環(huán)境三者之間平衡關(guān)系愈發(fā)顯得重要，只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧健康、充滿活力的課堂環(huán)境，才能提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，真正讓教育彰顯活力。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的“生態(tài)失衡”問(wèn)題

（一）教與學(xué)上的失衡

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限，教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)不得不針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展單向性、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，壓縮學(xué)生獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則只能被動(dòng)地接受知識(shí)和進(jìn)行機(jī)械性的記憶，不利于學(xué)生英語(yǔ)思維和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”割裂開(kāi)來(lái)。

（二）教材內(nèi)容與英語(yǔ)課堂環(huán)境上的失衡

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏有效的教學(xué)條件，很多教師只能依賴(lài)于英語(yǔ)教材，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種相對(duì)封閉的課堂環(huán)境，這與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求是不相適宜的。在過(guò)于封閉的英語(yǔ)課堂環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上缺乏積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力和情感素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上的失衡。

（三）學(xué)生發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)上的失衡

當(dāng)前不少農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，教師通常是以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的，使得有些學(xué)生單純?yōu)榱恕案叻帧倍鴮W(xué)習(xí)，最終重回應(yīng)試教育的泥潭，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

四、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

（一）維持英語(yǔ)課堂上教與學(xué)之間的平衡

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂上教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接，維持教與學(xué)之間的平衡，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要在充分理解新課改理念的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)師生間的溝通與交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生更多獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，保持好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)環(huán)境

為了保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)成就，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，借助圖片、實(shí)物、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，以“生態(tài)化”的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，做到以學(xué)生為中心。例如，在教三年級(jí)小學(xué)生初識(shí)26個(gè)英文字母時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課內(nèi)表演出字母的形狀，課外去找像這些字母的物體。這樣學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，真正做到以生為本。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展

為了更好地貫徹新課改的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在一節(jié)關(guān)于動(dòng)物的課堂教學(xué)上，我的教學(xué)目標(biāo)是：聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞dog，monkey，panda，cat。由于本課的4個(gè)單詞大多數(shù)學(xué)生在課前已初步掌握了，如果在課堂上一一教授這些單詞，整堂課只是進(jìn)行了無(wú)效機(jī)械的重復(fù)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我在操練的環(huán)節(jié)上可以安排一些更高要求的活動(dòng)：結(jié)合已學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單描述自己喜歡的小動(dòng)物。Look! I have a monkey. It's so cool. It has long，tall……編一編chant，如I have a cat. cat,cat, cat.最后可以安排小組比賽。讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們知道的動(dòng)物，講講保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)。這樣做更能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，突出能力的培養(yǎng)，同時(shí)也滲透了情感態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)方法的教育。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)新課改理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力構(gòu)建師生相長(zhǎng)的生態(tài)化英語(yǔ)課堂，為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)貼近生活、真實(shí)有效的課堂環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。